劉思光

重慶市萬州第二高級中學(xué)

黨的十九大報告中提出“讓每個孩子享有公平而有質(zhì)量的教育”,為我國基礎(chǔ)教育發(fā)展勾畫出了令人振奮的宏偉藍圖。為了落實“公平而優(yōu)質(zhì)的教育”，作為基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)加強課堂變革轉(zhuǎn)型。長期以來，人們只注重知識的傳授，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，忽略了化學(xué)學(xué)科本身是實驗學(xué)科的特點。為此我校申請了重慶市市級課題《基于化學(xué)核心素養(yǎng)的高中課堂教學(xué)改革研究》，以此來研究在新高考選科走班模式下，化學(xué)課堂改革如何進行，有哪些教學(xué)模式可以借鑒，從而促進本校本地區(qū)的化學(xué)教學(xué)改革。

一、強化理論學(xué)習(xí)，提出化學(xué)教學(xué)模式

1.理論學(xué)習(xí)研究是轉(zhuǎn)變教師理論的根本保證。

教師的工作是一個不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自我的職業(yè)。蘇霍姆林斯基在任帕夫雷什中學(xué)校長時就要求教師必須“讀書、讀書、再讀書”。課題組的成員學(xué)習(xí)教育名著，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向同行名師學(xué)習(xí)。參加市級組織的課題研討會，邀請大學(xué)教授作專題報告，組織成員到各班聽課，研究學(xué)生的學(xué)情。

2.研究國內(nèi)國外教學(xué)模式，提出化學(xué)課堂教學(xué)模式。

從19世紀(jì)中期，德國教育家赫爾巴特提出了“階段教學(xué)法”。到20世紀(jì)80年代我國有盧仲衡提出的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式。當(dāng)下“慕課”“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”也成為不少學(xué)校教學(xué)模式改革的“流行語?！?/p>

我校有八十多年辦學(xué)歷史的名校，享譽渝東北，在全市全國均有一定的影響力。各學(xué)科的教學(xué)科研都搞得非常出色，有力地推動了教學(xué)質(zhì)量的提高，提升了學(xué)校的科研水平。語文學(xué)科提出了“四環(huán)七步教學(xué)法”，“四自一體語文閱讀法”。英語組提出了“5P情景閱讀教學(xué)式”。政治教研組的“探究生活感悟生活”課堂教學(xué)模式。以上的教學(xué)模式僅從學(xué)科部分內(nèi)容呈現(xiàn)出來。

本課題組查閱大量文獻，深入地調(diào)查研究了國內(nèi)國外的課堂教學(xué)模式，以及國內(nèi)國外化學(xué)等其它學(xué)科的教學(xué)模式，提出了SEKF化學(xué)課堂教學(xué)法，即“情景導(dǎo)學(xué)、實驗激趣、知識建構(gòu)、反饋檢測”。本教學(xué)法充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點，設(shè)置好教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生對新知識探究的欲望；用化學(xué)實驗（教師演示實驗、學(xué)生分組實驗、自我探究實驗等）來調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，達到對新知識探究和驗證的目的；新知識的教學(xué)不是簡單的堆砌，是通過教師設(shè)疑，學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)，共同探究，來構(gòu)建新知識的過程；教師通過一些必要的檢測手段，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

二、課題組成員進行SKEF模式實驗，展開課題操作性、可行性研究

1.課題實驗。

根據(jù)SEKF化學(xué)課堂教學(xué)法的研究要求，課題組余中海、李娟、鐘凌南、楊梅、劉美林、蔣夢華等老師大膽嘗試，設(shè)計了全新的以實驗引領(lǐng)化學(xué)教學(xué)的方案，并和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進行了對比教學(xué)，課后通過采訪、測評等方式，發(fā)現(xiàn)SEKF化學(xué)課堂教學(xué)法更加吸引學(xué)生的注意力，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長和發(fā)展，從而促進了學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.問卷調(diào)查。

本次問卷調(diào)查從初三到高三四個年級的在校學(xué)生，涵蓋了中學(xué)化學(xué)的全部年齡段的學(xué)生。采用手機APP問卷調(diào)查，各年級老師分別將問卷調(diào)查二維碼發(fā)至學(xué)生群，讓學(xué)生填寫，在兩個星期內(nèi)共收到1056份問卷結(jié)果，數(shù)據(jù)詳實可靠。絕大多數(shù)學(xué)生是因為興趣喜歡選擇化學(xué)，吸引他們的是各種有趣的化學(xué)實驗和多姿多彩的化學(xué)世界。相當(dāng)多的學(xué)生對化學(xué)有強烈的學(xué)習(xí)欲望，希望通過學(xué)習(xí)，獲得分析問題、解決問題的能力，提升自己的化學(xué)素養(yǎng)。他們學(xué)習(xí)化學(xué)有主動性，認(rèn)同化學(xué)知識在學(xué)習(xí)生活中的重要性。同時也希望能夠以更加開放的形式參與課堂教學(xué)，增加化學(xué)認(rèn)知的寬度，加強學(xué)科深度。

3.實驗操作性、可行性、推廣性。

本課題是基于化學(xué)學(xué)科特點，以實驗探究導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望，在本校的實驗中收到非常好的效果。課題組成員還把課題模式推廣到其它學(xué)校，其它班級，在本地區(qū)的各個學(xué)校教學(xué)中均收到滿意的效果，說明教學(xué)模式具有可行性、推廣性。

高效課堂構(gòu)建是時代的需要，是踐行黨教育方針。教師只有在理念上改變自我，超越自我，在課堂中大膽創(chuàng)新，建構(gòu)符合本學(xué)科的教學(xué)模式，才能為我國基礎(chǔ)教育改革貢獻自己的力量。