蘇茂生

江西省贛州市會昌縣長嶺鄉(xiāng)中心學校

中國的古詩詞數(shù)量眾多，是中華民族寶貴的財富，中國的古詩詞也激勵了中華一代又一代的兒女。在小學語文中重視對小學生的古詩詞教學，既能夠讓學生通過古詩去了解中國古代的歷史文化，也能夠使學生在學習的過程中，通過對古詩的熏陶去感受古詩中的語言美、畫面美，去讓學生感受古詩中的意境美，通過小學古詩詞的教育去激發(fā)學生的情感，讓學生在生活中感受到古詩的魅力。

一、通過古詩詞教學，了解中國古代的生活文化

在小學語文課堂中對學生進行古詩詞教育，能夠讓學生去認識古詩詞中的音律美，通過反復朗讀，也能夠讓學生去感受到古詩中鮮明的藝術(shù)形象，還有作者蘊含在古詩中的深遠藝術(shù)意境，學生通過對小學古詩詞的學習，就能夠了解作者當時的創(chuàng)作背景，以及詩人的人生經(jīng)歷，學生也可以通過古詩詞去感受中國古代的文化精神。[1]

比如，在學習小學語文《題西林壁》時，教師在帶領(lǐng)學生學習這首古詩時，首先應(yīng)該讓學生通過朗讀去理解古詩中的意思，讓學生去挑出文中的關(guān)鍵詞，然后根據(jù)語文書下面的注釋進行古詩的理解，讓學生了解這首詩所表達的意境，讓學生去通過對這首古詩的理解，去體會詩中含有人生哲理的詩句。學生在進行古詩詞了解的時候，要充分體會詩中的含義，去理解作者蘊含在詩中的感情，學生也應(yīng)該通過對古詩詞的學習去了解中國古代人的生活文化。為了讓學生對這首詩有著更詳細的了解，教師應(yīng)該帶學生去了解這首詩的作者蘇軾，通過對當時的社會背景以及蘇軾的生平經(jīng)歷去感受本詩的成詩背景。

二、通過古詩詞教學，以教材為依托深挖內(nèi)容

在小學語文古詩詞教學中，教師最主要的是以教材為依托，依據(jù)教材深挖古詩詞的內(nèi)容，讓學生在以教材為基礎(chǔ)的前提下，通過教材進行拓展教學。對于教材上的古詩詞，要引導學生去進行背誦，讓學生通過背誦和積累，對古詩有著更深層次的掌握，教師也應(yīng)該引導學生在背誦的過程中去對古詩進行理解。[2]

比如，在學習小學語文《暮江吟》時，在這首詩學習的時候，學生應(yīng)該有感情的去朗誦課文，然后要通過對文章內(nèi)容的了解去感受古詩中所存在的意境。教師應(yīng)該采取靈活多樣的學習方法去引導學生了解這首詩的含義，讓學生根據(jù)古詩中的重點字詞去感受白居易在寫這首詩的時候看到了什么樣的美景，作者又是將自己什么樣的情感蘊含在古詩中。教師要引導學生通過古詩中的意象：殘陽、露似珍珠、月似弓…學生通過對古詩中意象的解析去體會這首詩中所含的深意。為了讓學生對古詩更好的理解，教師在進行古詩詞教學的時候，應(yīng)該根據(jù)教材上的經(jīng)典故事，引導學生進行學習，教師也應(yīng)該在學習過程中向?qū)W生進行提問：詩人在面對紅日西沉，旭日東升這兩組景象的時候是通過怎樣的描寫將自己內(nèi)心深處的情思蘊含在古詩之中，同時也在古詩之中體會出了自己對自然的熱愛。

三、通過古詩詞教學，以畫為境增加學生的理解

由于現(xiàn)在科技的發(fā)達，語言的普及性，學生對于古詩中描繪的一些現(xiàn)象已經(jīng)難以理解，教師單純的靠語言向?qū)W生解釋，也無法使學生感受到古詩的精妙，因此，在進行古詩詞教學的時候，教師就可以通過多媒體的使用，讓學生通過視頻去了解歷史，同時教師也可以利用游戲去激發(fā)學生的興趣，為學生進行古詩中畫面的講解。

比如，在學習小學語文漢字《雪梅》時，在進行這首詩學習的時候，教師應(yīng)該首先讓學生對古詩詞中的生字進行學習，然后有感情的去朗讀課文，最后通過對詩詞的朗讀去感受詩中所存在的意境。為了讓學生能夠更充分的感受這首古詩的意境，教師可以結(jié)合多媒體，在多媒體上向?qū)W生展示大雪飄飛，梅花綻放的視頻，讓學生進行觀看，或者教師可以通過圖片的展示，讓學生去感受這首詩所描繪的是一個怎樣的情景。在學習這首詩的時候，學生應(yīng)該抓住“降”這個詞，充分了解“降”表示的是服輸?shù)囊馑?，讓同學抓住這個字去感受詩人將梅和雪賦予人性化的行為，然后通過古詩中所呈現(xiàn)的這種意境，讓學生去感受詩中有畫，畫中有詩的意境，增加學生的理解。

在小學語文中對學生進行古詩詞教學的過程中，既要讓學生通過學習古詩了解詩人蘊含在古詩中的深厚情感，也要讓學生通過古詩去了解祖國的大好河山以及優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學生通過對古詩詞的學習，去熱愛古詩詞，并將古詩詞進行傳承。教師要讓學生通過對古詩詞的學習去領(lǐng)會中國文化，歷經(jīng)千年傳承至今的獨特魅力，去感受古詩中所存在的風韻，讓學生在學習古詩詞的過程中獲得深刻地體驗。