劉美玲

江西省九江市永修縣外國語學(xué)校

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科具有明顯的區(qū)別，其本身具有一定的邏輯性和嚴謹性，因此對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)和滲透就顯得十分必要和有意義。而思維能力的培養(yǎng)需要一個長久的過程。在素質(zhì)教育的背景下，將數(shù)學(xué)思想滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。通過數(shù)學(xué)思想的滲透，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣和積極性。本文從以下幾個方面進行了分析和探討，希望起到舉一反三的作用。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行數(shù)學(xué)思想滲透的意義

1.數(shù)學(xué)思想滲透，有利于學(xué)習興趣的激發(fā)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習有其自身的特點和規(guī)律，對于這一階段的學(xué)生而言，處于啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵時期，對學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習起著至關(guān)重要的作用，因此在數(shù)學(xué)教育的過程中，應(yīng)該注重良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成教育，將數(shù)學(xué)思想滲透于學(xué)生學(xué)習的各個階段，幫助學(xué)生樹立嚴謹科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣與積極性。

2.數(shù)學(xué)思想滲透，有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這一階段的學(xué)生往往缺乏足夠的學(xué)習經(jīng)驗，因此在進行理論知識學(xué)習的過程中，往往會受到一定的束縛。因此，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不僅要重視對學(xué)生手段和方法的教育，還應(yīng)該重視在教學(xué)過程中貫徹數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生真正的理解掌握有效的學(xué)習方法，進而滿足不同能力層次學(xué)生的學(xué)習需求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行數(shù)學(xué)思想的滲透策略分析

1.注重思維能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力。教師在進行問題設(shè)計的過程中，首先應(yīng)該有目標性，如教師可以在教學(xué)中將一個問題進行有效分解，然后在針對分解后的每一個子問題進行教學(xué)，通過這種方式使所以學(xué)生都能夠在講解的過程中找到符合自身能力的學(xué)習內(nèi)容進行學(xué)習。其次，在進行數(shù)學(xué)思想滲透的過程中，還可以通過有效提問的方式進行，而問題的設(shè)置是否合理、有效，這直接與學(xué)生課堂學(xué)習能否有效密切相關(guān)，同時也關(guān)系到學(xué)生能否在數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中獲得足夠的學(xué)習體會，關(guān)系到能否在思考中能否實現(xiàn)思維能力的提高。

2.注重課堂教學(xué)主陣地的發(fā)揮，進行數(shù)學(xué)思想的滲透。

小學(xué)生的認知能力還處于發(fā)展的初級階段，因此教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，以實現(xiàn)對數(shù)學(xué)概念的充分了解。因此我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該盡可能的多元化?；谶@樣的思想，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該為學(xué)生演示不同的解題方法，在多元化的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其次，教師可以在進行數(shù)學(xué)講授的過程中，通過多元化的問題來培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠類比、推理等數(shù)學(xué)解題的方法。例如，在向?qū)W生講授“平行四邊形面積”這部分知識時，教師應(yīng)該在已有平行四邊形面積計算公式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習，通過探究學(xué)習進行多元化的面積計算，進而培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。又如，在進行講解的過程中教師可以利用多媒體將平行四邊形以對角線剪開，使其成為兩個完全相等的三角形，然后計算其中一個三角形面積，再乘以2，就可以計算出平行四邊形的面積。不難看出，通過教師對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生具備了猜想、假設(shè)、推導(dǎo)、總結(jié)的能力，這不僅使學(xué)生掌握了多種解題方法，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時提高了數(shù)學(xué)學(xué)習的效果，促進了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.注重鞏固與拓展訓(xùn)練，促進數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要提高學(xué)生的思維能力，離不開有效的復(fù)習。在進行數(shù)學(xué)復(fù)習教學(xué)的過程中，師生之間的良好互動進一步促進了師生之間的交流與合作，并在交流與合作中舉一反三，進而降低了個人思維能力的限制，發(fā)揮了集體學(xué)習的力量，促進了所有學(xué)生思維能力的發(fā)展。而學(xué)生思想的發(fā)展，一開始多來源于對事物的模仿，因此，教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，可以對經(jīng)典的數(shù)學(xué)例題進行講解，進而引導(dǎo)學(xué)生通過解題技巧的模仿，快速掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習方法，最后通過進一步的課后練習，完成知識的鞏固與拓展。例如，在向?qū)W生講授“軸對稱圖形”這部分內(nèi)容時，教師不僅可以列舉課本中如蝴蝶、鐘表等對稱關(guān)系明顯的圖形，同時教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的生活化作業(yè)，可以要求學(xué)生取收集生活中遇到的軸對稱圖形，并拍下照片帶到課堂之中。這是學(xué)生的學(xué)習興趣就會被進一步激發(fā)，就會積極、主動的尋找自己見到的軸對稱圖形，如鏡子、杯子、課本、桌子等，不難看出，通過這種方式，不僅強化了學(xué)生對“軸對稱圖形”的理解，同時使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)與發(fā)展了學(xué)生理論聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)能力，提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，而數(shù)學(xué)知識自身具有較強的邏輯性，因此是數(shù)學(xué)學(xué)習是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段和方法。在具體的培養(yǎng)過程中，教師更要有效抓住這一時機，通過數(shù)學(xué)思想的滲透，提高學(xué)生的思維能力與核心素養(yǎng)。