■唐志歡/重慶市南坪中學(xué)校

一、前言

語文素養(yǎng)是一個(gè)公民最基本的素養(yǎng)，語文教育的目的就是使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展。這就是說，語文素養(yǎng)是以語文能力為核心，而語文教育的實(shí)踐性特點(diǎn)又決定了語文能力的提高必須靠大量的語文實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。發(fā)展學(xué)生的語文能力就是關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中感悟、在實(shí)踐中提高，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和群性的共同發(fā)展，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文實(shí)踐，在廣闊的生活中去學(xué)習(xí)、運(yùn)用，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的條件，讓學(xué)生不拘一格地學(xué)習(xí)語文、實(shí)踐語文，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。

作為語文教師，要為學(xué)生創(chuàng)造更多的語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中去理解、去探究。教師要用智慧的火把，開啟學(xué)生幽閉的心智，喚起學(xué)生對語文的體驗(yàn)，喚醒創(chuàng)造的潛能，讓語文實(shí)踐展現(xiàn)出無窮的生命活力。我結(jié)合自身的語文教學(xué)實(shí)際，來談“讓學(xué)生在實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)”的幾點(diǎn)見解：

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐，發(fā)展個(gè)性創(chuàng)造力

語文教育是國語教育，學(xué)生學(xué)習(xí)語文有著豐富的資源和廣闊的環(huán)境，完全可以說是無時(shí)不有、無處不有，語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)無處不在，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。盡管學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成是長期的、多渠道的，但課堂教學(xué)仍起著重要的作用，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高較大程度上依然得益于學(xué)生在課堂上的語文實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐勢在必行。

課堂實(shí)踐是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的根本，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)提高的課堂應(yīng)是一個(gè)有語文實(shí)踐與情感交織共生的生活世界，使學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐之中，尋求發(fā)現(xiàn)，獲得、掌握、領(lǐng)會(huì)已成為學(xué)生的自我需要，體驗(yàn)和感悟?qū)⒊蔀閷W(xué)習(xí)的主線，貫穿于整個(gè)語文學(xué)習(xí)的全過程。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不要拘泥于設(shè)定的模式框框，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，倡導(dǎo)把課堂上更多的時(shí)間讓于學(xué)生多讀書、多思考，去與作者文本進(jìn)行零距離的心靈對話，用自己的目光，用自己的獲得，去發(fā)現(xiàn)課文的知識(shí)點(diǎn)、欣賞點(diǎn)和疑難點(diǎn)。通過聽、說、讀、寫、演等實(shí)踐活動(dòng)，感悟語文字里行間流露的感情，體味作者的真情，達(dá)到心靈的相通，情感的共鳴，形成獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。

我們要讓學(xué)生既領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容，也受到了深刻教育。只有這樣做，才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自由，培養(yǎng)他們的個(gè)性創(chuàng)造力。

三、引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中提高探究能力

課堂教學(xué)是教學(xué)的主戰(zhàn)場，教師必須根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)靈活多樣的具有實(shí)踐性的課堂教學(xué)，在語文教學(xué)過程中，要激勵(lì)探究，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新問題，嘗試成功的喜悅，這樣的教學(xué)活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)語文的興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生將語文知識(shí)和能力運(yùn)用于實(shí)踐，這種實(shí)踐是自主地、鮮活的、充滿無窮魅力的。如教學(xué)《荷塘月色》一課，引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓他們走進(jìn)課文，自己提出問題：抒情主人公是誰？他在什么樣的情況下寫的此文？文中表達(dá)的是什么樣的感情？接著讓學(xué)生去閱讀抒情寫景散文，引導(dǎo)學(xué)生去思考，一個(gè)極度愛國的民主戰(zhàn)士在那樣的環(huán)境下，他的心情是什么樣的？身為大學(xué)教員的他除了擔(dān)心國事之外，還有其他的事情引起他的傷感沒有？讓我們用一種善良、真誠的心聲去體悟，渴望朱自清的那份清純的感傷。這時(shí)我讓學(xué)生自己動(dòng)手去搜集那個(gè)時(shí)代里面最為感傷的文字，讓他們自己去感悟，自己去體會(huì)，從而使學(xué)生的情感在實(shí)踐中得到升華。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生語文運(yùn)用能力

中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，既然學(xué)習(xí)語文的重要目的是把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，讓學(xué)生在生活中有創(chuàng)造地運(yùn)用語文知識(shí)，重視學(xué)生的體驗(yàn)和感受，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。

為此，我們可以聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和語文的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生感到語文源于現(xiàn)實(shí)生活，在日常生活中經(jīng)常應(yīng)用到語文，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。生活是知識(shí)的海洋，生活之中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問。因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。讓學(xué)生在生活實(shí)踐中，帶上語文素養(yǎng)走向社會(huì)、走向生活。

