安徽 齊晶晶

高三一輪復習中，各個板塊的復習已經(jīng)逐個落實，包括傳達詩歌情感主旨的意象的特點和寫作手法，詩歌表達情感主旨的手法，詩歌語言的特色，詩歌中出現(xiàn)的人物形象、事物形象，等等。這是不是就意味著學生對于詩歌鑒賞已經(jīng)熟練掌握了呢？從考試情況來看，事實并非如此，很多同學反映專題復習的時候覺得掌握了很多知識，但是拿到題目時還是覺得無從下手。

古代詩歌鑒賞是高考語文試題中的重要內容，同時又是一部分學生的短板，很多同學在做古代詩歌鑒賞題時會茫然失措，不知從何下手。

作者的情感或詩歌的主旨終歸是靠語言表達出來的，而高考的考查又有一定的方向和范圍。在長期的教學閱讀過程中，筆者總結出，詩歌鑒賞閱讀時，詩題、題干和選項、作者、注釋等都是可以輔助分析主旨和情感的信息，再借助詩歌中借以表達情感的意象，及相關的動詞、形容詞、副詞等，我們便可以揣摩出作者的情感和觀點態(tài)度。具體落實的步驟如下：

一、看詩題，知題材

古人云：“題者，額也；目者，眼也。”解詩首再解題，因為詩題是詩歌內容的高度概括。對“標題”不夠重視，也許會失去解題的方向。很多詩歌的題目會透露詩歌的題材，而根據(jù)不同題材的特點對詩歌進行鑒賞是一種行之有效的方法。

在古代詩歌鑒賞板塊的復習中，我們按照題材的不同大致為古代詩歌做了以下分類：送別詩、邊塞詩、懷古詩、詠物詩、閨怨詩、題畫詩、即事抒懷詩、羈旅行役詩等。

通常情況下，不同的題材會有各自的標志詞，比如“懷古”等是詠史懷古詩的標志，除此之外，題目中通常會有古人或者古跡的名稱等；“送別、留別、贈、送、歸赴、遷……”等是送別詩的標志；“詠”是詠物詩的標志。就算有些題目無標志詞，從內容上也可大致推斷題材，比如很多詠物詩沒有“詠”字，但詩歌集中寫某事物，以寫作對象為題，也可以做出大致判斷。

各類題材的詩歌又都有各自的形式特點，也有相對比較固定的情感類別及大同小異的表現(xiàn)手法。因此，如果通過詩題可以先確定詩歌題材的話，無論是提煉詩歌中的形象還是總結手法或是揣摩作者最終要表達的情感主旨，都會有一個比較明確的方向，對后面的答題大有裨益。

筆者總結了各類詩歌的相關內容，如下表：

X線檢查應用X線設備予以檢查，取患者正位、側位、斜位位置進行攝片，正位電壓為75kV，電流為500mA；斜位及側位電壓為80kV，電流為500mA[2]。CT檢查應用多層螺旋CT掃描設備，參數(shù)設置：電流為180mA，電壓為120kV，層厚為5.00mm，層間距為5.00mm[3]。對患者脊柱及其創(chuàng)傷區(qū)域實施平掃，平掃后調節(jié)參數(shù)：層厚1.00mm，層間距1.00mm，實施CT三維重建成像。將CT掃描結果傳送至工作站，選擇清晰、無偽影的成像予以打印。

詩歌題材標志手法情感愛情閨怨詩怨、別、思、懷、望夫、閨怨、寄良人、眉、翠樓、碧紗、相思枕、白發(fā)、春風楊柳、雨燕雙飛觸景生情、烘托、渲染、襯托、直抒胸臆、虛實結合思念、深情、離情別恨、美人遲暮、向往幸福、懷才不遇、悔恨邊塞征戰(zhàn)詩邊疆地名比喻、夸張、襯托、借景抒情、對比、用典、虛實結合、視聽結合雄壯:熱愛祖國大好河山、滿腔報國熱情悲壯:思歸不得、邊疆生活艱苦、百姓流離失所、國家戰(zhàn)亂連連即事抒懷詩借景說理、借事說理、運用各種修辭手法人生哲理、生活感觸羈旅行役詩地名、月、日暮、深秋、暮春、驛館、高樓、渡口、梧桐、流水、孤舟、書信、子規(guī)啼、鷓鴣啼、笛聲、暮鐘借景抒情、寓情于景、樂景襯哀情、側面描寫、寫景手法客居他鄉(xiāng)之孤寂、羈旅漂泊之愁苦、思鄉(xiāng)懷人之情意、人生際遇之悲慨山水田園詩山、水、花、草、蟲、魚、鳥、獸、田園勞動語言:清新、洗練、清幽、淡雅借景抒情、寫景手法(上下、遠近、高低、俯仰、動靜、感官、色彩、修辭、渲染、烘托、工筆、白描)厭惡官場、向往田園、淡泊名利、寄情山水、熱愛自然、向往自由、人生哲理、歌頌勞動、出世入世的矛盾、斥責封建統(tǒng)治送別懷人詩別、贈、送借景抒情、寫景手法離愁別緒、深情厚誼、勸勉激勵詠史懷古詩詠、懷、古地名用典、寫景手法、托物言志報國無門、物是人非、同病相憐、對比、情感失落、借古諷今、以古喻今、客觀反思詠物抒懷詩詠托物言志、各種描寫手法、修辭、烘托高風亮節(jié)、寄寓情懷(自甘寂寞、堅貞不屈、高潔脫俗)、報國無門、懷才不遇、物是人非、歲月消逝、功業(yè)無成、厭惡官場、追求自由

