王宇恒

(中國(guó)藥科大學(xué) 江蘇 南京 210009)

SMART原則是目標(biāo)管理的核心思想與準(zhǔn)則[1]。基于SMART原則的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，可以把教育目標(biāo)分為五個(gè)維度：specific：生涯規(guī)劃教育的明確性；measurable：生涯規(guī)劃教育的可衡量性；attainable，生涯規(guī)劃教育的可實(shí)現(xiàn)性；relevant：生涯規(guī)劃教育的相關(guān)性；time-based：生涯規(guī)劃教育的時(shí)限性。與之對(duì)應(yīng)，學(xué)生在個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)設(shè)定過程中，也應(yīng)該遵循SMART原則[2]。

一、教育目標(biāo)的明確性是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)的明確性體現(xiàn)在教育目標(biāo)設(shè)定與教育體系建設(shè)的有機(jī)結(jié)合上，教育目標(biāo)應(yīng)該清楚明確地傳達(dá)至每位施教者并貫穿于整個(gè)教育活動(dòng)中。筆者所在高校圍繞立德樹人根本任務(wù)，以培育具有民族擔(dān)當(dāng)、科學(xué)精神、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新自信和全球視野，致力于振興民族醫(yī)藥事業(yè)和推動(dòng)全球健康治理的藥學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才為培養(yǎng)目標(biāo)，完善協(xié)同創(chuàng)新育人機(jī)制，多措并舉構(gòu)筑藥學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。因此，本校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的構(gòu)建，應(yīng)首先明確藥學(xué)類人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，并以此作為課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的指導(dǎo)方向，以分類培養(yǎng)、因材施教為教育原則，以點(diǎn)帶面、循序漸進(jìn)為工作機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)合理并適合藥學(xué)類人才培養(yǎng)特色的職業(yè)規(guī)劃課程體系。

對(duì)于學(xué)生個(gè)體，在設(shè)定生涯目標(biāo)和階段性規(guī)劃目標(biāo)時(shí)，越具體則越容易實(shí)現(xiàn)。比如，對(duì)于要成為一名主任藥師，目標(biāo)可以細(xì)化到：見習(xí)藥士→藥士→藥師→主管藥師→副主任藥師→主任藥師；對(duì)于要成為一名大學(xué)教授，目標(biāo)可以細(xì)化到：大學(xué)本科→研究生→國(guó)內(nèi)或國(guó)外博士→高校講師→高校副教授→高校教授。

二、教育目標(biāo)的可衡量性是檢驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育成效的標(biāo)準(zhǔn)

為了保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作順利進(jìn)行，切實(shí)為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有可衡量性，可以制定職業(yè)規(guī)劃教育測(cè)評(píng)體系。該指標(biāo)可包括職業(yè)啟蒙教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育滿意度等四個(gè)一級(jí)指標(biāo)和十八個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

職業(yè)啟蒙教育指標(biāo)，包括新生適應(yīng)性教育和入學(xué)專業(yè)教育等，主要是幫助新生完成從高中到大學(xué)的過渡，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)新階段的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際關(guān)系和身心體驗(yàn)等，幫助學(xué)生了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展前景，進(jìn)而樹立正確的人生觀、職業(yè)價(jià)值觀和擇業(yè)觀。教育內(nèi)容可包括：團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人際交往、學(xué)涯規(guī)劃、目標(biāo)管理、時(shí)間管理、情緒管理等。

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)指標(biāo)，主要用于檢驗(yàn)是否切實(shí)為學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與服務(wù)，旨在幫助學(xué)生盡早樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)知與外界探索，結(jié)合專業(yè)和自身特點(diǎn)，對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行管理。教育內(nèi)容可包括：完成職業(yè)興趣、性格、能力、價(jià)值觀等方面的自我認(rèn)知，掌握探索校園環(huán)境和職場(chǎng)世界的方法，了解本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域、崗位環(huán)境和發(fā)展路徑，并能以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，制定并實(shí)施切合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃與實(shí)踐安排。

