童其嬌

浙江省永康中學(xué)

歷史教師在課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生感受到教師教學(xué)模式的變化，會化學(xué)生的責(zé)任意識，也會增強(qiáng)學(xué)生的感知，讓學(xué)生在歷史知識學(xué)習(xí)中警醒自身的思維意識，形成正確思想觀念。教師要認(rèn)識到歷史課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的價值和意義，通過不同維度完善教學(xué)環(huán)節(jié)，以不同策略、手段的更新，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到提高，強(qiáng)化學(xué)生的正確道德素養(yǎng)觀念，讓學(xué)生形成整體責(zé)任意識，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，推動學(xué)生在課堂中的成長。

一、初中歷史課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的價值分析

歷史教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，有助于強(qiáng)化學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確價值觀念。課堂教學(xué)過程有效指引學(xué)生、維護(hù)學(xué)生，會加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體會，讓學(xué)生形成整體責(zé)任意識。[1]

教師在歷史課堂教學(xué)中融入社會責(zé)任感的滲透和培養(yǎng)，也會讓學(xué)生加深感悟，提升學(xué)習(xí)能動性，促使學(xué)生在課堂中取得全面化、寬泛化的學(xué)習(xí)成效。學(xué)生能夠高效理解知識、認(rèn)知知識，主動完成知識點(diǎn)的探索學(xué)習(xí)，會有效解決學(xué)生在傳統(tǒng)歷史課堂學(xué)習(xí)中的不足，推動教師教學(xué)成果的顯現(xiàn)。[2]

此外，初中學(xué)生正處在青春期，教師在歷史課堂教學(xué)內(nèi)踐行先進(jìn)思想模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，會推動學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也會讓學(xué)生平穩(wěn)度過青春期。在青春期的敏感階段，學(xué)生能夠形成正確的思想意識和情感意識，會讓學(xué)生加強(qiáng)感悟、增強(qiáng)感知，推動學(xué)生在課堂中取得豐碩成效，顯示教師教學(xué)成果的強(qiáng)化，讓學(xué)生全面能力得以提升。[3]

二、初中歷史課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的有效策略分析

1.設(shè)置教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。教學(xué)情境的設(shè)置有助于深化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情感意識。在歷史課堂教學(xué)內(nèi)教師讓教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境融合，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，推動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和成長，讓學(xué)生在歷史教學(xué)情境中增強(qiáng)對知識內(nèi)容的了解和認(rèn)可。通過課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和教學(xué)情境的融合，營造優(yōu)秀的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的感知和責(zé)任意識，促進(jìn)學(xué)生思考能力、感知能力的增加。例如：在有關(guān)“鴉片戰(zhàn)爭”知識教學(xué)中，教師可以通過鴉片戰(zhàn)爭進(jìn)而簽訂的一系列的不平等條約對中國發(fā)展、中國經(jīng)濟(jì)提升的影響，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的民族責(zé)任感和社會責(zé)任感。課堂教學(xué)過程可以通過教學(xué)情境的設(shè)置，讓學(xué)生將鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過和過程演繹出來，通過課堂教學(xué)與教學(xué)情境的融合，讓學(xué)生能夠有效在知識學(xué)習(xí)和互動參與過程中提升總體學(xué)習(xí)成效，推動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成，讓學(xué)生在歷史課堂中感悟知識，形成全面發(fā)展的能力。

2.開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。實(shí)踐活動的開展會促進(jìn)學(xué)生的積極思考，會讓學(xué)生形成完善的歷史思維脈絡(luò)。在歷史課堂教學(xué)中，教師為培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，可以組織開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生站在歷史知識角度上完成不同的實(shí)踐探索，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和知識探索欲望，推動學(xué)生在課堂中的整體進(jìn)步，讓歷史課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際需求相吻合，促使課堂教學(xué)過程以實(shí)踐活動增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生社會責(zé)任感的形成。例如：在有關(guān)“洋務(wù)運(yùn)動”知識教學(xué)中，教師可以組織開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)查詢、書籍閱讀等不同的角度中了解洋務(wù)運(yùn)動開展的原因和價值意義，通過博物館書籍查詢和不同物品的參觀活動，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)感悟。通過洋務(wù)運(yùn)動等知識的教學(xué)，讓學(xué)生形成社會責(zé)任感，促使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、主動強(qiáng)化自身能力，為社會發(fā)展經(jīng)濟(jì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。通過學(xué)生的知識儲備和社會責(zé)任感意識的形成，有助于學(xué)生的綜合成長。

3.組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。合作學(xué)習(xí)模式會整體強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師可以通過合作學(xué)習(xí)方式為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)秀、寬泛的學(xué)習(xí)空間，在合作學(xué)習(xí)視角下教師踐行不同的知識內(nèi)容，讓學(xué)生形成整體思維意識，以合作學(xué)習(xí)為有效前提，推動學(xué)生在課堂中對知識內(nèi)容的高效和理解。在合作學(xué)習(xí)視角下，教師進(jìn)行不同的教學(xué)理念，嘗試不同的方式方法，完成知識內(nèi)容的滲透，也會實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的目標(biāo)。例如：在有關(guān)“中國人民站起來了”知識教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)視角完成不同的知識學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)角度下教師滲透知識、講解知識，讓學(xué)生了解知識。會整體推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，讓學(xué)生在合作角度中加強(qiáng)體會。以合作學(xué)習(xí)模式的有效展開，讓學(xué)生通過知識探索和方法的嘗試取得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生體會團(tuán)結(jié)的意義和重要性，體會中華人民共和國成立的價值，培養(yǎng)學(xué)生形成家國觀念，以此凈化和塑造學(xué)生的社會責(zé)任感。

歷史教師積極在課堂教學(xué)中進(jìn)行不同的方式方法，為學(xué)生提供優(yōu)秀的資源空間和環(huán)境氛圍，讓學(xué)生高效探索歷史知識，會推動學(xué)生在課堂中的進(jìn)步，讓學(xué)生主動完成知識學(xué)習(xí)、主動探索不同的歷史學(xué)習(xí)方式。學(xué)生能夠在歷史課堂中取得成果，也會推動學(xué)生學(xué)習(xí)信心的形成。在先進(jìn)思想的驅(qū)使下，學(xué)生主動參與知識學(xué)習(xí)和互動，讓課堂教學(xué)過程更具魅力，學(xué)生會掌握更加有效的方法，提升自身的歷史學(xué)習(xí)綜合能力，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)目標(biāo)。