田 岫

重慶市巫山中學(xué)

按照一般的思維，城市出身的家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生在穿著、飲食等方面要舍得花錢一些，開支也要大一些；農(nóng)村出身的家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生要節(jié)約一些，生活開支也要小一些。但是，教師如果只按這種思維來判斷學(xué)生的話未必完全能夠正確把握學(xué)生的家庭情況，會(huì)對學(xué)生核心素養(yǎng)乃至教育產(chǎn)生阻礙作用。

一、案例描述

王某是我校2021級學(xué)生，該生來源于我縣偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)，剛進(jìn)學(xué)校時(shí)的考試排名中等，但是在學(xué)習(xí)的勤奮度上與自己的出身相比做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，相反其個(gè)人比較注重自己的服飾文化，喜歡穿各種偏名牌的運(yùn)動(dòng)服飾，對于其家庭環(huán)境來說算是比較奢侈的了。在每周周末還協(xié)同寢室內(nèi)部成員外出吃火鍋、串串，在生日時(shí)買大蛋糕拿入寢室慶賀，以上種種行為皆超出了其家庭經(jīng)濟(jì)承受能力。

作為班主任，自然仔細(xì)察覺到以上種種現(xiàn)象。一次月考過后將其請到辦公室了解具體情況，他透露父親在重慶主城開了一家小面館，母親在一印刷廠務(wù)工，雖然工作辛苦但收入較為豐厚。父母二人年均總收入在二十五萬元左右，除去開支一年能省下十五萬元。父母認(rèn)為滿足其經(jīng)濟(jì)開支就行了，對其內(nèi)心的關(guān)愛度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，王某這種情況與家庭留守兒童的表現(xiàn)基本一致。

在高二國慶節(jié)，王某母親來到學(xué)校，面上表情憔悴，似乎經(jīng)歷了重大挫折。原來王某父親所開餐館由于經(jīng)營不善倒閉，為從事其他行業(yè)還借了筆外債。作為母親頓時(shí)倍感壓力山大，兩人常常因?yàn)橐还P小開支發(fā)生爭吵，夫妻關(guān)系的和諧程度直接影響到王某的精神情緒，但王某習(xí)慣了原來的開支情況，一時(shí)難以改變，他怕突然的變化會(huì)讓同學(xué)瞧不起乃至被孤立。為此他在家中表現(xiàn)能幫助父母做勞動(dòng)，但在學(xué)校表現(xiàn)卻是另外一番景象。

二、案例分析

1.問題分析。

在王同學(xué)身上，我們可以看到一對很明顯的矛盾，一方面是父母曾經(jīng)有較好的收入，但隨著各種變故導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)條件變差，特別希望他能勤儉節(jié)約，勤奮向上；另一方面是他盲目攀比，較為浪費(fèi)，不太上進(jìn)。作為一名高中學(xué)生，應(yīng)該具備較為科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能夠在思想和行為上具備一般成人的標(biāo)準(zhǔn)，但是他所表現(xiàn)出來的行為和思想與同齡人相差甚遠(yuǎn)。

2.原因探究。

一方面，該同學(xué)的行為表現(xiàn)出內(nèi)心虛榮心過強(qiáng)，究其原因還是該同學(xué)長期所處的環(huán)境對他產(chǎn)生潛移默化的影響，讓他從內(nèi)心渴望得到周圍人的認(rèn)可和尊重，但事實(shí)上他的思想和行為并不能得到真正的認(rèn)可。另一方面，從王同學(xué)放假回家后可以幫父母做自己年齡范圍內(nèi)的事，基本聽話可以看出他并不是對父母沒有感情，但是卻不愿意讓父母到學(xué)校，他害怕老師和同學(xué)知道他家庭的現(xiàn)狀，影響他在同學(xué)中的口碑和評價(jià)，從而失去自己在同學(xué)們中應(yīng)有的位置。所有的這一切都是是王同學(xué)的虛榮心在作怪，他錯(cuò)誤地以為老師、同學(xué)會(huì)因他的家庭經(jīng)濟(jì)情況較差而瞧不起他。

3.對策探析。

教師如果僅僅對王同學(xué)進(jìn)行批評教育，最后取得效果不一定好，甚至有可能因傷了他的自尊心而引起逆反心理，造成他高中階段成長的心理陰影和深遠(yuǎn)傷害。其實(shí)，在長期高中教學(xué)管理實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)中確實(shí)存在一些盲目攀比，瞧不起家庭貧困學(xué)生的現(xiàn)象，但這并不是束手無策，我們認(rèn)真分析，可采取以下辦法：

(1)引導(dǎo)整個(gè)班級學(xué)生樹立正確的是非觀。以“勤儉節(jié)約”為榮，以“奢侈浪費(fèi)”為恥，消除“盲目攀比”的心理，讓同齡人的心理成長環(huán)境更加健康。高中階段的學(xué)生還需要接受家長的撫養(yǎng)，學(xué)生有獲得被撫養(yǎng)的權(quán)利，更有回報(bào)父母的義務(wù)，學(xué)習(xí)和思想進(jìn)步是衡量中學(xué)生素養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。

(2)從心理學(xué)、責(zé)任心多方面引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓有虛榮心的同學(xué)認(rèn)識到該缺點(diǎn)對個(gè)人和社會(huì)都不利，在高中階段能在老師幫助下加以改正。積極推進(jìn)學(xué)校心理課程建設(shè)，讓心理學(xué)老師走進(jìn)教室和課堂，順應(yīng)高中階段學(xué)生的心理需求，進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)，達(dá)到心理育人的目的。

三、案例啟示

1.每個(gè)學(xué)生都有個(gè)體差異，僅憑主觀經(jīng)驗(yàn)去判斷學(xué)生的情況往往是不夠的，教師只有深入到學(xué)生和家長中去，可以從宏觀和微觀層面掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，也才能更好的教育學(xué)生。

尤其是作為班主任，除了日常的班級行為管理，還需深入寢室，深入學(xué)生家庭，從全方位、多層次的角度把我學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，達(dá)到德育育人的效果。

2.學(xué)生的自尊心是激發(fā)自己積極上進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力，但一旦引導(dǎo)不當(dāng)就會(huì)變成“虛榮心”。

文化對人的影響來自于特定的文化環(huán)境和各種形式的文化活動(dòng)。班級可以多開展學(xué)習(xí)、健康活動(dòng)方面的競賽，讓學(xué)生在競賽中獲得尊重和認(rèn)可，滿足學(xué)生的正常心理需求。

3.加強(qiáng)家校共育。

家長是學(xué)生的第一任老師，家校攜手關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展可以提高教育的針對性和時(shí)效性。學(xué)生時(shí)常在家里和學(xué)校表現(xiàn)出截然不同的行為現(xiàn)象。學(xué)校由于人數(shù)眾多，教育和管理上難免忽視個(gè)別現(xiàn)象，這要求家長把學(xué)生在家庭的各種有效信息及時(shí)傳遞給老師，便于老師從專業(yè)的角度去審視學(xué)生的行為，及時(shí)對不良現(xiàn)象進(jìn)行提前干預(yù)，取得較好的教育效果。