徐臣攀

【摘要】本著結(jié)合高校辦學(xué)實(shí)際，將思政教育與區(qū)域特色教育資源有機(jī)結(jié)合、突出思政課教學(xué)的特色的目的，本文以我國中醫(yī)藥類大學(xué)為例，提出《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）課以專業(yè)為導(dǎo)向的“一體兩翼”專題教學(xué)模式，即以立德樹人、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)藥學(xué)人才為目標(biāo)，在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，緊扣中醫(yī)藥專業(yè)特色，理論教學(xué)部分融入歷代中國共產(chǎn)黨人“人民健康思想”的專題解讀與宣講，實(shí)踐教學(xué)部分加入歷代中國共產(chǎn)黨人“人民健康偉大實(shí)踐成果”的專題梳理與展示，精心設(shè)置教學(xué)專題，并且進(jìn)行專題講授和實(shí)踐，以期提升大學(xué)生思政課的獲得感和學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】《概論》課;專題教學(xué);專業(yè)導(dǎo)向

一、以專業(yè)為導(dǎo)向的“一體兩翼”專題教學(xué)模式的目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

突出以馬克思主義中國化為主線，以中國化的馬克思主義為主題，使廣大學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)、改革中的實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，掌握黨的建設(shè)規(guī)律、執(zhí)政規(guī)律;同時(shí)，讓學(xué)生深入領(lǐng)會黨的幾代領(lǐng)導(dǎo)集體努力實(shí)現(xiàn)人民健康的歷史進(jìn)程和基本經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)掌握中國共產(chǎn)黨人民健康思想的主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)。

（二）能力目標(biāo)

突出對馬克思主義理論在促進(jìn)人民健康實(shí)踐中的運(yùn)用和發(fā)展研究，考察不同時(shí)期黨的馬克思主義者對人民健康理論的發(fā)展與創(chuàng)新，重點(diǎn)掌握馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程及其努力進(jìn)行實(shí)踐探索、實(shí)現(xiàn)全民健康的理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）價(jià)值目標(biāo)

讓學(xué)生認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨人民健康思想是新時(shí)代發(fā)展我國人民健康事業(yè)的行動指南，是時(shí)代發(fā)展的歷史產(chǎn)物，是對馬克思主義經(jīng)典作家的健康思想的繼承和發(fā)展，是對中國傳統(tǒng)健康的批判吸收和超越，是對歷史唯物主義和辯證唯物主義的運(yùn)用和發(fā)展。讓學(xué)生深入理解中國共產(chǎn)黨人民健康思想以實(shí)現(xiàn)人民的全面健康為價(jià)值目標(biāo)，以全民健康是全面小康應(yīng)有之義為現(xiàn)實(shí)依據(jù)，以黨領(lǐng)導(dǎo)下的全體人民為根本依靠力量，把人民健康事業(yè)擺在優(yōu)先發(fā)展的地位;其偉大的實(shí)踐探索具有鮮明的時(shí)代特色、鮮明的人民立場、鮮明的問題導(dǎo)向和鮮明的實(shí)踐特色。

二、以專業(yè)為導(dǎo)向的“一體兩翼”專題教學(xué)模式的基本原則

（一）專題內(nèi)容與教材內(nèi)容的融入

首先，專題的設(shè)置應(yīng)囊括全部教材內(nèi)容，努力實(shí)現(xiàn)每一個(gè)章節(jié)都有與之相對應(yīng)的專題內(nèi)容，并且要力爭突出每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，國家相關(guān)權(quán)威部門編制的《概論》專題教學(xué)指南，是我們進(jìn)行專題設(shè)置的根本遵循，必須高度重視。同時(shí)，還應(yīng)該不斷地推陳出新，每個(gè)專題模塊都要科學(xué)、合理地安排相應(yīng)內(nèi)容，這樣才能使專題教學(xué)具備統(tǒng)一的架構(gòu)、統(tǒng)一的模式，才能提高教師專題教學(xué)的效率。最后，專題內(nèi)容設(shè)置還應(yīng)該充分體現(xiàn)教學(xué)大綱的相關(guān)要求，突出教學(xué)大綱對相關(guān)知識點(diǎn)的歸納，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且努力拓展基礎(chǔ)知識、強(qiáng)化重點(diǎn)知識、化解難點(diǎn)內(nèi)容。只有這樣，專題教學(xué)才能與教學(xué)大綱保持高度一致，才能在把握教材整體性的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）授課教師與專題設(shè)置的融入