基于此，我們可以根據(jù)詩歌標題得出一些信息。如2019年全國卷Ⅰ古代詩歌閱讀《題許道寧畫》和2019年北京卷古代詩歌閱讀《和張規(guī)臣水墨梅五絕》，從題目中我們就可以知道這是兩首題畫詩。而我們較為熟知的是，題畫詩是在中國畫的空白處，由畫家本人或者他人題寫的詩，內容或是抒發(fā)作者感情，或是談論藝術見地，或是詠嘆畫中意境。清朝的方薰就曾在《山靜居畫論》中說過：“高情逸思，畫之不足，題以發(fā)之?！?/p>

如2019年全國卷Ⅰ《題許道寧畫》，14題C項為：“詩人透過一扇小窗遠距離欣賞這幅畫作，領略其表現(xiàn)的遼闊萬里之勢?！蓖ㄟ^“題”，我們可以知道詩歌的題材是“題畫詩”，選項中“透過一扇小窗遠距離欣賞畫作”的表述自然是錯的。第15題為：“詩歌尾聯(lián)有什么含義？從中可以看出詩人對這幅畫有什么樣的評價？”既是題畫詩，自然是對畫面景象的描繪或對許道寧畫的評價。據(jù)此，可以給詩歌分層，前6句是畫面內容，最后2句是對詩作的評價，由此可以判斷“此中有真意”中的“此”指的應該就是畫作，“佳句”自然就是指畫作具有“詩意”，即“畫中有詩”。因此，“吟斷不相關”是承上句而來同樣是對畫作的贊美。所以，我們可以判斷作者的情感是對畫作的極度贊美。

再如2020年全國卷Ⅰ，古代詩歌閱讀題選用了晚唐著名詩人陸龜蒙的《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》。其中第14題就完全可以從詩題中得出答案。題目中的“襲美”在注釋中說明了，是作者的好朋友皮日休，那么這里的“和”顯然是“和詩”之意，即詩歌的唱和往來，那么A選項中說“作者寫作此詩之時，皮日休……與外界不通音訊”顯然是錯誤的。

大量的實踐告訴我們，詩歌的詩題會包含很多有用的信息，我們一定要注意對詩題的分析。

二、看題目，明任務

明確了詩歌的題材后，我們要做的是明確當前考題的考察內容，也就是題目要我們回答的是什么，對于題目的分析會讓我們的目標更加明確。在大致確定了詩歌題材的基礎上，帶著問題回到詩歌中，能幫助我們更快地定位相關信息。

比如2019年北京卷古代詩歌閱讀《和張規(guī)臣水墨梅五絕》中，15題要求概括陳與義對墨梅畫特點的認識并比較兩首詩題詠的側重點有何不同。讀完題后，我們明確了任務是什么，就可以有的放矢地再去讀詩作，再讀的時候就會留意作者關于墨梅畫的評價性的詞句，如“意足不求顏色似”，便可據(jù)此讀出作者對畫梅者的稱贊。

另外，近年全國卷古代詩歌閱讀題的14題選項的內容多是對詩歌內容的大致解讀，從選項的設置來看，涉及詩歌的形象、表達技巧、表達效果、情感等多個方面，而此題大多是選出表述錯誤的選項，那么對很多信息的仔細審讀，也可以為我們所用。

三、看作者，曉風格

在十多年的詩歌學習過程中，很多學生積累了大量的詩歌，也對很多詩人有了較深的了解，知道不同詩人風格會有不同，同一詩人不同時期風格會有變化，而不同當中，也會有一些時代特色、地域特色這些共性的存在。如果考題選擇的詩歌是大家熟知的作者所寫，學生就可以根據(jù)對作者的了解快速調取出相關信息幫助解讀詩歌內容并回答問題。

