■王 丁 李雪婷 冉 亦／成都大學(xué)

一、雅思聽(tīng)力課程中“課程思政”改革的重要性

在2016 年的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［4］。 除了思政課程這一核心理論課外，習(xí)總書(shū)記還指出其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［4］。無(wú)論是思政課程還是“課程思政”，二者結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)都是“思政”，二者的共同目的都是加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，達(dá)到育人的目標(biāo)。其他課程，包含高校英語(yǔ)課程在內(nèi)，與思政課程同屬高等學(xué)校教育體系，與思政課程應(yīng)屬于相輔相成、同向同行的關(guān)系。

目前，國(guó)內(nèi)高校中普遍向?qū)W生開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的基本英語(yǔ)語(yǔ)言能力及跨文化交流能力，可這種跨文化交流能力過(guò)分強(qiáng)調(diào)了文化輸入能力的培養(yǎng)，卻忽視了文化輸出，使文化交流不平衡。除此之外，國(guó)內(nèi)各種英語(yǔ)考試中涉及中國(guó)文化的部分少之又少，像“人類(lèi)命運(yùn)共同體”、“中國(guó)夢(mèng)”、“一帶一路”之類(lèi)的時(shí)事熱點(diǎn)更是鮮有涉及［1］。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的這一問(wèn)題，在其他類(lèi)型的英語(yǔ)課堂也有類(lèi)似體現(xiàn)。以成都大學(xué)為例，學(xué)校除了向普通本科生開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程，還向中外聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生開(kāi)設(shè)有針對(duì)雅思考試的英語(yǔ)課程。雅思考試，是由英國(guó)文化協(xié)會(huì)、劍橋大學(xué)考試委員會(huì)和澳大利亞教育國(guó)際開(kāi)發(fā)署共同舉辦的國(guó)際英語(yǔ)水平測(cè)試，主要用于測(cè)試母語(yǔ)為非英語(yǔ)國(guó)家考生的英語(yǔ)水平，也是國(guó)內(nèi)學(xué)生通往國(guó)外高校的一塊敲門(mén)磚。這一考試內(nèi)容的設(shè)置，主要以英聯(lián)邦國(guó)家的文化、學(xué)習(xí)和生活為背景，而對(duì)于中國(guó)文化幾乎不曾涉及。在這一類(lèi)英語(yǔ)課程的教學(xué)中，融入“思政”元素，注重把愛(ài)國(guó)主義、民族情節(jié)貫穿和滲透到語(yǔ)言教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將思想政治教育與知識(shí)體系教育進(jìn)行有機(jī)地統(tǒng)一就變得尤為重要。

二、“課程思政”元素在雅思聽(tīng)力課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

雅思聽(tīng)力課程所采用的教材為L(zhǎng)istening for IELTS［2］，這是一本全英文進(jìn)口教材，教材中幾乎不涉及中國(guó)文化的部分。教師在備課的過(guò)程中，需充分挖掘教材內(nèi)容，既要將教材中的知識(shí)點(diǎn)與雅思考試的特點(diǎn)相融合，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的考試技能，又要將教材話(huà)題與中國(guó)國(guó)情相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，將思想政治教育與知識(shí)傳授相結(jié)合，達(dá)到育人之目的。

