■崔雪梅 程登富 張英建 崔海明 武常宏／廊坊師范學(xué)院體育學(xué)院

一、前言

目前高校學(xué)生普遍存在體質(zhì)低于健康水平的情況，除了與學(xué)生個(gè)人作息及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣相關(guān)外，體育教學(xué)無法滿足學(xué)生的身體和情感需求也是重要原因，因此，如何在培養(yǎng)有文化有知識(shí)的學(xué)生的前提下全方面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體育修養(yǎng)，是當(dāng)前高校體育教學(xué)亟待解決的重要問題。

二、高校體育教學(xué)模式及現(xiàn)狀分析

（一）體育教學(xué)缺乏認(rèn)知教育

體育教育的理念是“健康第一”和“終身體育”，這是學(xué)生對(duì)體育應(yīng)該具有的認(rèn)知，要想養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，首先要學(xué)生了解體育的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。但目前高校不夠重視對(duì)體育認(rèn)知模塊的教學(xué)，沒有很好地激勵(lì)學(xué)生對(duì)體育的求知欲。我國(guó)高校學(xué)生學(xué)習(xí)了近17 年的體育健康與教育，但很少有學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和運(yùn)動(dòng)康復(fù)的基本常識(shí)，只是按照老師在體育課上布置的要求去完成運(yùn)動(dòng)和練習(xí)，卻不知道如何運(yùn)用運(yùn)動(dòng)生理學(xué)去搭建人與運(yùn)動(dòng)之間的橋梁，甚至有人只是為了獲得學(xué)分而參加體育練習(xí)，大部分學(xué)生更關(guān)心的是體育成績(jī)而非運(yùn)動(dòng)本身是否適合自己，所以并不是學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行體育鍛煉，這就極大地違背了“終身體育”的價(jià)值觀。因此，對(duì)于學(xué)生體育認(rèn)知的教育應(yīng)當(dāng)在改革中引起重視。

（二）課程實(shí)施與管理兩極分化

我國(guó)現(xiàn)有的高校體育教學(xué)模式主要從兩種指導(dǎo)思想出發(fā)。一種是以方便教師對(duì)課程實(shí)施管理和指導(dǎo)為核心，一般選擇以班級(jí)為單位教學(xué)，或把體育課堂和早操、課間操和業(yè)余體育結(jié)合起來。這種模式有利于學(xué)生的集中管理，運(yùn)行效率高，但卻忽視了學(xué)生的主體性和差異性，容易使課堂失去活力，沒有很好地做到因材施教，教師的工作量大，且學(xué)生過分追求成績(jī)而忽略體育技能的掌握，甚至身體素質(zhì)不過關(guān)。另一種是以學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣為目標(biāo)，一般會(huì)在一二年級(jí)開設(shè)基礎(chǔ)課，三四年級(jí)開設(shè)選修課，根據(jù)學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)選擇某個(gè)社團(tuán)或指導(dǎo)老師，上課時(shí)間以社團(tuán)或老師通知為準(zhǔn)。這種模式將學(xué)生的需求和體驗(yàn)充分考慮進(jìn)來，有利于開展以學(xué)生為中心的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，但一方面學(xué)生的積極主動(dòng)性還不夠，另一方面管理制度還不健全，體育器材跟不上，所以實(shí)施具有一定難度。

（三）體育教學(xué)內(nèi)容流于形式

從目前看來，大部分高校的體育教學(xué)內(nèi)容依然是以籃球、足球、排球三大球和乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球三小球的技能學(xué)習(xí)為主，并在教學(xué)過程在輔以田徑練習(xí)，以達(dá)到鍛煉身體和增強(qiáng)興趣的目的。隨著社會(huì)的進(jìn)步和高校體育事業(yè)的不斷發(fā)展，已有部分高校開展了瑜伽、跆拳道、武術(shù)和定向越野等符合潮流和受到學(xué)生喜愛的課程，但課程內(nèi)容往往只是圍繞運(yùn)動(dòng)技能來展開，如跆拳道如何把太極三章打好看，如何以最快的速度完成定向越野等，這種浮于表面的技巧訓(xùn)練無法使學(xué)生深入理解運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，并且運(yùn)動(dòng)量也相對(duì)變少。另外，體育成績(jī)的評(píng)價(jià)一直是體育教育界關(guān)心的問題，尤其是評(píng)價(jià)的公平性。以技能和素質(zhì)考核成績(jī)加權(quán)的結(jié)果評(píng)價(jià)是目前主要的成績(jī)?cè)u(píng)定方法，但過程評(píng)價(jià)仍然沒有很好的量化方案。

三、高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新的優(yōu)化對(duì)策

（一）基于互聯(lián)網(wǎng)采用“體育云教學(xué)”