比如杜甫因憂國憂民被我們熟知；陶淵明隱居后雖找到了桃花源，但內心仍有矛盾和痛苦，渴望有為卻望塵世而卻步，想做隱士卻又心有不甘等信息，都對答題有所幫助。

詩歌復習中，學生應熟知常見詩人的經(jīng)歷和思想及其所處的時代，這樣才能更準確地把握詩人的情感。比如2019年天津卷考的是《通泉驛南去通泉縣十五里山水作》，其作者杜甫可以說是學生最熟悉的詩人之一。杜甫寫此詩時，已經(jīng)日漸衰老，又于漂泊途中久病纏身，心中的悲苦如江水般蔓延。學生若知道杜甫心懷社稷蒼生，知道杜甫的家國情懷，便可知他此時的寂寞哀情。

2018年北京卷是辛棄疾的一首詞，辛棄疾也是我們熟悉的詩人。他一生志在馳騁沙場，護國安定，雖現(xiàn)實不堪，卻依舊對理想堅定如一，依舊愿為國家九死不悔。對作者有了這些基礎的了解，我們就能看出詞中“赤壁磯頭千古浪”一句雖然借用蘇軾游覽赤壁的典故，在這里卻應該是反其意而用之，是鼓勵對方建功立業(yè)，而非感慨人生短暫。

四、看注釋，找線索

如上所言，如果對作者比較熟悉，學生便能從自己的知識庫中調取一些有效信息。但是如果遇到了關于熟悉作者的知識盲點，或者遇到了完全沒有見過的詩人，我們就要去看看詩歌后面有沒有給一些注釋。

注釋是命題人為降低試題難度，對較難理解的地方添加的補充性內容。這些注釋有的是介紹寫作背景，有的是注明生字詞的讀音含義，有的是暗示作者的情感。被注釋的字詞本身也許是“攔路虎”，但是注釋卻也因此成了“好幫手”。理解好詩歌注釋，往往就能對詩歌的情感有大致的掌握。

另外，一般情況下，試卷上不會出現(xiàn)與做答不相關的信息，所以詩歌后面如出現(xiàn)了注釋，那么其中的內容一定是對考生答題有幫助的，甚至有些會起到直接指引的作用。

比如2019年天津卷《通泉驛南去通泉縣十五里山水作》，在詩后出現(xiàn)了對寫作時間及詩中“孔父”“王粲”的注釋。通過注釋，我們可以獲得以下信息：詩歌作于安史之亂期間，時局動蕩；詩人處于顛沛之際，因無法為國效力而自感愧對“孔父”“學而優(yōu)則仕”的教誨，自己眼下遠離京城正如當年的“王粲”一般。由以上種種自然推出他的身世飄零之悲，生不逢時之慨，歷盡磨難之嘆。

再如2018年天津卷，陶淵明的《癸卯歲始春懷古田舍二首(其二)》，詩后的注釋中出現(xiàn)了對“問津”這一典故的解釋。由此，我們可知作者在隱居之外，還有如孔子一般“憂道不憂貧”的濟世之心。由此可知選項中說“他意識到‘憂道不憂貧’難以踐行”是錯誤的?！伴L吟掩柴門，聊為隴畝民”中所蘊含的歸隱之淡泊和暫離塵世之無奈也就云散月明了。

五、看詩句，驗推想

有了以上“四看”，詩歌的情感主旨基本可以確定，表達情感的手法也就基本可以確定，接下來便是帶著這些信息去品讀詩句，也就是用我們了然于胸的鑒賞方法去迅速地判斷情感，從而驗證自己之前從“四看”中所得出的推想，并隨著主旨情感的確立而去確定表現(xiàn)手法和相關題目的答案。

作答過程中需要注意的是，一定要把自己在以上幾個步驟中大致分析的范圍結合詩句內容逐漸圈定，使之前的分析“言之有據(jù)”。

除此之外，還要有規(guī)范意識，規(guī)范作答。如條理清晰，分點作答，給閱卷老師一目了然之感；概括與適度分析相結合，有賦分意識；落腳點在詩歌情感上；規(guī)范答案結構等。

這樣解讀詩歌主旨情感的思路是完備的，但是想要在考場上臨危不亂地快速整理好思路，需要備考時在以下方面做好充足的準備：

1.詩歌題材的分類復習

2.常見詩人風格的復習

3.知人論世，培養(yǎng)共情能力

4.培養(yǎng)良好的閱讀習慣