韋炳耀

都安瑤族自治縣東廟鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

在廣大鄉(xiāng)村地區(qū)中，有的鄉(xiāng)村環(huán)境偏遠(yuǎn)，當(dāng)?shù)卣Z言多以方言為主，從小生活在方言環(huán)境下的學(xué)生難免受方言的影響，一定程度上阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)英語口音，容易出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題。除此之外，還有的鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，教學(xué)設(shè)備難以跟上當(dāng)前的現(xiàn)代化教學(xué)，教學(xué)模具較舊，這些困難都影響初中英語教學(xué)順利展開。面對(duì)這些困難，教師的首要任務(wù)是清晰認(rèn)識(shí)到在鄉(xiāng)村中開展初中英語教學(xué)會(huì)遇到哪些問題，并通過思考采取科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方式逐一解決這些困難，得以提高鄉(xiāng)村英語教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生打造高質(zhì)量英語課堂。

一、淺談鄉(xiāng)村初中英語教學(xué)中面臨的困難

1.缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。

成長和生活環(huán)境對(duì)人的影響十分重大。在鄉(xiāng)村英語教學(xué)中，最困難的一點(diǎn)就是缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。大部分學(xué)生因長期生活在方言為主的環(huán)境中，在日常的交流中缺乏使用英語的機(jī)會(huì)。同時(shí)，長期說方言也影響學(xué)生的口語表達(dá)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語造成嚴(yán)重影響。

例如，鄉(xiāng)村方言中咬字特別重，兒化音很強(qiáng)，學(xué)生在說英語句子時(shí)容易將一句話中的輕音部分或連音部分一個(gè)個(gè)重讀。如部編版九年級(jí)英語課文中有一句“Everyone is born with the ability to learn.”有的學(xué)生會(huì)將“is”“with”“to”等詞一個(gè)個(gè)重讀出來，整句話讀起來顯得不利索。由此可見，在方言環(huán)境下學(xué)生的英語口音和口語表達(dá)會(huì)受到一定程度的影響。因此，教師要為學(xué)生改善學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，在教學(xué)中糾正學(xué)生英語口語發(fā)音和表達(dá)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生用英語交流，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。

2.教學(xué)方式單一。

由于一些鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件較差，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備較為簡陋，可能缺乏現(xiàn)代化高科技教學(xué)設(shè)備，如電子白板、電腦多媒體設(shè)備等。教師在這種環(huán)境下所能采取的教學(xué)方式較少，但也有諸多能夠克服此艱巨困難的教學(xué)途徑。但有的教師創(chuàng)新思想較為薄弱，不能根據(jù)所處的教學(xué)環(huán)境制定相應(yīng)的教學(xué)方法，采取的教學(xué)方式單一，不能夠很好的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和活躍教學(xué)氛圍。

例如，有的初中英語教師在講課時(shí)，往往嚴(yán)格按照英語課本的內(nèi)容講授，教學(xué)方式單一，沒有新意。有的自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生教師講的和自己看是一樣的想法，在上課時(shí)可能會(huì)忽略教師按自己的方式學(xué)習(xí)。因而在初中英語教學(xué)中，教師的教學(xué)方式要盡可能多樣化，能夠給學(xué)生在課堂中感受到學(xué)習(xí)有新意、學(xué)習(xí)有趣味，從而更為認(rèn)真聽教師的講課。

二、淺談解決鄉(xiāng)村初中英語教學(xué)困難的途徑

1.營造有利于學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。

我認(rèn)為，要徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，就要從為學(xué)生營造有利于學(xué)習(xí)英語的環(huán)境開始。

以部編版九年級(jí)的英語教學(xué)為例，該年級(jí)的學(xué)生相比初中其他年級(jí)學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容更多、更為復(fù)雜，但也要重視學(xué)生英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。在上課一開始時(shí)，教師就可以用英語與學(xué)生進(jìn)行簡單交流，如“今天天氣很好”，教師可以說“It’s a good day for study. I hope you can study English with me happily.”用簡短的一句話來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在課上，教師可以大聲地領(lǐng)讀，帶領(lǐng)學(xué)生一同朗讀英語課文，加深英語學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師可將學(xué)生兩兩分組演示課文中的英語對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說，教師可在旁邊觀察并糾正學(xué)生發(fā)音。除此之外，教師可以在課堂上拓展有關(guān)于日常英語對(duì)話用語，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中用英語交流，使學(xué)生在日常中也能夠自主營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2.教學(xué)方式多樣化。

即使是在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村地區(qū)，教師也能夠采取豐富多樣的教學(xué)方式。以學(xué)習(xí)部編版九年級(jí)英語課文“Full Moon,Full Fills”為例，教師可以采用提問教學(xué)法，在學(xué)生閱讀課文前提問學(xué)生“人們?yōu)槭裁匆獞c祝中秋節(jié)”、“怎樣慶祝中秋節(jié)”等問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。同時(shí)也可采用游戲教學(xué)法，邀請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述簡單演繹“嫦娥奔月”、“后羿射日”等舞臺(tái)劇，不僅使學(xué)生對(duì)課文的興趣加深，而且能夠使學(xué)生了解中國神話傳說，感受到傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。在條件有限的鄉(xiāng)村環(huán)境下，教師也要始終保持教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，不斷采取多樣的教學(xué)方式去豐富學(xué)生的英語課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語不再無趣，而是在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助鄉(xiāng)村學(xué)生形成一定英語素養(yǎng)，全面提升其英語能力。

三、結(jié)語

我認(rèn)為，雖然鄉(xiāng)村中條件有限，存在許多教學(xué)困難，但只要教師深入思考所遇到的困難，始終保持著教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，就能夠在解決困難的同時(shí)提升鄉(xiāng)村英語教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建高質(zhì)量的鄉(xiāng)村初中英語課堂，為學(xué)生營造最佳的學(xué)習(xí)英語環(huán)境。