（一）聯(lián)系學(xué)校生活，學(xué)習(xí)語文

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，這座舞臺(tái)上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。例如： 開學(xué)初，學(xué)校要進(jìn)行為期一周的軍訓(xùn)，嚴(yán)格軍訓(xùn)對于從未接受過正規(guī)艱苦的高一新生是一件不容易的事，尤其是大多都是嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女，有的人難以堅(jiān)持有不少同學(xué)暈倒，出現(xiàn)小動(dòng)作，甚至與教師教官發(fā)生爭執(zhí)誤會(huì)等等，面對這些問題我們決不能輕易放過，老師也不能單純地教訓(xùn)或壓制，可以采取一種方式，所謂“打開天窗說亮話”，以演講和討論的方式把這些問題放在桌面，讓大家一起參與討論，都可以讓學(xué)生們?nèi)フf、去講，讓學(xué)生在談?wù)撝性谒枷肷献允?。這樣的效果遠(yuǎn)比教師的說教好，教師只是起引導(dǎo)的作用。

（二）聯(lián)系社會(huì)生活，學(xué)習(xí)語文

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng) ，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！鄙鐣?huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語文一片天地。高二新課標(biāo)的選修教材《語言文字應(yīng)用》要求中學(xué)生能正確應(yīng)用祖國語言，在教學(xué)手段上就可以將現(xiàn)實(shí)生活引入教學(xué)中。例如： 針對當(dāng)今社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞，如“大富豪啤酒，步步領(lǐng)鮮”、“繪聲繪色——陳慧琳上海演唱會(huì)”等等，這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，可以讓學(xué)生扮演醫(yī)生，走入社會(huì)去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一的語言文字的知識(shí)，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說服他人的能力。另外，只要能留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的，又如到村里去出黑板報(bào)、幫商家設(shè)計(jì)廣告詞等都是一些很好的語文實(shí)踐活動(dòng)。

（三）聯(lián)系家庭生活，學(xué)習(xí)語文

家庭是孩子學(xué)習(xí)語文的第一場所，父母是孩子的第一任啟蒙老師。在這里，學(xué)生獲得了很多知識(shí)。教師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語文教學(xué)。例如： 有的學(xué)生家長是賣服裝的，則可以讓他設(shè)計(jì)一下服裝廣告；有的學(xué)生家長是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關(guān)水果方面的文章等等。這樣一來，學(xué)生既提高了語言運(yùn)用能力，又有了生活實(shí)踐能力；并且學(xué)生的積極性高昂 ，家長更是倍加贊許。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只重語言智能的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過程，使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。

五、提高興趣，培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力

生活中處處有語文，生活中時(shí)時(shí)用語文，語文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有學(xué)科知識(shí)、從事各種社會(huì)工作必不可少的基本素質(zhì)，光靠學(xué)教材的幾篇課文，學(xué)生要學(xué)會(huì)語文幾乎是不可能的，同樣僅憑課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生要提高語文素養(yǎng)也是難以達(dá)到的。

因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力，不能把全部希望寄于教材和課堂上，而應(yīng)打破封閉、狹小的語文教學(xué)課堂時(shí)空，把學(xué)生引進(jìn)自然，引入社會(huì)，引向生活，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去感悟，充分利用一切機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使語文與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，從現(xiàn)實(shí)生活中獲取語文知識(shí)，來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。利用當(dāng)?shù)赜欣麠l件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的內(nèi)容和機(jī)會(huì)。如：帶學(xué)生集體參加清理白色垃圾活動(dòng)，增強(qiáng)他們熱愛大自然的情感；鼓勵(lì)學(xué)生留意黑板報(bào)，讓他們多讀、多看、多想其中的內(nèi)容，擴(kuò)大他們的閱讀面；鼓勵(lì)學(xué)生參加辯論演講，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)、交際的能力；開展自制賀年卡活動(dòng)，讓學(xué)生感受到親情、友情，培養(yǎng)他們美好的情感；搞一些對聯(lián)摘抄，讓學(xué)生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的韻味，培養(yǎng)他們熱愛祖國文化的感情。將教材內(nèi)容拓展到社會(huì)中，學(xué)生在“語文化”的生活實(shí)踐中，體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)給生活帶來的幫助和樂趣，使學(xué)語文與生活相互促進(jìn)，讓學(xué)生語文素養(yǎng)在實(shí)踐中優(yōu)化提升。

總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了全新的課文教育目的，同時(shí)也指出了達(dá)到這一目的的重要途徑就是實(shí)踐，在不斷地學(xué)語文、用語文中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在得天獨(dú)厚的課文環(huán)境中，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，通過語文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，逐步掌握課文規(guī)律，語文教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)得到真正的提高，學(xué)生語文綜合素養(yǎng)會(huì)收到明顯效果。