■江秀冬/閩江師范高等專科學(xué)校

高校思想政治教育(簡稱思政教育)是高校各項工作的生命線。在新時代的征程中，高校思政教育需主動協(xié)同創(chuàng)新，促進思想政治工作的各種資源有效融合，集中力量創(chuàng)新方式，培養(yǎng)出又紅又專，全面發(fā)展的社會主義可靠接班人。文章試著從“協(xié)同創(chuàng)新”與“思政教育”關(guān)系辨析出發(fā)，分析協(xié)同創(chuàng)新在高校思政教育中的必要性，提出應(yīng)對傳統(tǒng)的教育模式進行同步革新，將教育的眾多要素進行融合和系統(tǒng)優(yōu)化，建立協(xié)同創(chuàng)新體系，以期在管理教育理念和體制機制創(chuàng)新等方面實現(xiàn)思政教育的最大合力。

一、協(xié)同創(chuàng)新與高校思政教育關(guān)系辨析

(一)協(xié)同創(chuàng)新概念的提出

20世紀70年代，協(xié)同理論在國際創(chuàng)新研究領(lǐng)域掀起了一陣狂潮，成為學(xué)者專家研究的熱點。協(xié)同創(chuàng)新的概念最早由德國著名物理學(xué)家赫爾曼· 哈肯在1971年提出：“指系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)、合作或同步的聯(lián)合作用及集體行為，結(jié)果是產(chǎn)生宏觀尺度上的結(jié)構(gòu)和功能?！盵1]其核心思想是：“協(xié)同導(dǎo)致有序”，他認為，自然界和人類社會系統(tǒng)中的各子系統(tǒng)在外界因素的作用下，例如能量、物質(zhì)等，從而形成非線性的競相作用，最終產(chǎn)生了協(xié)同效應(yīng)的規(guī)律和機理。筆者認為協(xié)同創(chuàng)新是在系統(tǒng)下的子系統(tǒng)和各要素的作用下，基于相同的目標，通過資源互享平臺，構(gòu)建全新的整體系統(tǒng)，使得系統(tǒng)內(nèi)形成開放性、多元化的主體互動協(xié)同狀態(tài)，產(chǎn)生新的協(xié)同效應(yīng)。

(二)協(xié)同創(chuàng)新與高校思政教育邏輯一致性

1、目標的一致性

協(xié)同創(chuàng)新就是要求構(gòu)成系統(tǒng)的子系統(tǒng)之間為了共同的目標，不斷優(yōu)化子系統(tǒng)之間的組合，改善系統(tǒng)的整體協(xié)調(diào)程度，減少系統(tǒng)內(nèi)部之間的沖突、消耗，提高系統(tǒng)效率，構(gòu)建協(xié)同高效的組織系統(tǒng)。而思政教育也是由眾多要素構(gòu)成的一個復(fù)雜有機系統(tǒng)。其主要有三大分支系統(tǒng)：思政教育部門、思政教育隊伍、大學(xué)生。這三大分支系統(tǒng)的主體在思政教育系統(tǒng)中分別充當著不同的角色，在幫助在校大學(xué)生形成正確的價值觀，促進大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目標是一致的。目標的一致性，要求在高校思政教育的三大子系統(tǒng)之間相互協(xié)作，協(xié)同創(chuàng)新。

2、要素的多樣性

協(xié)同創(chuàng)新，要求系統(tǒng)中眾多的子系統(tǒng)功能之和大于部分之和。系統(tǒng)科學(xué)指出，所謂涌現(xiàn)就是系統(tǒng)產(chǎn)生“部分小于整體之和”，存在多樣性和差異性是它的前提。[2]高校思政教育協(xié)同創(chuàng)新是由政府機構(gòu)、企事業(yè)單位、科研機構(gòu)等校外協(xié)同創(chuàng)新和校園文化、社會實踐、課堂教學(xué)等要素共同作用的校內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新兩部分構(gòu)成。高校思政教育對協(xié)同創(chuàng)新的需求，是由思政教育要素的多樣性所決定的。通過協(xié)同創(chuàng)新，才能利用各種社會教育資源進行社會教育網(wǎng)絡(luò)的有效搭建，也才能使得各種元素之間相互動態(tài)整合，從而最大限度地發(fā)揮高校思政教育育人功能。

3、系統(tǒng)的開放性

協(xié)同創(chuàng)新要求系統(tǒng)內(nèi)部諸系統(tǒng)具有開放特性，這也是協(xié)同創(chuàng)新得已展開的前提條件。高校思政教育各子系統(tǒng)只有具備開放性，才能促使協(xié)同創(chuàng)新在高校思政教育的發(fā)展。首先，高校學(xué)生要將自己學(xué)習(xí)生活中的內(nèi)心困惑，及時通過學(xué)習(xí)相關(guān)部門和人員進行表達，高校也應(yīng)提供這樣的表達平臺；其次，高校思政教育隊伍，要主動走進學(xué)生，了解學(xué)生需求，確保學(xué)生們的身心健康發(fā)展；高校相關(guān)部門要努力為學(xué)生創(chuàng)造思政教育工作協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境，為高校思政教育隊伍提供工作的便利?？傊?，要努力確保高校思政教育各分支系統(tǒng)的開放性，促進各分支系統(tǒng)合力成為推進高校協(xié)同創(chuàng)新的有利條件。

