■蔡春怡／承德應用技術職業(yè)學院

一、前言

在大學教育中，英語是一門必修課，也是讓學生從基礎英語水平逐漸過渡到專業(yè)英語技能水平的過程。在高職英語教學中，應當不斷激發(fā)學生學習英語的動力，提高學生的綜合語言運用能力，以職業(yè)需求為主線，服務于未來的職業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展。

二、柔性化教學模式概述

（一）柔性化教學模式的內涵

柔性化教學模式主要是指為滿足社會發(fā)展和個人發(fā)展的需要，把提高學生的自主完成能力作為重點培養(yǎng)目標，并將教學的計劃、內容、管理、形式和評估方法進行組合，進而推動教育可持續(xù)發(fā)展的一種模式。很多人對這一理論的概括不盡相同，但是在主題內容的概括上是存在相同意見的。其主要內容主要包括:把市場需求作為導向，把“可轉移技能”的培養(yǎng)作為重點；在課程設計方面，突出學生能力的培養(yǎng)；在評估方面，從單一轉向了多維，把過程評估作為重要的評價內容，對學生承擔的任務進行重要評估，完善學生個人檔案管理記錄。

（二）柔性化教學模式的要求

（1）培養(yǎng)目標與評價方式的能力化。依據(jù)社會需求和學生發(fā)展需要，柔性教育做出了一定的調整，其把學生放在了中心位置，并要求開展教育活動以解決學生關心的就業(yè)問題。這樣的教育方式，切實反映了學生所需，也在一定程度上激發(fā)了學生的潛能。當然，這些成果的實現(xiàn)還需要對學生具備的能力做出評估，使其逐步達到相應的標準。

（2）教學目標的層次化。要想在教學活動中充分體現(xiàn)學生的主體性地位，就需要依據(jù)學生情況實施因材施教。這樣的教學方式，能夠讓學生擺脫傳統(tǒng)教學導致的學習吃力、厭學等不良狀況，從而讓學生真正地從心底愛上學習，并積極主動地參與到教學活動中，實現(xiàn)教學優(yōu)化。

（3）教學資源的多樣化。各類教學計劃、材料以及課外輔導資料都是實現(xiàn)教學目標的可供性選擇。這就需要學校加強研究，為教師提供不同的教學資源，鼓勵教師從學生實際出發(fā)，有針對性地編寫教案，促進教學發(fā)展。

（4）教學手段的靈活化。在培育新型課堂的進程中，應當擯棄傳統(tǒng)的一言堂教學方式，運用靈活多樣的教學手段，才能實現(xiàn)教學目標。靈活的教學手段，能夠調動學生的積極性，打開學生的思維，打造開放式的課堂。

（5）課堂組織規(guī)模的適度化。俗話說:“知己知彼方能百戰(zhàn)百勝?！边@一思想對當下的教育教學也有一定的啟示意義。如果教師能夠對學生的學習狀況了如指掌，那么就可以實施因材施教，幫助學生提高學習能力。當然，這樣目標的實現(xiàn)路途是非常艱難的，要求在課程的設置上添加多樣化的元素供學生選擇。

三、柔性化高職英語課程體系和教學內容

針對高職英語課程中存在的問題，應當在課程改革中把柔化理念融入高職英語課程體系中，幫助實現(xiàn)最佳的教學目標。

（一）構建柔性的高職英語課程體系

為了讓學生能夠用英語更好地為自己的崗位服務，高職英語課程在市場方面應該把服務作為重點，突出其職業(yè)特點。第一步，教育主管部門需要認真學習從各個角度分析各個專業(yè)的人才培養(yǎng)的辦法。此外，英語教師作為授課教師，雖然具備過硬的英語專業(yè)知識，但是對各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是不太了解的。所以英語教師應該調查一下自己所教專業(yè)對應的職業(yè)崗位，以及崗位對學生職業(yè)道德和素養(yǎng)的要求，從而確認該專業(yè)工作崗位需要用到的英語知識和技能的范圍。這樣一來，就能確定英語課程在該專業(yè)課程群中的地位和發(fā)揮的作用。第二，因“專業(yè)”施教，即將基礎英語和專業(yè)英語課程教學結合起來。這樣不但可以滿足學生學習基礎英語知識的需要，而且也可以有針對性地制定適合該專業(yè)的英語課程，進一步提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。第三，構建柔性化英語課程離不開相關教學組織者的積極作為。教學組織者應當根據(jù)社會產(chǎn)業(yè)的調整和專業(yè)發(fā)展趨勢，調整英語課程資源。在此過程中，就可以舍棄一些不必要開設的課程，有針對性地開設相關課程。

