譚 娟

贛州市文清實(shí)驗(yàn)學(xué)校

只是來源于生活，并應(yīng)用于生活，脫離生活的語言知識(shí)是不踏實(shí)的，只浮于表面的，無法真正被學(xué)生所喜歡，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。把生活情境應(yīng)用于教學(xué)，用英語來代替中文去進(jìn)行一些對話的交流能讓課堂變得趣味十足，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。讓學(xué)生親身體驗(yàn)用英語對話的過程更能夠加深英語在學(xué)生頭腦中的印象。

一、課堂教學(xué)生活化

我們要優(yōu)化課堂教學(xué)，就要把教學(xué)過程生活化。讓學(xué)生在生活化的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣。盡可能地把生活中常見的例子融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生真聽、真看、真感受的去學(xué)習(xí)英語知識(shí)，以此加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，降低教師教學(xué)難度，提高課堂效率。[1]

例如，在以“How to shop”展開學(xué)習(xí)時(shí)，可以把教室想象成購物場所，教室的“講臺(tái)”就是購物時(shí)的“柜臺(tái)”，讓學(xué)生們各種準(zhǔn)備些“商品”拿來賣，分別進(jìn)行講述：“There’s my ship This is a ……”還可以讓學(xué)生們自己制作自己強(qiáng)調(diào)的門牌，借用“shop ”“close ”等詞語去做好看的門牌，讓學(xué)生們分別扮演買家和賣家進(jìn)行交談：“Can l help you？”“Could you ……”同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生們敬語的運(yùn)用，例如“welcomes”“Thanks ”等。在歡快愉悅的課堂氛圍中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識(shí)的同時(shí)還能夠提升學(xué)生語言交際能力。

二、課外作業(yè)生活化

作為世界通用的語言，英語已經(jīng)逐漸融入我們的生活中。為了讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師可以提前挖掘教材，尋找教材有趣的地方設(shè)置課后作業(yè)，把課后作業(yè)與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生延續(xù)課堂上的英語生活化，是英語知識(shí)能更自然地融入到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中。

例如，在教學(xué)“My name is Gina”時(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生親手去設(shè)置一張屬于自己的名片，用英語去寫上姓名、年級、班級、電話、地址等，這個(gè)英語名片在接下來的課堂教學(xué)時(shí)的情境教學(xué)中還可以繼續(xù)使用。再比如，教學(xué)“This is my sister ”時(shí)，可以分小組討論，一個(gè)小組選出一個(gè)同學(xué)去用英語像同學(xué)們進(jìn)行介紹自己的家人，然后選出最優(yōu)介紹。諸如此類生活化的課后作業(yè)能夠提高學(xué)生們的口語交際能力和英語語感綜合素質(zhì)。遇到比較典型的段落或者文章的時(shí)候，可以讓學(xué)生們分小組進(jìn)行口語比賽，看誰說得好，把學(xué)生們的發(fā)言通過錄音記錄下來方便學(xué)生們課后自己聽，尋找自己口語中的缺點(diǎn)。另外還可以通過查資料等方式讓學(xué)生制作英語畫報(bào)，英語明信片等生活中可以用得到的東西，這種課后作業(yè)即能夠使學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)英語知識(shí)還能促進(jìn)英語的生活化。

三、課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)是對課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固充實(shí)，可以讓學(xué)生在課后加深對于所學(xué)知識(shí)的印象，讓英語走進(jìn)生活的同時(shí)也讓生活靠近英語。為此教師可以選擇合適的內(nèi)容給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能提升總結(jié)整理能力。

例如，在教學(xué)“What should l do ”這一單元時(shí)，可以給學(xué)生布置課后作業(yè)：思考一下“What should you do”下節(jié)課找同學(xué)來講臺(tái)上進(jìn)行演講。這樣的課后作業(yè)不但能讓學(xué)生們總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，對所學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面地認(rèn)識(shí)，還能夠通過表達(dá)自己想做的事來提高自己的口語表達(dá)能力和寫作的英語綜合能力，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)具有很大的幫助。

四、校園環(huán)境生活化

語言離不開實(shí)際環(huán)境的實(shí)踐應(yīng)用，良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境能夠使學(xué)生在潛移默化中提升英語語感和英語綜合能力。因此鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多用口語交流對于非英語母語的學(xué)習(xí)者來說有重大意義。學(xué)?？梢约哟罅Χ裙膭?lì)學(xué)生進(jìn)行日常課間問好、課外交際等，把英語多方面融合到教學(xué)環(huán)境中。[2]

例如，在教學(xué)“What are you doing for vacation”時(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)生們假期所做的有意義的事舉辦多種相關(guān)的英語活動(dòng)，例如：英語演講，英語辯論賽，英語話劇表演，英語畫報(bào)比賽或者成立英語早讀角等，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生潛移默化地受到英語知識(shí)的熏陶，在生活中不斷學(xué)習(xí)英語，再把英語靈魂的應(yīng)用于生活當(dāng)中，融會(huì)貫通，如此才能從根本上提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)水平。

英語教學(xué)生活化不僅是新課改背景下的要求，更是英語在中國發(fā)展提出的實(shí)際要求，是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的正常需求。要想突破傳統(tǒng)的僵化的教學(xué)模式，教師必須不斷尋找新方法，保證學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位。這是實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育的重要突破口，也是培養(yǎng)全方面能力人才的關(guān)鍵要求。英語生活化能夠使學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對英語在中國的發(fā)展具有重大意義。