二、協(xié)同創(chuàng)新在高校思政教育中的必要性

(一)高校思政教育的主要特性

要素的多元化、過程的復(fù)雜性是高校思政教育的主要特性，這也決定了新時代背景下，高校思政教育的過程中亟需協(xié)同創(chuàng)新。

(1)從高校學(xué)生所處環(huán)境來看，主要是處于學(xué)校、課堂和社會三者環(huán)境中，而三者潛移默化地影響著學(xué)生的思想，其對學(xué)生所產(chǎn)生的影響和教育作用也不盡相同，以至于學(xué)生所受的思政教育是多因素共同作用的結(jié)果。

(2)高校思政教育在本質(zhì)上是教與學(xué)不能同步，在對學(xué)生進行思政教育后，學(xué)生往往并不能馬上提高思想覺悟與道德素質(zhì)，而是要在日常的學(xué)習(xí)生活實踐中，通過身體力行，親身體驗與感受，思政教育才能達到所起的效果。

(3)當前高校思政教育的形式較為單一，簡單地通過教授學(xué)生思想政治理論課來達成，往往忽視了思政教育要素多樣性、過程復(fù)雜性等特性，以至于思政教育工作無法達到創(chuàng)新要求和預(yù)期效果。

綜上所述，協(xié)同創(chuàng)新機制要與思政教育進行深度融合，做到“以思想政治理論課教學(xué)為龍頭，以黨建工作、共青團工作、學(xué)生管理工作、校園文化建設(shè)、社會實踐、志愿服務(wù)、國防教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為龍身，將學(xué)校德育與社會教育、理論教育與實踐教育相結(jié)合”。[3]協(xié)同創(chuàng)新在思政教育中的應(yīng)用,促使各教育子系統(tǒng)更加注重彼此的互動作用，實現(xiàn)眾多要素能夠發(fā)揮教育作用的最大化。

(二)高校思政教育方式協(xié)同創(chuàng)新的必要性

高校思政教育方法主要包括育人模式、教學(xué)方法和內(nèi)容。思政教育的創(chuàng)新，勢必要求思政教育方法的創(chuàng)新，將協(xié)同創(chuàng)新成為高校思政教育創(chuàng)新的重要方式和手段。

(1)育人模式創(chuàng)新。育人模式是高校思政教育得以展開和實現(xiàn)目標的總范式，高校思政教育育人工作不僅是思政工作隊伍的工作任務(wù)，實施主體還應(yīng)包含主管部門、校內(nèi)各單位、行政人員、專業(yè)課教師、師生黨員、學(xué)生干部隊伍等。要促使高校思政教育育人模式得到全方位的展開，需要創(chuàng)建各參與主體之間協(xié)同創(chuàng)新的機制。

(2)高校思政教育方法創(chuàng)新。高校思政教育方法的采取、改進、創(chuàng)新，要求高校思政教育主管部門和思政教育工作者在選擇方法時，要圍繞學(xué)生全面發(fā)展這一目標為出發(fā)點，建立彼此之間互動交流的方法選擇機制，確保方法創(chuàng)新的良性循環(huán)。

(3)高校思政教育內(nèi)容創(chuàng)新。高校思政教育的主要內(nèi)容不能僅限于思想政治理論課課堂上，還應(yīng)走出課堂，開展必要的社會實踐，實現(xiàn)理論與社會實踐相統(tǒng)一。高校思政教育理論不應(yīng)被獨立出來，否則就失去實踐的意義，高校思政教育內(nèi)容的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展勢在必行。

三、構(gòu)建高校思政教育協(xié)同創(chuàng)新機制

協(xié)同創(chuàng)新機制不是在高校思政教育過程中自發(fā)形成的，而是需要不同的構(gòu)成要素在同一個大系統(tǒng)中相互作用，形成不同的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮不同的功能。

(一)樹立協(xié)同創(chuàng)新理念

樹立協(xié)同創(chuàng)新理念，核心要義就是要牢固樹立思想政治工作共同體的意識。無論高校思政教育的形式如何改變，高校思政教育的目標始終會是立德樹人，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。也正是基于這一目標，成為高校各參與主體實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)。另外，樹立協(xié)同創(chuàng)新理念，就必須打破高校思政教育主體間封閉、隔離、各自為政的狀態(tài)，各主體必須實現(xiàn)信息、人員等資源的互通、協(xié)同和開放。

(二)構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機制

通過一定的運作方式，促進思政教育工作各主體相互協(xié)調(diào)、多資源相互促進、全過程緊密結(jié)合，集中力量創(chuàng)新方式方法聯(lián)合攻關(guān)，形成穩(wěn)定有序的高校思政教育協(xié)同創(chuàng)新結(jié)構(gòu)，使系統(tǒng)發(fā)揮更高效的綜合性作用?？傊?，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機制，應(yīng)該是學(xué)校行政管理部門、思政教育工作者、專業(yè)教師以及學(xué)生同頻共振，共同參與的協(xié)同創(chuàng)新機制。

(三)培育協(xié)同創(chuàng)新人才

建立一支素質(zhì)優(yōu)良、專職為主、專兼結(jié)合、精英人才隊伍是高校思政教育協(xié)同創(chuàng)新的保障。高校思政教育協(xié)同創(chuàng)新工作的開展，需要各參與主體要有互助協(xié)作的能力，具有跨專業(yè)、跨部門的適應(yīng)能力等。同時，還要求其具有角色功能定位，以便于其能在協(xié)同創(chuàng)新中找準位置，和其他成員開展有效的溝通。以此同時，要在選拔、培養(yǎng)上下工夫，培養(yǎng)一批協(xié)同創(chuàng)新骨干。可以在高校思政教育工作者和學(xué)生干部隊伍中，培養(yǎng)出一批具有協(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)管理能力的骨干，為高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展提供人才和智力支撐。