第一，教師在專題選擇過程中，可以結(jié)合自己已有的研究和興趣愛好等因素，更好地發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，促進(jìn)專題教學(xué)的細(xì)化和深化，增強(qiáng)教學(xué)效果。第二，教研室也可以結(jié)合每位教師的特點(diǎn)，安排相關(guān)專題內(nèi)容開展教學(xué)，通過開展集體備課，對于個(gè)別有難度的專題內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理安排。教研室統(tǒng)一制作一些教學(xué)文件，最終形成較為一致的專題課程材料，有助于專題教學(xué)的順利開展。第三，教師必須加強(qiáng)對教材的學(xué)習(xí)和掌握，專題教學(xué)要努力做到基于教材、高于教材，切忌機(jī)械地調(diào)換題目，專題設(shè)置必須是對教材的整合和體現(xiàn)。同時(shí)，教師要發(fā)揮自身的能動性和創(chuàng)造性，但一定要防止“隨意發(fā)揮”的情況發(fā)生。必須充分維護(hù)思政課的思想深度、政治高度、理論強(qiáng)度，不忘初心，牢記使命，努力做到以理服人、以情動人，才能提升思政課專題教學(xué)的實(shí)效性。

（三）授課主體與受課主體的融入

一是強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動與互通。教師是課堂教學(xué)的授課主體，學(xué)生是課堂教學(xué)的受課主體，他們之間必須實(shí)現(xiàn)知識、情感互動交流的暢通無阻，這是開展專題教學(xué)的關(guān)鍵所在。在專題教學(xué)過程中，即使教師在前期備課與專題設(shè)置方面已做好充分準(zhǔn)備，仍難免有一些學(xué)生對思政課存在先入為主的“偏見”，相比專業(yè)課，學(xué)生學(xué)習(xí)《概論》課的積極性不高。實(shí)踐證明，學(xué)生消極的主觀意志和態(tài)度是左右課堂雙主體溝通交流的關(guān)鍵屏障，因而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互通交流，關(guān)鍵在于教師對學(xué)生已有消極認(rèn)知的規(guī)避和轉(zhuǎn)化，這就要求教師在前期備課過程中下大功夫、下大力氣，將可能出現(xiàn)的情況努力做到心中有數(shù)。二是教師要定期、不定期地認(rèn)真聽取學(xué)生的反饋信息，不斷改進(jìn)提升，這樣才能實(shí)現(xiàn)兩者間的互動與互通。

三、以專業(yè)為導(dǎo)向的“一體兩翼”專題教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）理論教學(xué)

理論教學(xué)部分，對教學(xué)大綱及教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修訂，形成以專業(yè)為導(dǎo)向的“特色專題融入”教學(xué)模式大綱。具體而言，要搜集整理歷代黨的領(lǐng)導(dǎo)人在革命、建設(shè)、改革等不同時(shí)期，特別是黨的十八大以來習(xí)近平總書記關(guān)于人民健康思想的相關(guān)批示、講話、文章及論著等資源，在教學(xué)內(nèi)容體系中，增加解讀、宣講中國共產(chǎn)黨歷代領(lǐng)導(dǎo)人的人民健康思想專題講座，使廣大醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生更好地了解中國共產(chǎn)黨人在不同歷史時(shí)期促進(jìn)人民健康事業(yè)的偉大成就和成功經(jīng)驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨人的人民健康思想。

