孫 珍

江西省撫州市臨川十二小

古詩詞是我國(guó)古代流傳下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)也承載了我國(guó)文化的內(nèi)涵。學(xué)生可以通過古詩詞的學(xué)習(xí)，了解我國(guó)古代人物的思想內(nèi)涵，并可以從中受到教育。我國(guó)古代詩詞具有嚴(yán)格的韻律要求，教師在古詩詞教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古詩基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)古詩詞閱讀產(chǎn)生興趣，能夠從古詩當(dāng)中獲得語文知識(shí)。

一、背誦古詩詞，培養(yǎng)古詩閱讀習(xí)慣

我國(guó)古代詩詞具有規(guī)定的韻律，古詩詞閱讀能夠鍛煉學(xué)生對(duì)語言節(jié)奏的掌握，學(xué)生可以通過古詩詞的背誦，掌握古詩詞韻律的規(guī)律，從而可以從中學(xué)習(xí)到詞匯應(yīng)用知識(shí)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的古詩詞背誦嚴(yán)格要求，促使學(xué)生對(duì)古詩詞閱讀更加熟悉。教師還應(yīng)在古詩詞教學(xué)中做好引導(dǎo)，用標(biāo)準(zhǔn)普通話形式帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，還可以應(yīng)用創(chuàng)新的朗讀方式提高學(xué)生的朗讀興趣。古詩詞教學(xué)的過程中，教師可以應(yīng)用多媒體向同學(xué)展示古詩詞當(dāng)中的意境，學(xué)生可以通過古詩詞中意象詞匯的記憶對(duì)詩詞內(nèi)容有更深了解，并且能夠更容易的記住詩詞內(nèi)容。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞中的意境展開想象，學(xué)生在背誦古詩的同時(shí)能夠被詩詞當(dāng)中的情緒感染，養(yǎng)成背誦古詩詞的習(xí)慣。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生熟練閱讀古詩，并且對(duì)古詩中的人物動(dòng)作步驟進(jìn)行講解。教師還可以在教學(xué)過程中向同學(xué)演示，詩人躺在床上發(fā)現(xiàn)從窗戶透進(jìn)來的月光，詩人將銀白雪亮的月光比作秋霜。詩人起身走向窗臺(tái)，望向窗外的明月，進(jìn)而對(duì)遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)泛起了思念之情。教師還可以讓學(xué)生感受離家時(shí)對(duì)母親的思念，從而可以對(duì)詩人有更深層的共鳴。這種演示方式可以使學(xué)生背誦按照人物動(dòng)作記憶，學(xué)生可以更快的記憶全詩。教師在《江南》這首古詩的教學(xué)時(shí)，可以讓四個(gè)不同方位的同學(xué)分別閱讀這首詩，學(xué)生可以在閱讀的過程中直觀感受到故事中方位順序，從而可以更好地聯(lián)系到古詩背誦過程中，形成深刻記憶。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生感官體驗(yàn)，提升古詩記憶效果

傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)主要通過詩詞中心思想提煉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。而目前我國(guó)各小學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體設(shè)備的普及，教師可以在古詩教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用多媒體為學(xué)生展示古詩中的情景，學(xué)生可以通過觀看圖畫和聆聽聲音，感受古詩中描繪的意境。這種調(diào)動(dòng)學(xué)生感官體驗(yàn)的教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生對(duì)古詩的欣賞體驗(yàn)，并且能夠?qū)旁妰?nèi)容產(chǎn)生更為深刻的記憶。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞不僅需要理解詩詞的內(nèi)容，還應(yīng)體驗(yàn)到古詩詞內(nèi)涵，在古詩詞中感受到愛國(guó)情懷、思鄉(xiāng)情感和對(duì)山河的贊美之情。由于古詩本身具有一定韻律，很多古詩已經(jīng)被譜寫成了歌曲，教師可以選擇目前已經(jīng)發(fā)行的古詩相關(guān)的歌曲給同學(xué)模仿，學(xué)生可以通過學(xué)唱歌曲背誦古詩內(nèi)容。

例如教師在教授《望天門山》時(shí)，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示古代天門山如今的景色，學(xué)生可以在相同的景色中受到壯麗風(fēng)景，從而可以對(duì)這首古詩風(fēng)景產(chǎn)生空間記憶，有利于學(xué)生背誦古詩。教師還可以在課外拓展活動(dòng)中，對(duì)自然中的優(yōu)美風(fēng)景進(jìn)行描繪，可以讓學(xué)生模仿古詩中景色描寫的方式。學(xué)生可以在這個(gè)過程深刻理解古詩內(nèi)容，形成長(zhǎng)效記憶。教師還可以在《賦得古原草送別》的教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)古詩中的描述，發(fā)揮個(gè)人想象能力，應(yīng)用畫筆將古詩中的場(chǎng)景畫出來，這個(gè)過程能夠使學(xué)生對(duì)古詩中的場(chǎng)景有更為深刻地感受。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將這種感官意識(shí)與古詩內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩的深刻記憶。

三、利用詞匯賞析，提高學(xué)生語言應(yīng)用能力

古詩詞當(dāng)中有很多具有古代文化的詞匯，教師應(yīng)該在教學(xué)中對(duì)這些詞匯內(nèi)涵進(jìn)行解釋，學(xué)生可以通過這些詞匯的學(xué)習(xí)了解我國(guó)古代文化。教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析古詩詞的過程中，除了理解古詩詞當(dāng)中的思想內(nèi)涵，還應(yīng)探討詩詞當(dāng)中詞匯和押韻的用法。使學(xué)生不僅能夠理解古詩詞，還能夠在作文的過程中應(yīng)用古詩詞抒發(fā)情感。教師還可以讓學(xué)生應(yīng)用古詩押韻手法，自主寫作詩詞，學(xué)生可以感受到古人的情懷意志。

例如在《村居》的教學(xué)中，教師可以分析文中應(yīng)用風(fēng)景描寫季節(jié)的方法，使學(xué)生對(duì)春天的意象有更深層次的理解，并且能夠在作文中應(yīng)用景色表寫使文章更加豐富。學(xué)生還可以應(yīng)用古詩中將炊煙擬人化的手法，使描寫的景物更加生動(dòng)。這種多種寫作方式的學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生寫作能力，并且能夠陶冶學(xué)生情操，對(duì)古詩學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)對(duì)傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有重要意義，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中提煉古詩詞當(dāng)中的優(yōu)秀思想，還應(yīng)在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生感官體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)古詩有全方位的記憶，有利于學(xué)生背誦古詩詞。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞當(dāng)中詞匯使用方法，并可以在作文中適當(dāng)引用古詩抒發(fā)個(gè)人情感。