金梅英

寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)永康鎮(zhèn)永新燕寶回民小學(xué)

在以創(chuàng)新為時(shí)代發(fā)展核心的社會(huì)背景下，創(chuàng)新教育愈發(fā)受到重視，這也決定了教學(xué)的主攻方向?qū)⑥D(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新精神等一系列創(chuàng)新性素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力正處于相對(duì)活躍的階段，在這一時(shí)期，他們對(duì)新鮮未知的事物有極強(qiáng)的好奇心，在求知方面也具有較高的探索欲，故在該階段對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是可行且有效的。而小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)恰好符合這一教育目標(biāo)，信息技術(shù)本身具有很強(qiáng)的開發(fā)性、引導(dǎo)性和創(chuàng)新性，這有助于教師在引導(dǎo)學(xué)生深入信息技術(shù)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)時(shí)挖掘其潛力、有效開發(fā)其創(chuàng)造性思維，使其在信息技術(shù)的研習(xí)中獲得充足的理論知識(shí)的依托，并在開展計(jì)算機(jī)的實(shí)操訓(xùn)練時(shí)能夠?qū)W以致用，掌握更所有效的操作，同時(shí)獲得信息文化的熏陶。因此，教師要在信息技術(shù)課程教學(xué)中明確自身教育引導(dǎo)者的身份，積極引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和優(yōu)創(chuàng)能力。

一、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于貪玩好動(dòng)的年級(jí)，對(duì)一些課程的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，對(duì)于他們而言，信息技術(shù)更多是玩游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天的工具，這種學(xué)習(xí)意識(shí)導(dǎo)致他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂上學(xué)不進(jìn)專業(yè)知識(shí)，反而為其玩樂提供了機(jī)會(huì)。這樣的現(xiàn)象十分普遍，事實(shí)上是不利于學(xué)生思維與能力的提升的。所以，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，通過科學(xué)有效的手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上展開一些列深入性的教學(xué)指導(dǎo)，尤其可以這借助趣味性的教學(xué)手段，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能有效落實(shí)教學(xué)任務(wù)。例如：在引導(dǎo)同學(xué)們初步了解學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單使用方法以及一些簡(jiǎn)單的操作時(shí)，我就將課程趣味化，游戲化，以他們喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)改，這樣能夠有效吸引孩子們的學(xué)習(xí)目光，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而更認(rèn)真、精準(zhǔn)地掌握所學(xué)知識(shí)。像在指導(dǎo)同學(xué)們練習(xí)打字時(shí)，首先要進(jìn)行的指法訓(xùn)練，這對(duì)計(jì)算機(jī)使用不熟練的小學(xué)生而言是具有切實(shí)難度的，而且需要反復(fù)練習(xí)，如果只是一味的灌輸死板的使用方法，孩子們根本無法切實(shí)落實(shí)學(xué)習(xí)，反而會(huì)在課堂上開小差。為了解決這一問題，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容游戲化，即借助一些打字游戲來提高他們的專注力，如金山打字就是一款很好的打字游戲軟件，里面有很多趣味游戲，都是以打字為基礎(chǔ)設(shè)置關(guān)卡，引導(dǎo)學(xué)生完成打字任務(wù)，同時(shí)有效訓(xùn)練其指法。這一方式的引導(dǎo)不僅能使其感受學(xué)習(xí)之樂，更重要的是促其在益智游戲中開拓創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、引導(dǎo)學(xué)生豐富想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是小學(xué)信息技術(shù)課程開設(shè)的最主要目的。作為信息技術(shù)專業(yè)教師，要切實(shí)投身教育創(chuàng)新工作的布局和推進(jìn)中，經(jīng)良好教學(xué)環(huán)境之創(chuàng)設(shè)、教學(xué)模式之創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究中發(fā)揮想象力。在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師可以基于對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)開展相應(yīng)的專項(xiàng)教學(xué)指導(dǎo)。像指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫圖操作，讓他們的教師給的既定題目下完成繪圖任務(wù)，一來，可以考驗(yàn)他們對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用熟練程度；二來，可以有效發(fā)散他們的創(chuàng)造性思維，借此使其在豐富想象的同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。例如：在運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖功能時(shí)，我就要求同學(xué)們就自己的思考完成繪圖學(xué)習(xí)，可以在自己的思考創(chuàng)造下繪畫各種事物，這一教學(xué)的主要目標(biāo)不僅在于促進(jìn)同學(xué)們對(duì)繪圖工具的熟練使用，更重要的是讓他們?cè)谧约旱姆磸?fù)練習(xí)中獲得思考與創(chuàng)新方面能力的提升。此外，我還經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的過程中發(fā)散思維，即在新課導(dǎo)入部分，多讓孩子們進(jìn)行思考，進(jìn)而展開詳細(xì)教學(xué)。經(jīng)此，大家的優(yōu)創(chuàng)素養(yǎng)將更快形成，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也更易落實(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生落實(shí)實(shí)操，形成良好信息素養(yǎng)

對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的還是在于實(shí)操能力的提升，很多學(xué)生可能已經(jīng)熟知理論知識(shí)，但在操作方面卻不盡如人意，一旦離開了步驟指導(dǎo)，就很難自主進(jìn)行實(shí)操，這是不利于其創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的?；诖?，教師要在平常的教學(xué)指導(dǎo)中多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，不讀那培訓(xùn)他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，從而形成較好的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。例如：在實(shí)際授課中，我會(huì)在理論知識(shí)教授結(jié)束后要求同學(xué)們進(jìn)行上機(jī)訓(xùn)練，先是對(duì)照教材內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，一邊練習(xí)一邊思考和理解操作，隨后再進(jìn)行自主練習(xí)，即脫離課本進(jìn)行訓(xùn)練。這樣一來，同學(xué)們能在將所學(xué)之內(nèi)容有效落到實(shí)處。像在學(xué)習(xí)辦公軟件的簡(jiǎn)單技能時(shí)，我會(huì)要求大家在教材學(xué)習(xí)后根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對(duì)我布置的任務(wù)進(jìn)行小組作業(yè)，如給出一篇短文，要求同學(xué)們就段落設(shè)置和字體設(shè)置進(jìn)行修正；又如，要求大家獨(dú)自完成一篇小作文的撰寫，需將其打至word。經(jīng)此，既能訓(xùn)練他們對(duì)打字和軟件的運(yùn)用，又能發(fā)揮其創(chuàng)作意識(shí)，促進(jìn)其各項(xiàng)能力的均衡發(fā)展。

小學(xué)信息技術(shù)課程教師要深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上。相信在教師的創(chuàng)新引導(dǎo)下，學(xué)生能經(jīng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作獲得信息技術(shù)方面素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。