蔡 靖

河北省廊坊市固安縣固安第四小學(xué)

數(shù)學(xué)課程是一門生活中不可或缺的知識，在生活的各個方面都得到了廣泛的運用。然而為了滿足應(yīng)試教育的大環(huán)境，目前大多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動都脫離實際，使得教學(xué)效果不夠明顯。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重教學(xué)方法的選擇，讓學(xué)生能夠以更加直觀地方式理解抽象的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生快速接受知識并合理地運用所學(xué)知識解決實際問題。以生活化的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生保持足夠的學(xué)習(xí)熱情，為教學(xué)活動的深入開展提供重要支撐。

一、利用熟悉的生活經(jīng)驗引出數(shù)學(xué)問題

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，雖然年齡不夠大，但是也有了一定的生活經(jīng)驗。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要加強(qiáng)學(xué)生生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，利用學(xué)生熟悉的“生活”引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“需要”，建立良好的聯(lián)系[1]。調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時，教師在課堂上可以從學(xué)生身邊的生活出發(fā)，說一說生活中哪些東西是圓形的。這時候，學(xué)生根據(jù)生活中的所見所聞，就可以列舉出自行車的車輪、籃球、足球、圓形的接收器、瓶蓋、玻璃球等等物品。根據(jù)學(xué)生列舉出的各種例子，教師就可以提出以下問題：“為什么要把這些物品設(shè)計為圓形？”學(xué)生就可以結(jié)合生活實際進(jìn)行回答，讓學(xué)生在思考中形成對“圓”的概念的準(zhǔn)確認(rèn)識。在基礎(chǔ)的互動之后，教師就可以更加正式的“圓”的相關(guān)概念，讓學(xué)生更透徹地理解相關(guān)知識點。同時，教師還可以把一些簡單地物體帶到課堂上，讓學(xué)生更近距離的觀察，更全面的理解圓的相關(guān)概念和特點。通過這種形式的教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但不會感覺到枯燥乏味，還能讓學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系更加密切，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實際生活中的運用，從而更加積極主動地完成學(xué)習(xí)活動，提高課堂教學(xué)的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)名詞

由于數(shù)學(xué)知識點具有明顯的邏輯性和抽象性特點，這就讓學(xué)生對一些數(shù)學(xué)名詞的理解變得相對比較困難。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為了能讓學(xué)生加深對相關(guān)數(shù)學(xué)名詞和概念的理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活進(jìn)行解析。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》一課時，為了讓學(xué)生明白“可能性”的相關(guān)概念，教師就要結(jié)合生活中的例子為學(xué)生進(jìn)行講解。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考“你每天坐第一班公交車上學(xué)的可能性有多少？”這個問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解分析這節(jié)課程需要學(xué)習(xí)的重點知識，讓這個知識點的掌握更加輕松簡單。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中自己做一些嘗試，親身體驗生活中的一些數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在理解的過程的可以減輕障礙，在具體的情境中深入地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。這樣一來，學(xué)生也能在理解的過程中明白數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性，以這種形式安排教學(xué)活動，也能夠為學(xué)生提供更直觀地學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生不在局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，全面感受數(shù)學(xué)知識的魅力，進(jìn)一步更加積極主動地投入學(xué)習(xí)活動。也讓數(shù)學(xué)名詞的講解變得不再晦澀難懂，讓學(xué)生可以對數(shù)學(xué)課程充滿熱愛。

三、以生活習(xí)題提高學(xué)生的拓展能力

在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的練習(xí)題和例題中普遍存在題材老化、數(shù)據(jù)過時、缺乏現(xiàn)實意義、情境脫離生活實際的問題，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的現(xiàn)象。因此，教師也要不斷更新練習(xí)題的方式，加強(qiáng)練習(xí)題與生活的聯(lián)系，把生活中鮮活地題材運用到布置作業(yè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)以致用的意識。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)》一課時，教師可以為學(xué)生布置一定生活化地練習(xí)題。在作業(yè)中，教師可以練習(xí)日常生活中最常接觸的情境，也就是“利息的計算”這一場景展開設(shè)計。面對這個問題，學(xué)生在日常生活中也會有所接觸，但是其中的變化是非常快的，這就讓教材中的練習(xí)題變得跟不上時代的步伐，讓學(xué)生在解決這類問題時不夠靈活。教師在課后作業(yè)中可以要求學(xué)生利用課余時間去調(diào)查銀行的利率、利息的計算方法，掌握更多有用的信息。根據(jù)這種生活問題設(shè)計練習(xí)題，讓學(xué)生在解題中掌握百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識點，運用新的利率和利息計算方式來計算自己家人的投資可以獲得多少利息。這樣一來，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的認(rèn)識也可以不斷加深，也能了解更多的生活知識，拓展學(xué)生的知識面，更好地鍛煉了學(xué)生解決實際問題的能力，讓各個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動都能取得明顯的效果[2]。

數(shù)學(xué)在日常生活中扮演了重要的角色，對學(xué)生的日常生活具有一定的指導(dǎo)意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要盡可能地把教學(xué)活動生活化，引導(dǎo)學(xué)生站在生活的角度透視數(shù)學(xué)問題，并把自己學(xué)到的知識運用于解決實際問題。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟生活的內(nèi)涵，在生活中感受數(shù)學(xué)知識的力量，進(jìn)一步挖掘數(shù)學(xué)課程的實用價值，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)課程的奧秘，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力，推動學(xué)生的綜合性發(fā)展。