以教材第四單元Family structure（家庭結(jié)構(gòu)）為例。本單元主要涉及到家庭成員及家庭結(jié)構(gòu)的背景，在這一背景的展開(kāi)中，可以幫助學(xué)生關(guān)注中華名族傳統(tǒng)美德愛(ài)老敬老，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到家庭成員之間平等、互助、友愛(ài)的重要性，為構(gòu)建和諧家庭添磚加瓦。 在單元引入部分，教師向?qū)W生提問(wèn)：What kind of family do you live in? 學(xué)生用I live in a/an ________ family.句型回答。在學(xué)生所給出的關(guān)鍵詞中，不乏cozy/happy/warm/comfortable/ harmonious 之類(lèi)的詞匯，不難看出學(xué)生心里對(duì)于美好家庭的向往。由harmonious（和諧的）這個(gè)詞，教師引出和諧家庭這一概念并繼續(xù)提問(wèn)：What elements can make a family harmonious? 在這一師生互動(dòng)中，教師不斷引發(fā)學(xué)生思考：如何構(gòu)建一個(gè)和諧的小家？在這一思考過(guò)程中，學(xué)生既獨(dú)立思考和諧家庭的構(gòu)建因素，又與老師互動(dòng)打下單元詞匯基礎(chǔ)，成功在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)育人與知識(shí)傳授的互贏。在真實(shí)授課過(guò)程中，這一環(huán)節(jié)學(xué)生往往能得出一個(gè)結(jié)論：除了相互尊重、友愛(ài)互助外，建立一個(gè)和諧美滿(mǎn)的家庭，還需要家庭成員相互陪伴、家庭團(tuán)聚。因此，在單元背景討論時(shí)，教師還會(huì)和學(xué)生深入討論家庭團(tuán)聚話(huà)題，啟發(fā)學(xué)生思考在哪些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日里有親人團(tuán)聚這一習(xí)俗？為什么遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的游子總要在特殊節(jié)日里不遠(yuǎn)萬(wàn)里回家與老人團(tuán)聚？這一教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)，不僅靠教師語(yǔ)言的引導(dǎo)，還會(huì)通過(guò)請(qǐng)學(xué)生觀看短英文視頻或者聽(tīng)音頻的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，既使單元背景得以豐滿(mǎn)，又結(jié)合影音材料鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力能力，讓學(xué)生的耳朵盡可能多暴露在英文環(huán)境中。為升華“和諧”這一主題，在家庭和諧基礎(chǔ)上，教師引出“和諧社會(huì)”這一概念，并指出和諧家庭對(duì)于建設(shè)和諧社會(huì)的重要性，強(qiáng)調(diào)社會(huì)的和諧離不開(kāi)每個(gè)家庭的努力。這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，在知識(shí)層面主要是為了夯實(shí)學(xué)生與家庭成員和家庭結(jié)構(gòu)相關(guān)的詞匯和表達(dá)。但在認(rèn)知層面，不僅幫助學(xué)生了解節(jié)日對(duì)于家庭的意義，發(fā)揮重要節(jié)慶日傳播社會(huì)主義主流價(jià)值觀的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)；還讓學(xué)生通過(guò)與家庭團(tuán)聚相關(guān)的節(jié)日，認(rèn)識(shí)到家庭的重要性以及中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“團(tuán)圓”概念。教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立家庭和諧的概念，以家庭和諧促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)；以良好的家庭氛圍和社會(huì)風(fēng)氣鞏固學(xué)校教育成果，最終形成家庭、社會(huì)與學(xué)校三方攜手育人的強(qiáng)大合力，這一教學(xué)過(guò)程把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入了雅思聽(tīng)力課教學(xué)的過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

以上教學(xué)的片段是雅思聽(tīng)力課堂如何融入“課程思政”元素的其中一種體現(xiàn)，其體現(xiàn)方式相對(duì)還比較單一。在今后的教學(xué)中，教師還可以采用知識(shí)競(jìng)答、演講、英文辯論等方式來(lái)呈現(xiàn)課堂，也可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式讓學(xué)生更多地融入到課堂當(dāng)中［3］。雅思聽(tīng)力因其課程的特殊性，授課教師更加有必要在教學(xué)過(guò)程中貫穿“課程思政”元素，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段，使學(xué)生能考出高分走出國(guó)門(mén)，去心儀的高校深造。學(xué)生邁出國(guó)門(mén)以后能為自己的祖國(guó)感到自豪，學(xué)成歸來(lái)再用所學(xué)知識(shí)報(bào)效祖國(guó)。