■吳 昊/吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展讓社會(huì)擁有了更強(qiáng)的教育能力，具體體現(xiàn)為高職院校的數(shù)量及招生人數(shù)都在逐年增加，這種情況導(dǎo)致了生源的質(zhì)量參差不齊，表現(xiàn)出很大的差異。同時(shí)隨著招生人數(shù)的持續(xù)增加，教師的教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法得到保障。更重要的是高職院校的管理沒(méi)有隨著學(xué)生數(shù)量的提升而進(jìn)行優(yōu)化。加上各項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展也深刻地影響高職院校班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，典型的包括網(wǎng)絡(luò)的大量運(yùn)用和普及。以上這些情況共同導(dǎo)致了高職院校班級(jí)學(xué)風(fēng)的各項(xiàng)問(wèn)題，一方面是學(xué)生問(wèn)題，具體包括考試作弊、課程學(xué)習(xí)不達(dá)標(biāo)、抄作業(yè)、遲到早退等。另外一方面是教師問(wèn)題，具體為，教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺，教學(xué)過(guò)程中責(zé)任感不強(qiáng)，往往無(wú)法很好地督促學(xué)生，不良的教學(xué)態(tài)度影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，高職院校的管理人員對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題也不夠重視。以上這些因素都是導(dǎo)致高職院校班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因。我國(guó)越來(lái)越重視高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題，并且頒布了一些列的文件進(jìn)行整改，然而從實(shí)際效果來(lái)看并不好。因此，對(duì)于這個(gè)課題的研究具有重要的價(jià)值和意義，值得深入地進(jìn)行分析。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)概念介紹

在進(jìn)行這個(gè)問(wèn)題的研究和分析之前，首先需要明確幾個(gè)基礎(chǔ)概念：第一，學(xué)風(fēng)的概念，從字典中的含義來(lái)看，學(xué)風(fēng)指的是學(xué)校在學(xué)習(xí)方面的風(fēng)氣。然而研究領(lǐng)域中并沒(méi)有對(duì)于學(xué)風(fēng)進(jìn)行清晰界定，不同的學(xué)者有不同的觀點(diǎn)，有人認(rèn)為學(xué)風(fēng)代表的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，也有人認(rèn)為學(xué)風(fēng)是在長(zhǎng)時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)目的等方面逐漸形成的一種風(fēng)氣，這種風(fēng)氣具備兩種特點(diǎn)，一個(gè)是持續(xù)性特點(diǎn)，還有一個(gè)是穩(wěn)定性特點(diǎn)，除此之外，其具備心理特征以及外在表現(xiàn)兩個(gè)方面的情況。如果從廣義角度來(lái)進(jìn)行理解，學(xué)風(fēng)還包含了教師的教學(xué)風(fēng)氣以及學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)。如果從狹義上進(jìn)行理解，那么學(xué)風(fēng)指的就是學(xué)生的幾個(gè)方面表現(xiàn)，具體包括學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出的行為、態(tài)度以及目的等。筆者認(rèn)為，所謂的學(xué)風(fēng)指的就是學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生周?chē)娜?、環(huán)境要素以及這些要素共同影響下學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的具體學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。

二、高職院校班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的問(wèn)題

高職院校班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的問(wèn)題主要是以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，從實(shí)際表現(xiàn)來(lái)看，就是在班級(jí)的大環(huán)境氛圍中普遍表現(xiàn)出不愛(ài)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及行為，并且這些態(tài)度以及行為在班級(jí)中蔓延，學(xué)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度及較差的學(xué)習(xí)積極性相互影響。第二，高職教育和本科教育不同，更多地偏向于實(shí)踐，所以在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中只設(shè)置了三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，在這三年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，有一年需要外出進(jìn)行實(shí)習(xí)，所以實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年，所以導(dǎo)致了學(xué)習(xí)過(guò)程中人心浮躁，無(wú)法保持平靜良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。第三，學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情低，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在高職教學(xué)中學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)并不是自己的專(zhuān)業(yè)，很多情況下都是通過(guò)調(diào)劑方式來(lái)確定專(zhuān)業(yè)的。其實(shí)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情度不高除了學(xué)生自身不喜歡專(zhuān)業(yè)以外，也有社會(huì)因素的影響。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，方向不明確將會(huì)表現(xiàn)的更加明顯。具體的表現(xiàn)為學(xué)或者不學(xué)都無(wú)所謂。第四，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，很多學(xué)生雖然每天按時(shí)上課、下課，但是其心思并沒(méi)有放在學(xué)習(xí)上，在課堂上沒(méi)有思考老師教學(xué)的內(nèi)容，在課后也沒(méi)有認(rèn)真完成對(duì)應(yīng)的作業(yè)。第五，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，這類(lèi)學(xué)生對(duì)于上課以及各種教學(xué)任務(wù)都只是應(yīng)付，典型的表現(xiàn)為考試作弊、曠課以及遲到早退等行為。

