■常麗文／鄭州師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院

一、前言

總體來說，在高校教育工作中，對鋼琴教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新不僅僅是教育領(lǐng)域?qū)τ诮處熕岢龅囊螅瑫r(shí)也是當(dāng)今社會對于人才培養(yǎng)所提出的新的期望。作為高校學(xué)生的主要教學(xué)引導(dǎo)者，教師本身必須要形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新思維，能夠主動的站在創(chuàng)新角度上對教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及鋼琴實(shí)踐能力，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動學(xué)生以及鋼琴教育工作的穩(wěn)定深入。

二、高校鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

近年來，隨著素質(zhì)教育理念的全面普及以及不斷深入，我國的教育領(lǐng)域出現(xiàn)了較大程度的改革。在高校鋼琴教學(xué)中，教師們的教學(xué)重點(diǎn)由傳統(tǒng)的強(qiáng)化學(xué)生演奏能力逐漸轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在鋼琴教學(xué)的綜合素質(zhì)組成體系中，創(chuàng)新占據(jù)著核心性的作用。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識是教師的首要任務(wù)。在這一基礎(chǔ)上，教師就可以以創(chuàng)新教學(xué)模式為出發(fā)點(diǎn)，對血神進(jìn)行合理的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠快速地適應(yīng)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)要求，并能夠有效增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力［1］。

三、高校鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新的具體措施

（一）創(chuàng)新教師的教學(xué)觀念

在教學(xué)活動開展的過程中，教師是學(xué)生獲取知識的主要指導(dǎo)者，也是學(xué)生在課堂上需要聽從的主要引導(dǎo)者。所以在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，教師本身起到了至關(guān)重要的影響作用。如果，教師并沒有形成主動的創(chuàng)新意識，那么整體的教學(xué)工作自然會受到影響。所以，在新的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)做好以下工作。

首先，教師應(yīng)主動的形成現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，能夠以全新的角度以及全新的態(tài)度面對鋼琴教學(xué)，以此為教學(xué)模式的有效創(chuàng)新提供穩(wěn)定保障。在日常的教學(xué)工作中，教師應(yīng)全面落實(shí)以人為本、因材施教的教學(xué)原則，給予學(xué)生充足的尊重以及關(guān)注，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識以及主體能力，為學(xué)生提供一些能夠進(jìn)行自我展示的機(jī)會，借此充分的增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及學(xué)習(xí)能力。

其次，在教學(xué)中，教師應(yīng)多多的對學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察學(xué)生的基本情況以及對于鋼琴所展現(xiàn)出的熱愛程度、實(shí)踐能力，以此有針對性的為學(xué)生提供輔助，開展差異化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求［2］。

最后，在教學(xué)中，教師需要全面滲透自主學(xué)習(xí)的理念。正所謂，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。高校鋼琴教師不可能時(shí)時(shí)刻刻的予以學(xué)生幫助，也不可能全方面的對學(xué)生進(jìn)行管理。高校學(xué)生是否能夠形成較強(qiáng)的鋼琴演奏能力以及學(xué)習(xí)效果，主要取決于其自身是否具備自主意識以及創(chuàng)新意識。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己與學(xué)生之間的關(guān)系，將自己看作是學(xué)生的引導(dǎo)者，而不是管理者，站在平等的角度上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，以此推動學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新鋼琴教學(xué)的形式

在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，對鋼琴教學(xué)的形式進(jìn)行調(diào)整，也是教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)任務(wù)。在新的教學(xué)領(lǐng)域，以往的教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，也無法滿足教師教學(xué)任務(wù)開展的條件。在這一前提下，鋼琴教師需要與學(xué)校的相關(guān)管理部門進(jìn)行溝通，對新形勢下如何調(diào)整教學(xué)模式進(jìn)行共同探討，在思維碰撞的過程中，構(gòu)建出一套符合學(xué)生接受標(biāo)準(zhǔn)，并且能夠滿足學(xué)生發(fā)展需求的新的教學(xué)模式。除此之外，在教學(xué)中教師也可以大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，對一些新的教學(xué)手段進(jìn)行嘗試，例如多元教學(xué)、多層次教學(xué)、情景教學(xué)以及項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)等等。通過多次嘗試，逐一對比的方式，找到最適合學(xué)生接受的模式，以此加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，在創(chuàng)新教學(xué)形式的過程中，教師也應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)內(nèi)容：第一，在鋼琴教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為核心，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)明確的情感目標(biāo)，借此加深學(xué)生對于音樂以及鋼琴文化的理解深度以及感受深度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，在鋼琴教學(xué)中，學(xué)校方面可以以鋼琴為核心，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)明確的文化目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，能夠?qū)χ形鞣轿幕g的差異形成感受，能夠形成較強(qiáng)的民族自豪感以及民族情懷，借此完善學(xué)生的音樂情感以及音樂素養(yǎng)。

