■張淑云 李文潔/呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院

思政理論課教學(xué)是大學(xué)思政教育的主要陣地。適應(yīng)時代發(fā)展要求的思政課探索和發(fā)展思路需要更多的思政一線工作者進(jìn)行切合新時代特點(diǎn)與新一代大學(xué)生心理需求的改革。筆者所在學(xué)院思政教研室在思政實(shí)踐授課中積極發(fā)掘?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容，充分提高了學(xué)生參與度，并有效在實(shí)踐中落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

一、問卷調(diào)研概況

(一)問卷調(diào)研背景

以思政教學(xué)改革大目標(biāo)要求為依據(jù)，筆者所在思政教研室針對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程理論與實(shí)際結(jié)合緊密的特點(diǎn)，進(jìn)行了理論課實(shí)踐環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，結(jié)合該課程教學(xué)重點(diǎn)章節(jié)、實(shí)踐要求更高的教學(xué)目標(biāo)，本教研室共設(shè)計(jì)了8個主題，16課時的實(shí)踐課程。為能夠客觀評價(jià)思政實(shí)踐課教學(xué)效果，并對今后實(shí)踐課改革方向提供借鑒，筆者所在教研室針對2019級新生進(jìn)行了關(guān)于該學(xué)期開設(shè)思政理論課實(shí)踐教學(xué)效果評估的抽樣調(diào)查。

(二)問卷調(diào)研的內(nèi)容、意義

為能及時獲得實(shí)踐課教學(xué)效果反饋，促進(jìn)思政教學(xué)改革，H學(xué)院思政教學(xué)改革課題研究團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)出了針對本學(xué)期實(shí)踐課教學(xué)效果調(diào)查問卷，并于學(xué)期末進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查分別對2019級開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的大專層次，來自計(jì)算機(jī)系、護(hù)理系、建工系、商貿(mào)系、蒙醫(yī)蒙藥系，藝術(shù)系等6個系，200名學(xué)生發(fā)放問卷?；厥諉柧?00份，均為有效問卷。

問卷調(diào)查內(nèi)容涉及：關(guān)于對思政實(shí)踐授課的總體印象、是否愿意參與實(shí)踐授課模式、對思政理論課與實(shí)踐授課的理解、實(shí)踐課對學(xué)生自身影響、對思政實(shí)踐課未來的設(shè)計(jì)意見等13個問題。通過本次實(shí)踐課調(diào)查問卷反饋結(jié)果總體來看，學(xué)生對實(shí)踐課授課模式接受度更高，學(xué)生對思政理論課的授課模式有了新的認(rèn)識。從問卷結(jié)果來看，大多數(shù)同學(xué)對思政課程學(xué)習(xí)目的性、重要性都有統(tǒng)一認(rèn)知，態(tài)度端正。同時通過學(xué)生問卷的反饋也反應(yīng)出學(xué)生對思想政治教育的需求方向性，對于思政教學(xué)的進(jìn)一步完善與教學(xué)重點(diǎn)具有指導(dǎo)意義。

(三)問卷調(diào)研方法

本次《呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政實(shí)踐課問卷調(diào)查》采用不記名調(diào)查方式，設(shè)置單選題8題，多項(xiàng)選擇題5題，問答題4題；涉及思政理論課實(shí)踐教學(xué)相關(guān)學(xué)生滿意度、理解度、學(xué)生對思政課印象、期望課程模式等問題調(diào)查，以及關(guān)于實(shí)踐教學(xué)課程改革的評價(jià)與建議。本次調(diào)查問卷共發(fā)放200份，并收回有效問卷200份。在對學(xué)生進(jìn)行問卷填寫調(diào)查同時，發(fā)放問卷教師又集中針對學(xué)生對待思政課實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度、建議進(jìn)行了訪談交流，教師將訪談結(jié)果與反思在思政教學(xué)改革教研活動中進(jìn)行了反饋匯總。