就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)指標(biāo)，是在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)最具有實(shí)效性的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐求職過程中各環(huán)節(jié)的技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，掌握正確的求職技巧和方法，同時(shí)開展專業(yè)所需人才的職業(yè)道德建設(shè)及就業(yè)分類指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升求職能力和專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高求職成功率。教育內(nèi)容可包括：大學(xué)生就業(yè)政策與程序、職業(yè)道德教育、求職信息獲得、簡(jiǎn)歷制作與面試禮儀。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育滿意度可以體現(xiàn)學(xué)生通過學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在臨畢業(yè)或畢業(yè)后是否能找到適合自己的工作崗位，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃教育方案，以便因材施教、分類指導(dǎo)，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行求職心理調(diào)適。

對(duì)于學(xué)生個(gè)體，將職業(yè)目標(biāo)或階段性目標(biāo)量化，才能更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，從而更好的調(diào)整目標(biāo)或者實(shí)施方案。比如，對(duì)于“藥學(xué)生加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐”，可以具體為本學(xué)期或這個(gè)暑假去一家藥店實(shí)習(xí)至少2周。

三、教育目標(biāo)的可實(shí)現(xiàn)性是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育是否具有可實(shí)現(xiàn)性，是整個(gè)規(guī)劃教育工作的核心，主要反映在兩個(gè)方面。一是教育內(nèi)容的合理性。為了實(shí)現(xiàn)有效的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)該立足學(xué)生需求，結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)新生涯規(guī)劃課程體系。例如，藥學(xué)類人才全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，則應(yīng)該在充分了解藥學(xué)類專業(yè)行業(yè)發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的情況下，結(jié)合藥學(xué)類專業(yè)的特點(diǎn)，提高生涯規(guī)劃課程內(nèi)容和形式的針對(duì)性，增加醫(yī)藥企業(yè)參觀、醫(yī)藥人才進(jìn)課堂等特色化內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何結(jié)合自身情況和專業(yè)特色樹立良好的職業(yè)生規(guī)劃觀，盡早確定生涯目標(biāo)，并合理進(jìn)行生涯規(guī)劃管理。二是教育內(nèi)容的易接受性。學(xué)生能否接收職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，內(nèi)化于心，外化于行，也是檢驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育可實(shí)現(xiàn)性的重要標(biāo)準(zhǔn)。施教者應(yīng)通過調(diào)研學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)際指導(dǎo)作用的滿意度，及時(shí)對(duì)教育內(nèi)容和形式進(jìn)行合理調(diào)整。高校應(yīng)該盡可能創(chuàng)造條件，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程授課教師和輔導(dǎo)員納入指導(dǎo)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)效果，同時(shí)提高學(xué)生的參與熱情。如筆者所在高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程授課團(tuán)隊(duì)曾開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作坊，實(shí)行預(yù)約機(jī)制，每周固定地點(diǎn)固定時(shí)間為有需求的學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”生涯規(guī)劃指導(dǎo)，收效良好，并受到了參與學(xué)生一致好評(píng)。

對(duì)于學(xué)生個(gè)體，應(yīng)該是基于自己的能力、資源和優(yōu)勢(shì)等制定能夠?qū)崿F(xiàn)但又具有一定難度和挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。比如，對(duì)于剛畢業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的大四學(xué)生，由于缺乏豐富的社會(huì)閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，如果計(jì)劃兩年內(nèi)成為某個(gè)大型藥企的華東區(qū)市場(chǎng)經(jīng)理，目標(biāo)比較不切實(shí)際；但如果是計(jì)劃十五年成為，目標(biāo)又有些缺乏挑戰(zhàn)性，容易打擊熱情和積極性。

四、教育目標(biāo)的相關(guān)性是職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展的關(guān)鍵

相關(guān)性是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展的關(guān)鍵。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育，都是高校教育工作的重要組成，二者緊密結(jié)合，相輔相成，具有相似性和互補(bǔ)性，都要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，并回歸于高校立德樹人的根本任務(wù)。

兩者的相似性表現(xiàn)在：1.教育目標(biāo)的一致性，二者雖然依托的教育理論不同，教育內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有差異，但是根本的教育目標(biāo)都旨在培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，并激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的堅(jiān)定信念。2.教育對(duì)象的共同性，大學(xué)生是職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育的最主要的教育對(duì)象，他們具有思維活躍、易于接受新生事物、個(gè)性獨(dú)立張揚(yáng)等特點(diǎn)，這就要求教育工作的內(nèi)容和形式要與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新。3.教育方式的相似性。職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育的教育方式，主要包括課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種，在教育過程中都需要結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀等對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，價(jià)值觀形成等進(jìn)行正確引導(dǎo)，這就為兩者融會(huì)貫通，相得益彰提供了良好契機(jī)。