三、導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題的原因

導(dǎo)致高職院校學(xué)風(fēng)不良的問(wèn)題原因主要有三個(gè)方面：第一社會(huì)因素的影響，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，同時(shí)社會(huì)主流價(jià)值觀向著多元化的方向發(fā)展，多元化的社會(huì)思潮對(duì)于高校大學(xué)來(lái)說(shuō)是巨大的沖擊，現(xiàn)在部分學(xué)生都普遍表現(xiàn)出對(duì)于權(quán)力及金錢(qián)的巨大欲望，這些導(dǎo)致了學(xué)生浮躁的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)，也決定了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在問(wèn)題。另一方面，社會(huì)就業(yè)壓力持續(xù)增加，學(xué)生往往不具備選擇企業(yè)的機(jī)會(huì)，更多地是企業(yè)在挑選學(xué)生，這部分因素促進(jìn)了部分讀書(shū)無(wú)用論的觀點(diǎn)蔓延。第二個(gè)原因是教師素質(zhì)不足，一些高職院校的老師存在三個(gè)方面的典型問(wèn)題，一個(gè)是教學(xué)沒(méi)有責(zé)任感，一個(gè)是教學(xué)方式單一死板，還有一個(gè)是在自身專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的能力不足。這些導(dǎo)致了上課沒(méi)有激情，無(wú)趣的情況，這也是影響班級(jí)學(xué)風(fēng)的一大問(wèn)題。第三個(gè)原因是管理人員對(duì)于班級(jí)學(xué)風(fēng)問(wèn)題不夠重視。并且對(duì)于好學(xué)風(fēng)沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和定義，這自然就會(huì)導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)工作沒(méi)有方向和目標(biāo)。

四、學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體措施

目前高職院校班級(jí)學(xué)風(fēng)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，所以針對(duì)這些問(wèn)題采取一定的措施是必要的，下面就從幾個(gè)方面針對(duì)性地提出措施及對(duì)策。

首先，需要從意識(shí)上重視這個(gè)問(wèn)題，班風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中需要統(tǒng)一思想，同時(shí)學(xué)校的管理者需要重視這個(gè)問(wèn)題，為了更好地進(jìn)行班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，需要在原有基礎(chǔ)上了解目前的學(xué)習(xí)氛圍情況，同時(shí)，也要結(jié)合現(xiàn)在的新形勢(shì)來(lái)進(jìn)行分析，在這個(gè)過(guò)程中全面進(jìn)行調(diào)查和分析，然后制定明確目標(biāo)，所有的工作以及目標(biāo)是采用實(shí)名制的方式進(jìn)行管理，責(zé)任到人，避免走過(guò)場(chǎng)問(wèn)題的出現(xiàn)。

其次，需要充分發(fā)揮教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中的作用，所有的政策執(zhí)行者以及輸出者都是教師，所以教師的態(tài)度以及職責(zé)都是最重要的，具體的措施針對(duì)三個(gè)方面，第一，要求任課教師對(duì)于學(xué)生的管理力度加強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行定量統(tǒng)計(jì)和分析，比如記錄學(xué)生的考勤，然后定期對(duì)于這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和公布。第二，要求教師對(duì)于課堂秩序進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)和管理。第三，要求教師在管理過(guò)程中保持嚴(yán)格的態(tài)度，可以將班風(fēng)建設(shè)和教師的績(jī)效相互聯(lián)系。

再者，需要構(gòu)建完善的評(píng)優(yōu)評(píng)先制度及激勵(lì)機(jī)制。一個(gè)完善合理的制度需要結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，所以在對(duì)于各種不良行為進(jìn)行考核的同時(shí)，也需要基于實(shí)際情況來(lái)給先進(jìn)的個(gè)人評(píng)優(yōu)評(píng)先，并且通過(guò)這些獎(jiǎng)勵(lì)和多方面相互聯(lián)系，比如后期的就業(yè)以及各種資助等。

另外，所有的措施需要結(jié)合具體的教學(xué)階段及學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。比如，在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候應(yīng)該更加重視新生的適應(yīng)以及入學(xué)教育，這個(gè)階段主要任務(wù)是讓各個(gè)學(xué)生都形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這個(gè)階段的學(xué)生還保持著高中較好的學(xué)習(xí)慣性，所以各項(xiàng)教育實(shí)施起來(lái)會(huì)更加容易。但是這個(gè)階段的學(xué)生也是最不穩(wěn)定的團(tuán)體，因?yàn)橹車(chē)h(huán)境的巨大改變給學(xué)生帶來(lái)了很大沖擊，所以需要注重心理引導(dǎo)以及學(xué)習(xí)引導(dǎo)。針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，主要任務(wù)是提升學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)這個(gè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)，這個(gè)階段是保持良好學(xué)風(fēng)的重要階段，重點(diǎn)工作在于強(qiáng)化教學(xué)聯(lián)系，分析個(gè)別情況，確定獎(jiǎng)罰方案，保障學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的特點(diǎn)在于馬上就要進(jìn)入社會(huì)工作，并且在最后一年的學(xué)習(xí)中更多地是實(shí)踐，所以學(xué)風(fēng)的建設(shè)更多地應(yīng)該側(cè)重于后期的就業(yè)問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中涉及到的內(nèi)容有很多，這項(xiàng)工作任重道遠(yuǎn)，需要各位教育工作者共同努力，未來(lái)高職院校的班級(jí)學(xué)風(fēng)必然越來(lái)越好。