李龍婷

江西省贛州市贛縣區(qū)王母渡中學(xué)

信息技術(shù)給音樂課堂帶來了十分有利的幫助，其能夠讓學(xué)生與教師進(jìn)行積極的互動，營造出良好的課堂氛圍，提供理想的教學(xué)環(huán)境，將抽象的理論形象地展示在學(xué)生眼前，優(yōu)化了音樂課堂的結(jié)構(gòu)，幫助教師提高了音樂教學(xué)的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

興趣能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)時，對于教師所傳授的知識，就更容易接受，教師在教學(xué)時運(yùn)用其他的輔助手段，整合學(xué)習(xí)資源和材料。[1]能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及興趣愛好，運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建有效的興趣課堂，激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生強(qiáng)烈的代入感，使學(xué)生在音樂課堂的知識中徜徉。

例如，教師在教學(xué)時可以先給學(xué)生欣賞一首《春之歌》讓學(xué)生明白該節(jié)課的內(nèi)容是，以“春天”為主題，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行一個良好的課前導(dǎo)入，給學(xué)生營造出良好的音樂課堂氛圍，緊接著教師可以給學(xué)生介紹莫扎特，讓學(xué)生對于寫作的背景有一定的了解，莫扎特寫這首歌時已經(jīng)疾病纏身，可這首歌中并沒有表現(xiàn)出傷感悲痛，而是輕快活躍，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊接著教師給學(xué)生播放《渴望春天》這首歌，開門見山的方式，讓學(xué)生欣賞音樂，感受音樂的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，運(yùn)用學(xué)生喜愛春天的心理特點(diǎn)，更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，通過這樣的方式喚起學(xué)生對春天的喜愛，對生活的樂觀，積極向上的態(tài)度，通過視覺聽覺有效結(jié)合來發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠快捷方便地給學(xué)生展示課本的內(nèi)容，即將枯燥的知識運(yùn)用視頻，圖片等形式播放給學(xué)生，有效地節(jié)省了時間以及空間，能夠加快教師的課堂進(jìn)程，拓寬音樂教學(xué)的資源和手段，能夠給學(xué)生全新的課堂體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。[2]

例如，教師在教學(xué)《賣玉米》這首歌時，可以先運(yùn)用多媒體給學(xué)生介紹智利的一些風(fēng)土人情，讓學(xué)生對音樂的背景有一定的認(rèn)識，這首歌曲的風(fēng)格較為口語化，是以集市叫賣為素材，為了使學(xué)生有更深刻的印象，教師可以搜取，兩首類似風(fēng)格的歌曲，像臺灣的《賣湯圓》和印度尼西亞的《木瓜恰恰恰》，讓學(xué)生欣賞三首音樂來感受叫賣音樂的特點(diǎn)，并帶著愉悅的心情進(jìn)行學(xué)唱，音樂課對于學(xué)生而言是輕松愉悅的教師，要營造出良好的氛圍，幫助學(xué)生參與到音樂課堂上來，提高學(xué)生的活躍度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂細(xì)胞通過這樣的方式，不僅讓學(xué)生鞏固了課本的知識，同時也欣賞了課外知識，拓展了學(xué)生的視野，使得教學(xué)效果更佳。

三、結(jié)合多種文化，豐富音樂課堂內(nèi)容

各個地方都有不同的音樂，不同地方的音樂有著不同的特點(diǎn)其是一種文化，滲透著不同民族的歷史文化以及風(fēng)土人情，因此，教師要使學(xué)生對于音樂風(fēng)格有著更清晰的印象，必然要使學(xué)生對其文化背景有一定的了解，教師用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，正好能夠解決這一教學(xué)難點(diǎn)，其運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)，將人文學(xué)科融于一體，通過先進(jìn)的方法來展示課本中的內(nèi)容，使學(xué)生能夠全方位地欣賞音樂作品，更進(jìn)一步的對于音樂有著更好的認(rèn)識，同時還能夠給學(xué)生做好文化鋪墊，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，教師在教學(xué)《今夜無人入睡》這首歌時，可以在課堂上播放有關(guān)的音樂資料，先讓學(xué)生對于歐洲歌劇的發(fā)源與發(fā)展有一定的了解，在給學(xué)生介紹歌劇音樂的背景文化和淵源，歷史，緊接著教師可以介紹《圖羅蘭》這一首歌的起源以及其中蘊(yùn)含的故事，給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生結(jié)合音樂的資料，對于音樂背景有著更好地了解，學(xué)生對于國外的歌曲可能有一些陌生教師可以再結(jié)合中國的民歌《茉莉花》一同參與教學(xué)，在歐洲歌劇音樂的教學(xué)中，融入中國民歌，讓學(xué)生體會音樂與音樂之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，在課堂的最后，教師可以給學(xué)生播放歌唱家帕瓦羅蒂演唱的視頻，讓學(xué)生在歌聲中感受，音樂給一個人帶來的熱情與信心，同時體會，該歌曲中主人公相信自己會贏得公主的感情，通過多種教學(xué)方式的結(jié)合，讓學(xué)生，全方位地了解該歌曲的歷史背景，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。由此可見，在課堂上用多媒體技術(shù)能夠營造出良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在音樂課堂上學(xué)習(xí)到更多的人文歷史，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從音樂作品中挖掘作品的內(nèi)涵，提高學(xué)生的音樂審美能力，提高音樂課堂的質(zhì)量和效率。

教師要在初中課堂上巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，將其與音樂課堂進(jìn)行整合，其能夠給學(xué)生提供大量的音樂資料，給學(xué)生營造良好的音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生挖掘音樂中的魅力，進(jìn)一步地優(yōu)化音樂課堂，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂興趣，提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。