二、調(diào)研結(jié)果分析

(一)學(xué)生能正確認(rèn)知思政理論課的意義

學(xué)生對思政課的認(rèn)知普遍有積極正面的判斷。如，“您認(rèn)為開設(shè)思想政治課的意義”一題共設(shè)置——教學(xué)環(huán)節(jié)的需要；必要的意識形態(tài)教育；有益于大學(xué)生提高自身修養(yǎng)；有助于了解社會現(xiàn)實(shí)；無太大意義，五個選項(xiàng)。這一題的考察中，64%同學(xué)選擇了“有益于大學(xué)生提高自身修養(yǎng)”、21%選擇了“有助于了解社會現(xiàn)實(shí)”、11%學(xué)生選擇了“必要的意識形態(tài)教育”、另有4%學(xué)生選擇了“教學(xué)環(huán)節(jié)的需要”，沒有同學(xué)認(rèn)為思政課的開設(shè)沒有意義。針對“通過思政理論課學(xué)習(xí)的收獲”問題的考察來看，87%學(xué)生選擇了“收獲較大”；13%學(xué)生選擇了“還可以，有一定效果”?？梢妼W(xué)生普遍認(rèn)可思政課價(jià)值，并且對思政課程改革是有期待值的，這也是思政教師改革教學(xué)方法的根本動力。

(二)學(xué)生樂于接受實(shí)踐教學(xué)形式

高職院校學(xué)生在知識接受上尤其自身特點(diǎn)；他們普遍對于理論學(xué)習(xí)興趣低，實(shí)踐性學(xué)習(xí)的積極性高。在本次問卷的“你認(rèn)為影響高校思政教學(xué)效果的的主要因素”一題的選擇中，92%的學(xué)生選擇了“教學(xué)手段單一，灌輸填鴨式教育”?？梢?，就問卷結(jié)果與日常教學(xué)實(shí)際效果結(jié)合來看探索思政教學(xué)改革過程中，教學(xué)多手段、方法的結(jié)合，對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生課下反饋普遍表示希望思政課程以多樣的方式進(jìn)行，他們更容易接受。如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)計(jì)劃中，思修組教師曾在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃中布置過“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”主體課，學(xué)生自發(fā)設(shè)計(jì)了以還原歷史情景的情景劇表演、演講、演唱國風(fēng)歌曲、傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗介紹、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識競賽等多種形式來展示自己對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，學(xué)生參與積極性非常高，取得了很好的教學(xué)效果。

(三)大班教學(xué)模式難以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)預(yù)期效果

盡管教育部明確規(guī)定高校思政課師生比不低于1：350，但是在大多數(shù)高校中這樣的比例數(shù)難以達(dá)到，且在實(shí)際教學(xué)思政教學(xué)往往還是不得已采取合班授課模式。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)往往要綜合考慮理論教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐落實(shí)、知識能力目標(biāo)的落實(shí)、學(xué)生興趣等諸多因素，且在教學(xué)實(shí)際中，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都要以學(xué)生的課堂參與為前提。在本次問卷調(diào)查中有題目設(shè)計(jì)學(xué)生對一個學(xué)期的實(shí)踐課8次課程的感興趣程度的選擇(多選題)，問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，這八次實(shí)踐教學(xué)——儀容儀表、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事；唱 紅歌；辯論賽；愛情與友專題演講；翻轉(zhuǎn)課堂；閱讀分享；法律案例研討。此題學(xué)生選的最多的是相對來說參與度較高的“辯論賽”“唱紅歌”兩次課，而對于教師設(shè)計(jì)中預(yù)期比較高的“閱讀分享”“法律案例研討”選擇比率僅分別為9%和6.7%，通過教師發(fā)放問卷同時進(jìn)行的訪談反饋來說，大多數(shù)同學(xué)比較普遍的反映是辯論賽、唱紅歌可以以小組形式準(zhǔn)備和參與，這樣基本可以涵蓋所有同學(xué)參與課程，覺得更“有趣”，學(xué)生也在這個過程中獲得了認(rèn)知。而相對于“閱讀分享”這類課程在實(shí)踐教學(xué)課時有限的前提下，很難在大班課上做到同學(xué)都能有機(jī)會做分享，學(xué)生們就出現(xiàn)消極參與情緒，不利于預(yù)期教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。由此可見在教學(xué)設(shè)計(jì)上如何處理好大班授課與激勵參與的實(shí)踐教學(xué)效果之間的矛盾，是對思政教學(xué)探索的一個挑戰(zhàn)。

(四)思政教師應(yīng)不斷提升隊(duì)伍整體素質(zhì)建設(shè)