最后，在鋼琴教學(xué)中，很多教師都會發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的演奏能力，但所演奏出的效果卻并不盡如人意。而產(chǎn)生這一問題的主要原因在于，學(xué)生本身并沒有投入真正的情感，也無法合理的捕捉鋼琴曲的意義。針對于這一問題，在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)呢S富教學(xué)的風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生多多的了解不同類型、不同風(fēng)格以及不同形式的鋼琴音樂，借此加深學(xué)生的把握能力以及渲染能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果［3］。

（三）創(chuàng)新鋼琴教學(xué)的結(jié)構(gòu)

在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，以人為本逐漸成為教師開展教學(xué)活動的主要原則。在鋼琴教學(xué)中，教師起到了至關(guān)重要的引導(dǎo)性作用，但這并不代表教師需要將自己視為教學(xué)主體，而是應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠真正的感受到鋼琴演奏所呈現(xiàn)出的意義以及價(jià)值，促使學(xué)生能夠真正的對鋼琴樂曲形成喜愛以及理解，以此將其培養(yǎng)成全面的綜合型人才。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師會將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在理論角度上，引導(dǎo)學(xué)生對鋼琴學(xué)的文化背景、創(chuàng)作歷程以及相關(guān)演奏者、創(chuàng)作者的信息進(jìn)行了解。同時(shí)，教師也通常會引導(dǎo)學(xué)生了解一些鋼琴演奏技巧的理論知識。在長期單方面的理論指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會逐漸降低，整體的學(xué)習(xí)盲目性卻會緩慢升高，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到了禁錮。

然而站在客觀的角度上來說，鋼琴教學(xué)與其他學(xué)科不同，其具備較強(qiáng)的藝術(shù)性、開放性以及專業(yè)性。作為一名優(yōu)秀的鋼琴演奏家，絕對不能僅僅會復(fù)刻別人的音樂，演奏別人的音樂，其應(yīng)該具備較強(qiáng)的創(chuàng)新性，能夠編造出屬于自己的音樂，并且能夠?qū)⒆约号c音樂融合，能夠自由的在鋼琴曲的海洋中遨游。而在這一前提下，創(chuàng)新就顯得十分重要。所以，在具體的教學(xué)過程中，教師需要對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新調(diào)整，不僅要注重理論教學(xué)，同時(shí)也應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，在理實(shí)相結(jié)合的環(huán)境中，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，推動學(xué)生在鋼琴領(lǐng)域的穩(wěn)定發(fā)展。

（四）創(chuàng)新鋼琴教學(xué)的設(shè)計(jì)

除上述創(chuàng)新方式之外，在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，教師還需要對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。

綜合來說，針對于高校鋼琴教學(xué)而言，其可以被劃分成兩大主要模式。其分別為橫向教學(xué)以及縱向教學(xué)。只有兩種教學(xué)模式能夠相互穿插，整體的教學(xué)效果才能夠達(dá)到最優(yōu)化。例如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)的鋼琴知識進(jìn)行了解時(shí)，可以先借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示鋼琴演奏的完整視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生對該首鋼琴曲的演奏內(nèi)涵、表演方式以及表演技巧進(jìn)行逐一了解，奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。之后，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的理解，對創(chuàng)作進(jìn)行自主創(chuàng)新，將自己的感受自己的理解與原鋼琴曲進(jìn)行有效的融合，將其創(chuàng)新成一首新的作品。同時(shí)在學(xué)生創(chuàng)新的過程中，教師可以通過觀察以及指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生了解更多的演奏指法以及力度控制方式，借此增強(qiáng)學(xué)生的演奏效果以及演奏信心，將綜合認(rèn)知設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為自我認(rèn)知設(shè)計(jì)，構(gòu)建完整的教學(xué)體系。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，以及對于人才要求的逐漸嚴(yán)格，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式已然無法滿足當(dāng)代鋼琴領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺囊?。在這一前提下，當(dāng)高校在引導(dǎo)學(xué)生開展鋼琴學(xué)習(xí)活動時(shí)，就需要對整體的教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新。除此之外，教師還注重合理的調(diào)整自身的教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)設(shè)計(jì)，借此有效增強(qiáng)整體教學(xué)的創(chuàng)新性以及趣味性，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高能力的全面性人才。