“體育云教學(xué)”是將學(xué)生、教師、網(wǎng)絡(luò)資源和課件通過一款程序或APP 聯(lián)系起來的數(shù)據(jù)端，致力于將體育教學(xué)APP 化，通過“體育云教學(xué)”，讓體育教學(xué)的實(shí)施和管理同步運(yùn)行，功能模塊主要有教師端和學(xué)生端。學(xué)生通過客戶端可以查閱自己的數(shù)據(jù)和所選課程以及課外活動(dòng)任務(wù)的信息，同時(shí)兼具報(bào)名參加社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽信息，同時(shí)在客戶端開通建立或參加體育興趣小組，參加小組活動(dòng)。而教師通過客戶端可查閱學(xué)生信息和發(fā)布個(gè)性化課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生選課情況開展教學(xué)班和興趣班，同時(shí)根據(jù)學(xué)生打卡情況確認(rèn)出勤，并在客戶端建立成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，以學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)如出勤率、課堂表現(xiàn)和素質(zhì)表現(xiàn)等作為參數(shù)，從教學(xué)過程出發(fā)，按不同部分加權(quán)給出體育成績(jī)。通過這樣的方式讓學(xué)生選擇感興趣的課程，做到因材施教，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，更客觀公正地給出體育成績(jī)。

（二）讓“運(yùn)動(dòng)生理學(xué)”貫徹體育教學(xué)的始終

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)不僅是讓學(xué)生發(fā)揮潛能，最大程度去掌握體育技能的一門學(xué)問，更是學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)在價(jià)值，保護(hù)自己在運(yùn)動(dòng)過程中不受傷害和運(yùn)動(dòng)后康復(fù)的重要手段。只有當(dāng)學(xué)生足夠了解一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并且能夠駕馭這種運(yùn)動(dòng)，學(xué)生才能更好地主動(dòng)參加體育，貫徹“終身體育”的理念。因此，一方面，教師可在“體育云教學(xué)”中加入運(yùn)動(dòng)生理學(xué)講座，不定期在線上開展籃球、足球或瑜伽、太極等各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生網(wǎng)上報(bào)名參與，并將其納入成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，在實(shí)際運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程中，要站在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和體育價(jià)值的角度，教學(xué)生如何用力發(fā)力，如何運(yùn)球擊球等，讓學(xué)生真正做到融會(huì)貫通，收放自如，以最科學(xué)的方法完成運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，并在下課前留五到十分鐘帶著學(xué)生做運(yùn)動(dòng)康復(fù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)不斷增加，并且從實(shí)質(zhì)上去理解和掌握體育運(yùn)動(dòng)。

（三）豐富課外活動(dòng)和課外技能訓(xùn)練

豐富課外活動(dòng)主要在于為學(xué)生提供平臺(tái)，一方面讓學(xué)生自己選擇感興趣的運(yùn)動(dòng)，另一方面，為學(xué)生找到與其有相同愛好的學(xué)生，并為其提供活動(dòng)場(chǎng)地和器材，學(xué)生可通過線上或線下的方式組團(tuán)創(chuàng)建體育興趣小組，當(dāng)人數(shù)超過一定數(shù)目時(shí)學(xué)校進(jìn)行審核決定是否同意開設(shè)。興趣小組要建立完整的管理機(jī)制，職責(zé)分工明確，并由一到兩名教師作為咨詢指導(dǎo)。興趣小組的項(xiàng)目不一定非要傳統(tǒng)的體育競(jìng)技，還可以是輪滑、街舞、騎行、散打等深受學(xué)生追捧的休閑體育，針對(duì)不同項(xiàng)目進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能以及戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，同時(shí)在教室的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)科學(xué)的健身方法和體育競(jìng)賽規(guī)程，在小組內(nèi)培養(yǎng)具有裁判能力的組員，進(jìn)而在校內(nèi)或校際開展各項(xiàng)體育聯(lián)賽，聯(lián)賽全過程由學(xué)生自我發(fā)起、自我組織、自我管理、自我裁判和自我獎(jiǎng)勵(lì)，最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自治”，才能在豐富課外活動(dòng)和課外技能訓(xùn)練的同時(shí)提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，讓“終身體育”蔚然成風(fēng)。

四、結(jié)語(yǔ)

盡管在不斷的摸索和實(shí)踐過程中出現(xiàn)了不少的教學(xué)模式創(chuàng)新和優(yōu)化對(duì)策，但很多研究都只是在原有的基礎(chǔ)上增加一些數(shù)字化管理，或是淺程度地制定一些教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式，并沒有從學(xué)生出發(fā)深入地探究學(xué)生的實(shí)際需求和情感體驗(yàn)，因此無法達(dá)到“治本”的目的，創(chuàng)新改革的效果并不顯著。因此，只有將互聯(lián)網(wǎng)與體育教學(xué)結(jié)合起來，通過運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，做到因材施教、分層施教，才能在豐富課外活動(dòng)和課外技能訓(xùn)練的同時(shí)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生愛上運(yùn)動(dòng)，愛上體育，從而全方面增強(qiáng)綜合素質(zhì)。