思政教師隊(duì)伍因其肩負(fù)職責(zé)的特殊性，與理論教學(xué)內(nèi)容的政策性、時效性決定了思政教師要在日常不斷更新自己的知識儲備，并時刻將理論與實(shí)際社會現(xiàn)象建立聯(lián)系，才能保證在實(shí)際授課中“有理有據(jù)”。因此思政教學(xué)水平的提升依賴教師自身不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并不斷將優(yōu)化教學(xué)效果作為時時思考的目標(biāo)。在本次問卷調(diào)查問答題設(shè)置中，涉及到學(xué)生對優(yōu)化教學(xué)效果建議一題中，學(xué)生普遍表示希望增加趣味性的活動，但同時作為高職思政教師還要兼顧學(xué)科理論目標(biāo)與實(shí)踐目標(biāo)之間的設(shè)計(jì)上兼顧趣味，因此對教師要求較高，需要教師對教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)又深入理解基礎(chǔ)上，廣開思路，將理論與課程設(shè)計(jì)結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。問卷結(jié)果看，學(xué)生對思政課是存在更高預(yù)期的，此外結(jié)合教師的實(shí)際授課效果來看，思政教師在提升自身技能、理論素養(yǎng)方面仍需不斷努力。在了解新時代青年人心理特點(diǎn)的前提下不斷豐富自己的理論知識做到“言之有理”；同時還要探索更多的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式，以期達(dá)到更理想的、學(xué)生喜聞樂見的思政課。

三、調(diào)研過程的反思

(一)探索多角度教學(xué)模式

問卷調(diào)查中，學(xué)生普遍更喜歡實(shí)踐授課模式，主要原因在于實(shí)踐授課形式多樣，更符合青年學(xué)生樂于尋求變化的心理。在實(shí)踐課時的授課設(shè)計(jì)中要充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用，積極探索和用于在授課實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，善于發(fā)掘?qū)W生的能動性，在多角度探索教學(xué)模式的過程中，善于與學(xué)生溝通，尋找在教學(xué)中尋找新的靈感。如，可以關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生喜愛的綜藝節(jié)目、了解青年學(xué)生喜愛的游戲方式、了解學(xué)生的話語方式；同時還要善于與學(xué)生溝通交流，甚至與學(xué)生可以共同探索教學(xué)模式。筆者在授課過程中總能深刻感受到“教學(xué)相長”的道理真實(shí)不虛，學(xué)生對某一個話題的關(guān)注可能就能成為我們教學(xué)的一個切入點(diǎn)，或者成為我們在教學(xué)過程中要關(guān)注的思想引導(dǎo)的關(guān)鍵點(diǎn)。

(二)建設(shè)完善科學(xué)評價(jià)

以往思政實(shí)踐課是按每位同學(xué)學(xué)期表現(xiàn)，教師在期末30%成績中籠統(tǒng)給分，這樣給分的弊端是評分結(jié)果容易流于主觀，對于大多數(shù)以大班授課的思政教師來說，要記得每一位同學(xué)的實(shí)踐課時表現(xiàn)，操作難度大。評價(jià)改革后，授課教師預(yù)先對每個授課班分為4-5個實(shí)踐課小組，教師對參與實(shí)踐主題的學(xué)生、學(xué)生組進(jìn)行評價(jià)，同時設(shè)計(jì)學(xué)生小組間互評評分表，最后實(shí)踐成績分?jǐn)?shù)綜合學(xué)生與教師雙向打分的綜合成績，大大提升了學(xué)生參與的積極性。同時，每次實(shí)踐課后教師對實(shí)踐成績整理留存，到期末匯總實(shí)踐課成績效率更高。

四、結(jié)語

為進(jìn)一步落實(shí)習(xí)主席“3.18”講話提出的思政工作任務(wù)、實(shí)踐思政課立德樹人的目標(biāo)，作為思政教育主陣地的思政理論課堂，需要與新時代相符合的教學(xué)內(nèi)容，更需要在思政課堂上貫徹新發(fā)展理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，積極探索更多的教學(xué)方法，讓學(xué)生更愿意走進(jìn)思政課堂，更容易接受教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，成為中國特色社會主義合格的接班人和真正思想過硬的強(qiáng)國一代。