表 職業(yè)生涯規(guī)劃教育測(cè)評(píng)體系

兩者的互補(bǔ)性表現(xiàn)在，一方面職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，所涉及到的自我認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和職業(yè)價(jià)值觀形成、職業(yè)目標(biāo)確定、職業(yè)規(guī)劃行動(dòng)方案實(shí)施和結(jié)果評(píng)估等，都離不開理想信念、思想意識(shí)和價(jià)值觀念的引導(dǎo)，以及道德與法律的制約。符合個(gè)人意愿和社會(huì)發(fā)展需求的職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)，必須是以符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀為前提條件。另一方面，思想政治教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不管是理想信念教育、民族精神教育、公民道德教育還是素質(zhì)教育，最終都要求服務(wù)于社會(huì)和人民。職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的教育，通過將思想政治教育的理論成果融入生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)和就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，能大大加強(qiáng)思想政治教育的實(shí)踐育人效果，幫助學(xué)生在實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的過程中，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、行為品質(zhì)和心理品質(zhì)。

對(duì)于學(xué)生個(gè)體，應(yīng)該樹立符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的職業(yè)生涯規(guī)劃觀、職業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)觀擇業(yè)觀，及時(shí)了解行業(yè)道德要求，行為規(guī)劃和準(zhǔn)則，用人單位和目標(biāo)崗位需求，結(jié)合自身職業(yè)生涯規(guī)劃方案，在校期間針對(duì)性提高各方面綜合能力[3]。

五、教育目標(biāo)的時(shí)限性是職業(yè)生涯規(guī)劃教育順利實(shí)施的保障

個(gè)人生涯規(guī)劃管理是一個(gè)長(zhǎng)期性的過程，可以隨著個(gè)人人生目標(biāo)和需求不斷調(diào)整，而高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有一定時(shí)限性和階段性，在不同的教育階段，應(yīng)該有不同的教育目標(biāo)和方案，為便于及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化，最好能建立動(dòng)態(tài)跟蹤機(jī)制。時(shí)限性表現(xiàn)在：一、教育階段時(shí)限性：一年級(jí)以完成新生適應(yīng)性教育和入學(xué)專業(yè)教育為主；二年級(jí)以完成生涯規(guī)劃理論教育和實(shí)踐教育為主；三年級(jí)以完成就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育和能力提升教育為主；四年級(jí)以完成職業(yè)生涯階段性目標(biāo)和心理調(diào)試為主。另外，動(dòng)態(tài)跟蹤調(diào)研已畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，以及對(duì)母校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的評(píng)價(jià)，對(duì)于更好的評(píng)估高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量和效果，進(jìn)一步調(diào)整和完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)體系，具有重要意義。

對(duì)于學(xué)生個(gè)人，為了提高目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的概率和質(zhì)量，應(yīng)該有計(jì)劃、分步驟的細(xì)化方案，以日、周、月、年等為單位設(shè)立目標(biāo)，而非籠統(tǒng)的以“大學(xué)畢業(yè)前完成”為時(shí)間限制。例如，對(duì)于大學(xué)畢業(yè)前通過六級(jí)考試的目標(biāo)，可以細(xì)化：在大二之前通過四級(jí)；每天練多久聽力；每周背誦多少單詞；每幾周做一套真題等等。

目前，大多數(shù)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要以理論課為主，缺乏針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)踐教育，除了輔導(dǎo)員的日常指導(dǎo)，學(xué)生能夠獲得的較為專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃“一對(duì)一”輔導(dǎo)更少。面對(duì)新時(shí)代新需求，職業(yè)生涯規(guī)劃教育越來越受到大中小各教育階段的重視?；赟MART原則的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅僅能在原有職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系上去糟求精，提高生涯規(guī)劃指導(dǎo)的實(shí)效性，還能更好的幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀、職業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)觀。