蔡鐮珠

廣州市番禺區(qū)大石中心小學(xué)

課程改革對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有了更高的要求。在這樣的背景下，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，如何提高學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)積極性，就成為當(dāng)前教師需要思考和解決的問題。而信息技術(shù)利用其自身直觀生動的優(yōu)勢，與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展，不僅提高了課堂教學(xué)的靈活性，也為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性

“興趣”是最好的老師，學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)興趣，就會有良好的學(xué)習(xí)動力。因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教育教學(xué)的主要內(nèi)容，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生在信息技術(shù)中的處理能力，有利于學(xué)生合理利用信息技術(shù)來解決實際中的學(xué)習(xí)問題。作為教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生合理篩選和利用外界信息解決學(xué)習(xí)問題，不斷提高學(xué)生的抽象和創(chuàng)新能力。例如：新課導(dǎo)入，我用利用自做微課視頻，出示了生活中的平面圖形與立體圖形，這些信息技術(shù)為教學(xué)活動提供了多元的素材，增添了生動有趣的媒體資源，有效地激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親臨其境感受到生活中處處有圖形。讓生體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。接著，動態(tài)演示圖形的形成的本質(zhì)，點動成線、線動成面、面動成體，化靜為動，讓學(xué)生建立起知識之間的脈絡(luò)。把運動軌跡定格在屏幕上；讓學(xué)生感知圖形是有點、線、面、體形成的。幫助學(xué)生在頭腦中形成圖形的網(wǎng)絡(luò)。發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生建立了空間想象能力。激發(fā)學(xué)生的興趣。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我利用抽簽點名器，隨機(jī)點名回答問題。提高學(xué)生上課的專注力，激發(fā)學(xué)生的參與度與及時了解學(xué)生的掌握情況。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)相融合，借助信息技術(shù)豐富的資源，能夠突破傳統(tǒng)教中教材的限制，從而達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的效果。在傳統(tǒng)的課堂存在“教師一味講，學(xué)生被動學(xué)”的狀態(tài)，在整個教學(xué)過程中缺乏甚至沒有互動，而教師的教學(xué)內(nèi)容陳舊且枯燥，學(xué)生只能教師提前計劃好的內(nèi)容和步驟下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使得課堂氛圍變得更加沉悶枯燥，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，甚至是厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。因此，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，就必須使課堂更具有活力和生命力。只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，才能促進(jìn)和實現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步與成長。如：應(yīng)用教學(xué)軟件“教學(xué)易”，用手機(jī)與電腦的同屏技術(shù)實行實時直播，把合作的過程同時在大屏幕上顯示。增加學(xué)生的參與度，讓學(xué)生更清晰地清楚合作過程。應(yīng)用軟件“教學(xué)易”同頻拍照功能，用手機(jī)把學(xué)生的練習(xí)結(jié)果拍照同步投影在大屏幕上，既體現(xiàn)了學(xué)生練習(xí)的真實性，有大大提高課堂效率。應(yīng)用教學(xué)軟件“教學(xué)易”，用手機(jī)與電腦的同屏技術(shù)實行實時直播，把合作的過程同時在大屏幕上顯示。增加學(xué)生的參與度，讓學(xué)生更清晰地清楚合作過程。

三、實現(xiàn)課堂教學(xué)有效及時的反饋、矯正

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)效果往往只能通過作業(yè)的批改和測試才能了解，而隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效反饋，一方面滿足了學(xué)生自我了解的需求，同時通過信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計給出積極的指導(dǎo)意見，有利于教師的教學(xué)創(chuàng)新。如：應(yīng)用軟件“教學(xué)易”具備拍照功能，學(xué)生就可以將練習(xí)作業(yè)的結(jié)果拍照上傳到大屏幕上，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時提高了教師教學(xué)的效率。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，打破了齊步前進(jìn)，解決了因材施教的問題

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為信息技術(shù)的重要組成，在教育教學(xué)中逐漸被大家所重視和應(yīng)用，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面對的學(xué)生年齡較小，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，就應(yīng)該注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，通過創(chuàng)建豐富化的網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供一個更為廣闊的學(xué)習(xí)機(jī)會與鍛煉機(jī)會，進(jìn)而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去。其次，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合中，我利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師不再是信息主要的提供者與學(xué)習(xí)的傳授者，而是學(xué)生探索活動學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者與支持者。只有把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，教學(xué)形式教學(xué)方法等幾個方面深入融合，會給課堂增添隨著課程改革的不斷發(fā)展，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，作為教師不僅要重視教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，同時還應(yīng)該注重教學(xué)手段的創(chuàng)新，通過信息技術(shù)的有效運用創(chuàng)建起良好的教學(xué)情境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。