嚴(yán)曉玲

江西省撫州市臨川區(qū)第十小學(xué)

教師需要意識到，想要提升小學(xué)語文寫作教學(xué)效率，就需要先提升學(xué)生參與寫作教學(xué)的興趣和積極性，以此才能對學(xué)生進行有效的寫作教學(xué)，從而才能為提升小學(xué)語文寫作教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。教師在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)時，可以根據(jù)生活化的方式開展教學(xué)，以此使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中能夠積極地進入教學(xué)，從而可以達到提升學(xué)生語文寫作能力的目標(biāo)。教師在以生活化的方式開展小學(xué)語文寫作教學(xué)時，不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生進行各種體驗，還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活，以此可以豐富學(xué)生的體驗，并豐富學(xué)生的作文。當(dāng)然，教師在以生活化的方式開展小學(xué)語文寫作教學(xué)時，還需要引導(dǎo)學(xué)生進行想象，以此提升學(xué)生的想象力，并達到鍛煉學(xué)生寫作能力的目的，從而可以為提升學(xué)生寫作能力打下基礎(chǔ)。

一、豐富學(xué)生體驗，鍛煉學(xué)生表達能力

教師想要激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，并讓學(xué)生在教學(xué)中能夠體驗到豐富的內(nèi)容，就需要在開展寫作教學(xué)時，帶領(lǐng)學(xué)生對作文內(nèi)容進行體驗，并多帶領(lǐng)學(xué)生進行豐富的課外活動。[1]以此使學(xué)生能夠積極地參與教學(xué)，并在教學(xué)中能夠鍛煉一定的表達能力，以此可以為提升學(xué)生寫作能力打下基礎(chǔ)。

例如：教師在以課文《影子》開展寫作教學(xué)時，可以先讓學(xué)生朗讀課文，并對學(xué)生進行課文教學(xué)。在教學(xué)后，教師可以提問學(xué)生：“為什么影子能在前面，能在后面，也能在左邊還能在右邊？”，在學(xué)生思考后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到有太陽的操場。在到操場后，教師可以先讓學(xué)生面對太陽，并提問影子的方向，接著，教師可以讓學(xué)生背對著太陽，并提問影子的方向，以此幫助學(xué)生理解影子變換方向的過程。之后，教師可以背對著太陽，并使用手勢擺出兔子的影子，待學(xué)生發(fā)現(xiàn)并爭相模仿后，教師可以幫助學(xué)生擺出手勢，并帶領(lǐng)學(xué)生擺出其他的手勢。在一定的活動后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回到課堂，并引導(dǎo)學(xué)生使用敘述的方式講解本課的活動，以此鍛煉學(xué)生的表達能力。教師使用這樣的方式進行寫作教學(xué)，不但可以豐富學(xué)生的體驗，還可以提升學(xué)生參與教學(xué)的興趣，同時還可以鍛煉學(xué)生的表達能力，以此可以為培養(yǎng)學(xué)生進行寫作打下基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

教師想要學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文，就需要多帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活，并記錄生活，同時在寫作時能夠根據(jù)所記錄的生活進行寫作，以此可以達到鍛煉學(xué)生寫作能力并培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的目的。[2]

例如：教師在根據(jù)“我的動物朋友”為主題開展寫作教學(xué)前，可以先讓學(xué)生觀察生活中的動物，并記錄生活中的動物。在開展教學(xué)時，教師可以先提問學(xué)生：“在生活中，見到過什么動物？”，以此激發(fā)學(xué)生的積極性。接著，教師可以詢問學(xué)生：“所布置的任務(wù)完成了嗎？”，并在多媒體上展示學(xué)生所拍攝和記錄的動物。在展示后，教師可以提問學(xué)生：“根據(jù)圖片和視頻了解到該動物的什么？”，在學(xué)生回答后，教師可以讓拍攝的學(xué)生講解該動物的特點以及習(xí)性，在學(xué)生講解后，教師可以提問其：“最喜歡這只動物的什么？”，并引導(dǎo)其對最喜歡的一個點進行描寫。之后，教師可以讓學(xué)生回想自己最喜歡的動物，并按照最喜歡的動物的一個特點進行描寫。教師在學(xué)生進行描寫時，可以走到學(xué)生中間并觀察學(xué)生的描寫，同時指點學(xué)生進行正確的描寫。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所寫的特點進行寫作。再如，教師在對以父母為題的作文開展寫作教學(xué)前，可以讓學(xué)生在周末時與家長互換身份，以此體驗家長在家時所需要進行的工作。在體驗后，教師可以讓學(xué)生講解體驗的過程，以及在體驗中所了解的之前不知道的事情。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以互換體驗的感受對父母進行寫作。教師以此來進行小學(xué)語文寫作教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力，并達到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生想象，鍛煉學(xué)生寫作能力

教師在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生對寫作內(nèi)容進行想象，并帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)想象的內(nèi)容進行寫作。以此不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，還可以提升學(xué)生的想象力，從而可以為學(xué)生寫下豐富的內(nèi)容打下基礎(chǔ)，并達到為提升學(xué)生寫作能力打下基礎(chǔ)的目的。

例如：教師在以“我的植物朋友”為主題開展寫作教學(xué)時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解生活中常見的植物，接著，再引導(dǎo)學(xué)生思考：怎么樣可以和植物做朋友？如果植物變成人會有什么樣的性格？會和我怎么玩？教師可以給學(xué)生一定的思考時間，以此使學(xué)生能夠擁有充足的時間進行想象。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講解所想象的故事，并帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)所想象的故事進行寫作。教師這樣對學(xué)生進行寫作教學(xué)，不但可以鍛煉學(xué)生的想象力，還可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，從而可以為提升學(xué)生寫作能力打下基礎(chǔ)。

教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中開展生活化寫作教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性，還可以鍛煉學(xué)生的觀察能力和想象力，更可以培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的寫作能力，從而可以為提升學(xué)生寫作能力打下牢固的基礎(chǔ)。