（二）創(chuàng)建柔性化教學內容

高職英語在教學過程中始終堅持著為社會培養(yǎng)各種高素質應用人才的方向，旨在為各領域輸送專業(yè)人才。因此，創(chuàng)建柔性化教學內容必不可少，也是未來課程改革的重點方向。

（1）教學內容應該及時與各專業(yè)的畢業(yè)要求進行革新。為了讓學生能夠更好地適應未來的工作崗位，在英語教學過程中，應及時將英語內容與職業(yè)技能緊密結合在一起。

（2）原有的教學內容已不再適合專業(yè)特點，所以在教學過程中，應該讓專業(yè)英語更加模塊化，增強獨立性，把真實的工作流程融入到教學中。

（3）網(wǎng)絡時代的發(fā)展讓學生的學習更具個性化，所以在此過程中，網(wǎng)絡學習內容也應及時更新，通過網(wǎng)絡將課程內容分享給學生，確保英語的課外學習達到合理的效果。

這些有益的探索和實踐都取得了一定的效果，但仍然面臨著一些難題：

（1）剛”和“柔”的平衡關系問題。將柔性化教學方式貫穿到英語教學中，并不意味著一些硬性的規(guī)矩就可以舍棄。因此，課程體系內容的建設需要根據(jù)一定的規(guī)則來制定。同時要緊密聯(lián)系實際，做到剛柔相濟，優(yōu)勢互補。

（2）提高教學資源的利用率問題。柔性化教學的實施，需要緊抓時代發(fā)展契機，同時也要兼顧學生個性化的需求。這樣的教學方式雖然具有優(yōu)勢，但是對人、物以及時間的靈活性要求極高，對它的控制和服務能力需要達到合理的標準。所以很多高職院校，針對市場需求做出有效反應，把學生的需求作為出發(fā)點，實現(xiàn)柔性化教學改革，并完善相關的管理制度，從而推動高職教育的發(fā)展。

四、高職英語教學柔性化教學模式的實施

（一）轉變意識，增強教師和學生在教學模式形成過程中的參與權和自主權

在高職英語教學活動中，學校、教師和學生是三個不容忽視的主體。因此，充分發(fā)揮這三者的主體性作用，才能進一步擴大他們在教學模式形成過程中的參與權和自主權。這就要求教學主管部門在制定英語教學目標時，不要再制定類似于“掌握五千個單詞”“五分鐘背誦完課文”等目標。這類分類過細、功利性較強的目標，不能激發(fā)學生的學習興趣、也不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，學校和教師應當根據(jù)學生的實際情況，制定和采用更加合適的教學文獻和教學手段，真正提高學生的學習能力。

（二）加大投入，解決高職英語教學中的柔性化教育

目前，教師供給不足、課堂規(guī)模過大，都導致了高職英語教學不能得到良好的效果。面對這種情況，縮小規(guī)模并不能解決問題，加大教育投入才是最佳選擇。在目前的高職英語教學中，不少教師的觀念比較保守，不愿意采取開放的課堂教學模式。這就要求我們加大對目前師資力量的投入，通過教師培訓、教師考核等手段，幫助教師掌握先進的課堂教學理念。

（三）改變考核辦法，轉變學生的學習理念

在我國的教育體系中，高考仍然是大多數(shù)學生深造學業(yè)、實現(xiàn)夢想、甚至改變人生的途徑。因此，雖然我國大力推行素質教育，但是在實際教學中仍然無法改變根深蒂固的應試教育思想。這樣一來，不少大學生在學習中依然將分數(shù)作為學習的唯一目標，忽視對自己個人能力的培養(yǎng)。因此，高職英語教學活動中應當貫徹柔性化教育理念，逐步弱化以考試分數(shù)作為唯一評判標準的思想。

（四）強化管理，建立可靠詳細的個人畢業(yè)檔案

教學目標、文獻和評估方法等的柔性化并不等于完全放棄管理，任由市場做出選擇。放任自流的方法，也是對學生的不負責任。因此，建立誠信、可靠、詳細的個人畢業(yè)檔案就顯得非常必要。因此，高職英語教學中應當強化對學生檔案的管理，用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待每一位學生，幫助他們取得長足的進步。