郭 怡

招遠市第二中學(xué)

關(guān)于高中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是很重要的，它不但有利于學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，而且一旦培養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，便會是終身的財富，可以為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鲗W(xué)習(xí)做鋪墊。探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生經(jīng)過觀察、分析，發(fā)現(xiàn)問題從而去探究解決問題的過程。探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向探究，減少因盲目探究，導(dǎo)致挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、給予學(xué)生探究問題的方向，鼓勵學(xué)生思考

在高中化學(xué)的教學(xué)課堂上，關(guān)于問題的設(shè)置是必不可少的。但是要想學(xué)生積極的思考問題，并且主動去探究學(xué)習(xí)，教師需要注意的一點就是，在設(shè)置問題的時候，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向思考，避免一上來就拋出很難的問題給學(xué)生，讓學(xué)生直接進行解題，這樣容易導(dǎo)致教師的提問起到反作用。只有教會學(xué)生解答方法，才能讓學(xué)生樂于探究學(xué)習(xí)。[1]

例如，在講授關(guān)于“化學(xué)鍵與分子的結(jié)構(gòu)”時，如何讓學(xué)生積極參與進教學(xué)中來，并且引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)呢？第一步，向?qū)W生提出相關(guān)化學(xué)問題“為什么冰山會浮出水面？”在學(xué)生進行各種猜測和表達后，由教師進行分析，引入氫鍵，并且說明氫鍵的存在使得冰山浮起來的原因。第二步，進一步講述關(guān)于氫鍵形成的原因和條件，為即將要求學(xué)生解答的題目做出鋪墊和知識基礎(chǔ)。第三步，設(shè)置問題“HCL和HNO兩種化合物中存在氫鍵的是？并說明原因?！比缓蠼o定學(xué)生幾分鐘的時間自主探究，總結(jié)出如何確定該化合物存在氫鍵。教師將教學(xué)簡單分成三個步驟，以比較有趣的問題開頭，引導(dǎo)學(xué)生思考，接下來為學(xué)生探究學(xué)習(xí)給予知識點的鋪墊，最后提出問題進行探究，總結(jié)出一般結(jié)論。這種方式提高了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的效率，引導(dǎo)學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力。

二、以實驗操作為重點，鼓勵學(xué)生動手實踐

新課標(biāo)指出，學(xué)生具備基本的化學(xué)實驗技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進行基本探究活動的基礎(chǔ)和保證。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求中包括要熟練操作相關(guān)實驗，并且在結(jié)業(yè)考試中，還有相關(guān)的實驗操作考試?？梢妼嶒瀸瘜W(xué)學(xué)習(xí)的重要性。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理地組織學(xué)生進行化學(xué)實驗，化學(xué)實驗課不僅有助于學(xué)生對化學(xué)知識點的理解，更是有利于學(xué)生探究能力和動手能力的培養(yǎng)。[2]

例如，關(guān)于必修一“混合物的分離和提純”這節(jié)課的講授，其中混合物的分離和提純主要運用到過濾、蒸發(fā)、蒸餾和萃取四種方法。由于學(xué)生對新知識點的陌生加上學(xué)生缺乏動手實踐的機會，如果單純的講解，學(xué)生很難區(qū)別其中的差異，尤其是蒸餾和萃取。因此，教師可以安排學(xué)生進行實驗，實驗可以是關(guān)于“粗鹽的提純”，因為這項實驗涉及以上四個步驟，讓學(xué)生對每個步驟都進行操作，在實驗的過程中，進過認識－了解－操作－總結(jié)，學(xué)生充分了解到四種方法的區(qū)別和聯(lián)系的同時，動手實驗的同時還能夠加深對知識點的理解。實驗操作是化學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，在實驗中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考問題之主動和回答問題態(tài)度之積極，因此，由學(xué)生自己動手實驗，有利于激發(fā)了學(xué)生探索未知的欲望，進而達到自主學(xué)習(xí)探究的目的。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，推動學(xué)生探究學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”，一切能夠堅持到最后的研究都是基于興趣的基礎(chǔ)上。教師在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的時候，應(yīng)做到從學(xué)生的興趣出發(fā)，才能產(chǎn)生良好的效果?？梢詮纳钪欣舆M行反映化學(xué)問題，由于高中生的思想相對初中生成熟，在教師的引導(dǎo)下可以很好地理解化學(xué)在生活中的價值，并且緩解了課堂的緊張感，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

例如，關(guān)于“化學(xué)膠體”的講課中，課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)關(guān)于膠體的章節(jié)課程，上課時提問學(xué)生，“生活中有哪些物質(zhì)是屬于膠體的呢？”在學(xué)生講完之后，由教師舉例，煙、云、霧、水晶、有色玻璃、水晶、蛋白溶液等等都是膠體，并且利用多媒體設(shè)備展示出相關(guān)圖片。學(xué)生在觀看后就會發(fā)現(xiàn)，原來生活中有這么多的膠體，感嘆化學(xué)的無處不在。無形中增強了學(xué)生對關(guān)于膠體學(xué)習(xí)的興趣，使之對后續(xù)丁達爾效應(yīng)等等的相關(guān)知識點的探究充滿積極性。化學(xué)離不開生活，生活充滿化學(xué)。教師應(yīng)該將生活與化學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中探索化學(xué)知識。高中生只有對化學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能將精力投入到化學(xué)探究中，不斷的鍛煉學(xué)生的化學(xué)知識探究能力。

通過以上分析可以看出，化學(xué)作為高考重要科目之一，其具有理論性與實驗性兩個特點，所以，在高中化學(xué)的教學(xué)中，加強學(xué)生探究能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的正確方向，讓學(xué)生學(xué)會如何有效的探究學(xué)習(xí)，再就是探究能力的培養(yǎng)需要與實驗相結(jié)合，因為學(xué)生在實驗過程中，有助于營造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，也是激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)化成主動，進行知識探究，提高整體的教學(xué)質(zhì)量與效率。