劉佳俊

浙江省青田縣高湖鎮(zhèn)中心幼兒園

“望子成龍、望女成鳳”的父母都覺得“不能讓孩子輸在起跑線上”，加之“幼升小”等教育培訓(xùn)機構(gòu)的營銷策略，使得社會上對幼兒的常規(guī)培養(yǎng)教育的認知走入了早些認字、背詩、讀英語等“小學(xué)化”教育的誤區(qū)。在幼兒的成長教育中存在不合理的現(xiàn)象：在幼兒教育中用小學(xué)生的行為規(guī)范來要求幼兒。比如要求幼兒少玩少動，精神集中，專心聽講，限制小手、坐姿、跑鬧、頂嘴、辯解，甚至在下課了也要求安靜地休息。灌輸小學(xué)生的課程知識，單一的講解，少有互動，并留有大量書本作業(yè)，要求機械地接受知識，固化思維訓(xùn)練。這樣的模式對幼兒的教育和發(fā)展來說會產(chǎn)生非常嚴重的阻礙，教師應(yīng)當(dāng)審慎考慮幼兒的培養(yǎng)模式，以輕松愉快的教學(xué)手段，使幼兒獲得較好的成長。

一、釋放天性，幼兒教育成長的基礎(chǔ)

幼兒學(xué)前教育是學(xué)習(xí)知識和能力培養(yǎng)的起始階段，直接影響著今后的成長。泰戈爾說過：“一切教育都是從我們對兒童天性的理解開始。”幼兒往往具有好奇、好動、好玩、好問、好模仿的天性。

兒童早期的培養(yǎng)并不是指單純的知識灌輸，而在于通過充滿愛的互動交流，讓孩子在“玩樂”中探究世界。因此，在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)通過“玩”來釋放幼兒的天性，在玩樂中有效地推進幼兒的常規(guī)培養(yǎng)任務(wù)。

1.激發(fā)思維創(chuàng)造能力。適合幼兒玩的游戲是很多的，在常規(guī)培養(yǎng)中設(shè)計教學(xué)游戲時，并不要求細節(jié)面面俱到，在游戲中讓幼兒充分的發(fā)揮自己的想象力即可?？山Y(jié)合實際場景，引入新的可玩元素，在新奇好玩有趣的情景下激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

2.增強動手實踐能力。游戲教學(xué)應(yīng)當(dāng)是全員參與的，設(shè)定好某個主題，充分發(fā)揮幼兒的動手能力，將游戲玩出新花樣。比如手工課剪紙游戲，教師引入怎么剪紙，進行安全教育后，充分發(fā)揮幼兒動手能力，實踐出真知，解答總結(jié)課程即可。

3.促進語言表達能力。游戲是幼兒課堂學(xué)習(xí)最好的手段，幼兒通過游戲活動，遇到問題能表達出來，幼兒之間也能夠有效的相互溝通交流，教師引導(dǎo)幼兒相互協(xié)作共同完成游戲活動，有效地促進了幼兒語言表達能力的提高。

4.培養(yǎng)細致觀察能力。模仿是幼兒的天性之一，都說孩子是父母的復(fù)印件，如果說父母是原件，那么幼兒園的游戲教育是復(fù)印中的“PS”手段。通過實施游戲過程，幼兒可以觀察到更多的不同情景，教師只需在游戲中適當(dāng)引導(dǎo)，就能夠激發(fā)幼兒的興趣，從而培養(yǎng)幼兒對細節(jié)事物的觀察能力。

二、游樂教學(xué)，幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略

《辭?！穼⒂螒虮磉_為：“以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動。”游戲有兩個最基本的特性：以直接獲得生理和心理的愉悅感受為主要目的；主體參與互動。游戲是幼兒的基本活動，是幼兒身心健康發(fā)展的需要，是幼兒教育中一種特殊的學(xué)習(xí)方式，游戲是幼兒獲得感性經(jīng)驗的有效途徑。游樂教學(xué)，充分設(shè)計好教學(xué)游戲就成為幼兒常規(guī)培養(yǎng)的重要途徑。

1.游戲內(nèi)容多元化，豐富游戲材料。教師面對的是天性各不相同的幼兒，幼兒性格、偏好存在差異。在設(shè)定的教學(xué)游戲中，幼兒參與積極性也不相同，教師應(yīng)當(dāng)針對班級幼兒的實際情況，設(shè)計多元化的游戲內(nèi)容，準備好豐富的游戲材料。教師在游戲多元化設(shè)計時不能偏離實際教育教學(xué)主題。比如，在以培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神為目的的游戲設(shè)計中，教師可以按照幼兒的動靜喜好進行分組，愛動的幼兒組可以選擇“兩人三足”游戲，愛靜的幼兒組可以參與“繪畫接力”等游戲。教師準備好畫紙、蠟筆、記號筆、指接板、束縛帶等材料。在游樂教學(xué)中，教師先講解游戲規(guī)則，再進行游戲，一組進行游戲的同時，安排另一組觀察。教師在游戲中指明游戲活動的團隊協(xié)作主題，引導(dǎo)幼兒表達出自己參與游戲和觀察游戲的感受、想法，讓幼兒在游戲中學(xué)會相互協(xié)作。

2.游戲意義深遠化，創(chuàng)新游戲活動。80后、90后的童年是豐富多彩的，因為有捉迷藏、丟手絹、老鷹抓小雞等經(jīng)典的游戲，簡單易玩，幼兒喜聞樂見、寓教于樂。在幼兒常規(guī)培養(yǎng)中開展這類經(jīng)典游戲，能夠較好地調(diào)動幼兒積極性。老師可以深入發(fā)掘經(jīng)典游戲的意義，適時引入新環(huán)境、加入新內(nèi)容，創(chuàng)造經(jīng)典游戲的新活力。比如，在丟手絹游戲中，可以引入動物主題，讓幼兒選擇自己喜歡的動物；在繪畫課上畫和剪，在手工課上制作，讓幼兒戴著動物頭飾進行游戲，一方面鍛煉幼兒動手能力，另一方面創(chuàng)新游戲新奇性。在游戲中還可以引入“冰凍”、“免罰”等技能，與時俱進深化游戲的教育意義。

游樂教學(xué)是基于幼兒的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗、技能技巧，在不斷練習(xí)、不斷重復(fù)的過程中鞏固知識。它可以促進幼兒思維、實踐、想象、創(chuàng)造、語言、社會交往等多方面的發(fā)展，充分釋放天性。幼兒在對不同角色的扮演過程中，獲得親身體會，體驗分享物品的快樂，學(xué)會關(guān)愛他人。因此在推進幼兒常規(guī)培養(yǎng)工作時，應(yīng)當(dāng)注重游樂教學(xué)，鼓勵幼兒釋放天性，從而促進幼兒教育質(zhì)量更進一步。