具體分為十三個(gè)專題：第一講，馬克思主義的中國化。第二講，毛澤東思想：馬克思主義中國化的第一個(gè)重要成果。第三講，中國社會主義改造和建設(shè)的偉大探索。第四講，毛澤東關(guān)于發(fā)展中醫(yī)藥的思想和實(shí)踐（特色專題）。第五講，鄧小平理論：中國特色社會主義理論體系的開篇之作。第六講，中國特色社會主義理論體系的精彩篇章：“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀。第七講，改革開放以來中醫(yī)藥發(fā)展的成就與經(jīng)驗(yàn)（1978—2012）（特色專題）。第八講，中國特色社會主義理論體系的最新理論成果。第九講，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢——堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的總?cè)蝿?wù)。第十講，新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的“五位一體”總體布局。第十一講，新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局。第十二講，新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的重要保障。第十三講，始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位——習(xí)近平以人民為中心、以健康為根本的健康觀（特色專題）。

（二）實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)部分，對實(shí)踐教學(xué)大綱及教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修訂，形成以專業(yè)為導(dǎo)向的“特色專題融入”教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)。在搜集整理歷代黨的領(lǐng)導(dǎo)人在革命、建設(shè)、改革不同時(shí)期，特別是黨的十八大以來開展的人民健康偉大實(shí)踐成果的基礎(chǔ)上，專門組織學(xué)生開展以“中國共產(chǎn)黨人民健康偉大實(shí)踐偉大功績”為主題的書畫、視頻、論文等展示活動，充分彰顯黨在人民健康事業(yè)方面所取得的輝煌成績和成功經(jīng)驗(yàn)，讓廣大學(xué)生更為深刻地感受我黨堅(jiān)持以人民為核心實(shí)現(xiàn)全民健康的智慧與擔(dān)當(dāng)。

根據(jù)教育部規(guī)定的教學(xué)學(xué)時(shí)總量，把總學(xué)時(shí)分為課堂講授學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)比例大體為8：1，即課堂講授學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)為8學(xué)時(shí)，以保證實(shí)踐教學(xué)的落實(shí);結(jié)合課程內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)社會熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的多個(gè)課題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際選擇一個(gè)課題，按照教學(xué)要求開展實(shí)踐活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，組織學(xué)生選擇以下特色選題開展實(shí)踐教學(xué)：一是以中國共產(chǎn)黨在民主革命時(shí)期和社會主義建設(shè)時(shí)期人民健康事業(yè)的實(shí)踐成果為主題，組織學(xué)生開展社會調(diào)研和參觀活動，并展示實(shí)踐教學(xué)成果及學(xué)生作品;二是以改革開放以來醫(yī)療衛(wèi)生改革為主題，組織學(xué)生親身實(shí)踐，以參觀訪談形式為主，并進(jìn)行成果展示;三是以親身體驗(yàn)為主題，根據(jù)學(xué)生所長，組織學(xué)生開展醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)活動，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)自信和自豪感;四是以滿足新時(shí)代人民健康需要為主題，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，并展示實(shí)踐成果。

總之，《概論》課以專業(yè)為導(dǎo)向的“一體兩翼”教學(xué)模式，就是以立德樹人、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)藥學(xué)人才為目標(biāo)，在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，緊扣中醫(yī)藥專業(yè)特色，在理論教學(xué)部分融入歷代中國共產(chǎn)黨人的“人民健康思想”的解讀與宣講，并對黨在人民健康事業(yè)方面取得的偉大實(shí)踐成果進(jìn)行梳理與展示。專題教學(xué)并不是完全靠教師單方面的努力就可以順利融入到課堂，雙主體的融合嵌入需要二者共同努力，還需要家庭和社會隱性教育的配合，以構(gòu)建教育大融合的思政大課堂。

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【本文系2020年陜西中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院課程建設(shè)改革創(chuàng)新資助項(xiàng)目“《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》以專業(yè)為導(dǎo)向的‘一體兩翼教學(xué)模式研究”（2020KC6）的階段性成果】

（作者單位：陜西中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院）