程利敏

河南省清豐縣第一初級(jí)中學(xué)

英語(yǔ)一直都是學(xué)校教育事業(yè)中最為重要的一個(gè)學(xué)科，而其中閱讀內(nèi)容以及寫(xiě)作內(nèi)容的教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。但是對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，突然進(jìn)行高難度的學(xué)習(xí)還是存在一定難度的，所以說(shuō)就需要教師來(lái)采取有效的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)正確的閱讀以及寫(xiě)作，以此來(lái)幫助學(xué)生提高其閱讀、寫(xiě)作的能力。

一、掌握閱讀技巧，提高寫(xiě)作能力

初中階段的學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀時(shí)，看到全是英文的內(nèi)容，會(huì)不知從何下手，如果說(shuō)教師要想幫助學(xué)生快速地展開(kāi)閱讀，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)為學(xué)生講解一些閱讀的技巧，以此來(lái)更好地完成教學(xué)的目標(biāo)。[1]

比如說(shuō)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《Where did you go on vacation？》這一篇閱讀材料的課堂教學(xué)時(shí)，首先教師應(yīng)該在上課之前就對(duì)這一課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一定的明確。例如：首先需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)文章中的所包含的重要單詞以及詞組進(jìn)行掌握，如“proper,by the way,bell, grandpa，chairwoman”等等；其次學(xué)生需要通過(guò)教師的講解，來(lái)掌握文章中的相關(guān)內(nèi)容，如“Hi Xiaoming,where did you use your vacation time to go?”又或者是“Where have you been, Xiaoming? I have been to Mount Huang with my parents?！钡鹊龋蛔詈笠髮W(xué)生在此次學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠真正的體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)中所包含的魅力。當(dāng)教師對(duì)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行了明確之后，可以在實(shí)際教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行基本的閱讀，并且在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的掌握。接下來(lái)教師就可以為學(xué)生講解一些有關(guān)于閱讀的技巧，比如說(shuō)：在剛開(kāi)始閱讀時(shí)，應(yīng)該對(duì)文章的每一段中的開(kāi)頭以及結(jié)尾的句子進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注，當(dāng)然還需要對(duì)文章中所出現(xiàn)的連接詞進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注，如“but, however,although”等等。

二、構(gòu)建寫(xiě)作框架，提高寫(xiě)作能力

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，才剛剛對(duì)作文的訓(xùn)練進(jìn)行接觸，所以說(shuō)在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)大多都是無(wú)頭緒的狀態(tài)。[2]那么這時(shí)就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作之前，首先完成框架的構(gòu)建，之后再將內(nèi)容進(jìn)行填充，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

比如說(shuō)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《How do you get to school？》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該在教學(xué)之前先對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行明確。例如首先需要幫助學(xué)生對(duì)一些單詞以及詞組進(jìn)行掌握，如“the same to、come on、by bike、 by subway、go to school、by bus、by foot等等”；其次還需要學(xué)生對(duì)文章中的所存在的一些連接詞進(jìn)行掌握，如“often、usually、always”等等。接下來(lái)教師就可以要求學(xué)生依據(jù)文章的內(nèi)容來(lái)完成自己school life的寫(xiě)作。首先在學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆之前，教師可以要求學(xué)生在草稿本上將自己所要寫(xiě)作的內(nèi)容進(jìn)行羅列。如果說(shuō)學(xué)生無(wú)法運(yùn)用純英文來(lái)進(jìn)行框架的建構(gòu)的話，教師就可以告訴學(xué)生使用中文的形式來(lái)完成框架的建設(shè)，框架的內(nèi)容有：學(xué)校的名稱、所在的班級(jí)以及學(xué)校的地址等等。接下來(lái)就可以將其內(nèi)容以英文的方式填充進(jìn)去，以此來(lái)形成自己的文章，從而使學(xué)生的寫(xiě)作能力獲得提升。

三、重視單詞教學(xué)，提高寫(xiě)作能力

教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，要想對(duì)學(xué)生的閱讀以及寫(xiě)作能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，單詞以及語(yǔ)法的教學(xué)是非常重要的。由于單詞以及語(yǔ)法相對(duì)于其余的內(nèi)容來(lái)說(shuō)比較的枯燥，因此需要教師采用有趣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

比如說(shuō)，教師在進(jìn)行《Do you like banners》這一篇文章的課堂教學(xué)時(shí)，教師需要做的就是的對(duì)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行明確。例如：首先是要求學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮兴木唧w詞匯以及短語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如“banner、orange、strawberry以及vegetable等等”一些蔬菜水果的名稱；其次還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中所包含的重點(diǎn)句型進(jìn)行有效的掌握以及運(yùn)用，例如“Do you like banners？Yes,I do/No I don't.”等等。當(dāng)教師在進(jìn)行這一課時(shí)中單詞的講解時(shí)，教師不應(yīng)該選擇比較生硬的方法來(lái)展開(kāi)，而是運(yùn)用競(jìng)賽或者是游戲的形式來(lái)進(jìn)行。例如“banner”這一英語(yǔ)單詞，采用這一形式教學(xué)，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以讓學(xué)生快速的記憶知識(shí)、掌握知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

要想幫助學(xué)生獲得良好的寫(xiě)作能力，就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，重點(diǎn)進(jìn)行單詞的教學(xué)以及寫(xiě)作技巧的講授，這樣一來(lái)，學(xué)生才能夠?qū)?xiě)作的概念更加的清晰，從而寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。