姚登昌

貴州銅仁市學院附屬中學

一、核心素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的必要性

1.核心素養(yǎng)在初中數(shù)學中的內涵。初中數(shù)學核心素養(yǎng)主要包含六方面：培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象能力、運算能力、建模能力、推理能力、直觀想象能力、分析能力。學生通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從數(shù)學中抽象數(shù)學的內在本質，對數(shù)學問題進行概括、歸納、整理。利用自己的運算能力，對數(shù)學算法、代數(shù)式等進行計算。讓學生將數(shù)學學習與生活聯(lián)系在一起，通過建模的方式，對生活的中的數(shù)學問題建立數(shù)學模型。學生將生活與數(shù)學結合，利用建模對問題進行合情的推理，利用類比歸納的數(shù)學方式培養(yǎng)學生直觀的推理能力。

2.核心素養(yǎng)對初中數(shù)學的必要性。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于初中生數(shù)學學習是十分必要的。首先，通過數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠幫助初中生將數(shù)學學習系統(tǒng)化，使學生形成終身學習數(shù)學的意識和學習習慣；其次，通過培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，可以幫助學生形成良好的數(shù)學學習體系，為學生接下來的學習奠定扎實的基礎；最后，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是文化的熏陶，是對數(shù)學文化的認知與傳承，利用新舊數(shù)學思想，取其精華，在傳承中創(chuàng)新，繼承數(shù)學精神和數(shù)學文化美德。學生通過數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅會加深對數(shù)學的認知，還會影響學生的社會品德，增強學生的社會責任感。

二、核心素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的現(xiàn)狀

1.學生數(shù)學學習主動性較差。初中生正處于對學習缺少自律性的時期，有些學生能夠對學習有自我把控，但部分學生對學習還存有“完成任務”的思想。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，要求學生和教師有良好的溝通，搭建適合的平臺，促進核心素養(yǎng)融入數(shù)學教學。但是，現(xiàn)實中教師很難將核心素養(yǎng)真正融入數(shù)學教學，學生被動學習，不愿意接觸數(shù)學內容，更無法上升到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)層面。

2.教師忽視學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。和高中相比，初中相對壓力較小，但目前升學壓力已經蔓延到小學乃至學齡前兒童。因此，教師在教學中更注重學生課業(yè)成績，把數(shù)學成績定位為衡量學生數(shù)學學習水平和能力的單一標準。在平時的教學中，教師考核與學生成績有關，這就導致教師教學以穩(wěn)妥為主，只關注學生的學科考試成績，忽視長久的學生數(shù)學發(fā)展能力培養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有長期性、抽象性，很難在短時間通過某種測試衡量核心素養(yǎng)是否對學生數(shù)學學習能力等產生影響。

三、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學教學的對策研究

1.注重培養(yǎng)學生的數(shù)學習慣。(1)培養(yǎng)學生的聽課習慣。課堂是學生吸收知識的重要途徑，學生只有用心聽講，才能接收到在教師課堂講授的內容。在實際教學中，合作教學普遍被教師接受，并廣泛運用于數(shù)學教學中。合作教學是在學生聽教師講的基礎上，增加了聽其他同學表達自己觀點的一種學習模式。學生在課堂上不僅能學會聽教師講解，還可以用心傾聽其他同學的意見，這既是一種思維拓展，也是培養(yǎng)學生尊重他人講話的方法。針對課堂上愛開小差的同學來說，合作教學能夠豐富教學形式和課堂教學內容，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，主動積極地投入到課堂學習中。例如，在講“平行線及其判定”時，教師可以讓學生復述上一個同學的回答內容，并說一說自己對上一位同學的觀點是否認同，是否有補充。這樣可以培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，并在傾聽時用心思考，更深入地了解知識。(2)培養(yǎng)學生的表達習慣。學習數(shù)學離不開表達，培養(yǎng)學生的表達能力可促進學生的思維活躍。新課標教學目標中明確指出要讓學生擁有表達出解決問題過程的能力，運用符合邏輯的語言對得出的問題進行總結。另一方面，培養(yǎng)學生的表達能力，是幫助學生表達疑惑的重要方式。數(shù)學是一門比較抽象的學科，很多疑惑需要學生自己提出，擁有良好的表達能力可以讓教師更直接地了解學生在哪一方面掌握得不夠扎實，教師需要在教學設計中做哪些提升和修正。讓學生練習表達，包含了說出自己的想法及積極主動討論兩方面，一個是提出問題，一個是解決問題；一個是吸收知識點，一個是表達自己的看法。教師可以采用激勵機制，鼓勵學生表達。例如講“用對稱軸進行圖案設計”時，鼓勵學生在課下進行圖案設計，并在課堂上對自己設計的作品進行講解，增加學生參與課堂的機會，提升學生的課堂積極性。

2.將數(shù)學教學與歷史結合。數(shù)學核心素養(yǎng)的最終目標是在培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力、邏輯思維能力、建模能力的前提下，樹立正確的價值觀，通過數(shù)學讓學生擁有良好的品行，不要局限于數(shù)學課堂之上，而是將這種品行帶到生活和社會活動、工作之中。數(shù)學并非近期才發(fā)展的一門學科，而是久經歷史淘洗的精華，數(shù)學無不蘊藏著祖先的智慧和思想。

初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師從多方位入手，注重學生四大習慣的養(yǎng)成，結合歷史故事豐富教學內容和教學方式，利用歷史故事提升學生的人文情懷，樹立學生正確的價值觀、人生觀和世界觀。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還要落實到評價體系之中，只有科學、完善的評價體系，才能幫助教師與學生更好地將數(shù)學核心素養(yǎng)持之以恒地進行下去，站在學生學習數(shù)學、培養(yǎng)綜合素質的角度，設計課程，以達到學生數(shù)學能力、綜合素質、道德情感全面發(fā)展的目標。