李 梅／濰坊職業(yè)學(xué)院

一、前言

班級管理事無巨細(xì)，如何將賞識教育恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教育工作和班級管理中去呢？筆者主要從解決當(dāng)前職業(yè)學(xué)校班級管理中存在的主要問題入手，重點(diǎn)分析班級管理中應(yīng)該特別注重的幾個(gè)方面。

二、實(shí)施賞識教育，建立優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)

班干部是班集體的中堅(jiān)力量，班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，培養(yǎng)他們的能力并發(fā)揮其作用，是建立優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。

（一）賞識班干部的優(yōu)點(diǎn)，增加同學(xué)們的信賴度

作為班主任，要及時(shí)分析每位班干部當(dāng)選的理由，讓同學(xué)們更加清晰地看到他們的優(yōu)點(diǎn)與長處，比如工作能力強(qiáng)，工作責(zé)任心強(qiáng)，或者工作熱情高等。當(dāng)同學(xué)們信任班干部時(shí)，他們便會團(tuán)結(jié)在班干部周圍，自覺服從、主動協(xié)助班干部的管理工作。

（二）保駕護(hù)航，為班干部樹立威信

對于班干部的工作成績，可在班中大加表揚(yáng)，放大成功的效應(yīng)。如果班干部出現(xiàn)差錯，一般應(yīng)當(dāng)私下批評，切忌在同學(xué)面前大加批評。當(dāng)然為了不給其他同學(xué)造成偏袒的錯覺，可視錯誤的大小、性質(zhì)、原因而定。確實(shí)犯了原則性的問題，比如責(zé)任心不強(qiáng)，也應(yīng)當(dāng)在班內(nèi)進(jìn)行公開批評，但應(yīng)當(dāng)注意語言的技巧，做到既不損傷班干部的威信，又能與其他同學(xué)做好溝通，取得其他同學(xué)的諒解。這個(gè)過程的處理，可以更好的向?qū)W生灌輸一種正確的觀念并成為班內(nèi)普遍認(rèn)可的心理語言?！白霾灰欢ǔ晒Γ蛔隹隙ú怀晒?。”在這樣的教育氛圍下，同學(xué)們都會看到班干部的辛苦，出現(xiàn)失誤很自然的給予了理解。

（三）給予細(xì)致的指導(dǎo)，培養(yǎng)班干部的能力

班干部的能力是需要通過培養(yǎng)教育尤其是通過工作實(shí)踐逐步鍛煉形成的。因此，要盡力讓他們在為班級服務(wù)、開展活動中增長才干。在工作和活動中，他們自己首先要帶頭，以身作則，還要組織幫助大家，這樣不僅增強(qiáng)了他們的責(zé)任感和積極性，而且不斷提升了自己處理問題的能力。

三、實(shí)施賞識教育，形成班級凝聚力

為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于成長的良好班集體，是教育工作者義不容辭的責(zé)任，是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。良好的班集體是學(xué)生健康成長的樂園。一個(gè)良好的班集體，所有學(xué)生會心往一處想，勁往一處使，形成強(qiáng)大的凝聚力。一個(gè)良好的班集體，會形成鼓舞、約束每個(gè)學(xué)生的言行的巨大精神力量，形成學(xué)生進(jìn)行自我教育不可缺少的心理氛圍。

（一）構(gòu)建寬松和諧的群體環(huán)境是形成班級凝聚力的前提

某一個(gè)體的心理健康與否，與該個(gè)體所處的群體心理環(huán)境有關(guān)。師生之間、生生之間的互動對個(gè)體的發(fā)展具有直接或間接的影響。置身于寬松的環(huán)境中，心理應(yīng)該是放松的、自在的、敞開的狀態(tài)。此時(shí)，情感是自然流露的，思想是任意馳騁的?？梢酝ㄟ^每周的班會課營造一種我們班真好的氛圍，激發(fā)學(xué)生對班級的熱愛和信心，增強(qiáng)班級凝聚力。也可以在班內(nèi)設(shè)立班級日志，拉近同學(xué)的距離，拉近師生之間的距離。

（二）以活動為載體實(shí)施賞識教育，增強(qiáng)班級凝聚力

教師應(yīng)充分利用每一次活動的機(jī)會，達(dá)到教育的效果。組織各種各樣的活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且有利于集體觀念的形成，責(zé)任心的加強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的品質(zhì)。在每次活動中，可以使同學(xué)們認(rèn)識到個(gè)體對班集體的作用和價(jià)值，樹立人人有責(zé)的觀念，從而在集體活動中激發(fā)學(xué)生的集體主義精神。每一次活動的舉行，都是對他們賞識有加的機(jī)會，都使學(xué)生逐漸走向成熟，使班級更加團(tuán)結(jié)、溫馨。在活動中，同學(xué)們走得更近，團(tuán)結(jié)得更緊，相處得更加融洽，集體觀念也更加牢固。

（三）在相互賞識中增強(qiáng)凝聚力

人的思想發(fā)展的規(guī)律表明，他人的賞識是某一個(gè)體完成思想轉(zhuǎn)化的重要條件?！秾W(xué)習(xí)的革命》告訴我們，讓學(xué)生生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；讓學(xué)生生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛。陶行知先生這樣忠告我們：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。作為教育者，不僅要用賞識的心態(tài)對待自己的學(xué)生們，同時(shí)要教會學(xué)生賞識他人。

四、實(shí)施賞識教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，自信心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自信心是“教育工作的頭一條金科玉律”，而且，他還十分形象地指出，對待自信心“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”。

（一）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)力，樹立自信心

自信心不是憑空產(chǎn)生的，必須以實(shí)力為基礎(chǔ)。對于學(xué)生來說，擁有自信心需要提高自己的實(shí)力，對于教師來說，則是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)力創(chuàng)造條件。正如恩格斯所說的那樣“人只為可能達(dá)到的目標(biāo)努力奮斗。”通過設(shè)置具體可行、貼近學(xué)生實(shí)際、經(jīng)過一番努力就可以達(dá)到的近期目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，是幫助學(xué)生樹立自信心的一條有效途徑。

（二）提倡學(xué)生自治，增強(qiáng)自信心

營造個(gè)性發(fā)展的空間，廣辟個(gè)性發(fā)展渠道，大膽放手讓學(xué)生自己去解決一些問題，是鍛煉學(xué)生能力的重要途徑。為了達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)，教師可以進(jìn)行事前的指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析解決問題的辦法，但在具體實(shí)施過程中則放手讓學(xué)生自治。學(xué)生開始時(shí)可能會問題百出，但每次問題的解決就會使學(xué)生受益匪淺，慢慢地游刃有余。在自治的過程中，教師不能吝惜表揚(yáng)，要適時(shí)的給予鼓勵，及時(shí)肯定學(xué)生取得的成績。

（三）學(xué)會自我賞識，穩(wěn)固自信心

自我賞識是一種自發(fā)的來自學(xué)生內(nèi)部的主體賞識。在賞識教育中，他人賞識和自我賞識是兩種不可缺少的賞識方式，他人賞識是自我賞識的基礎(chǔ)，自我賞識是他人賞識的發(fā)展。他人賞識是一種途徑，自我賞識才是目的。從學(xué)生賞識心理的形成和發(fā)展看，學(xué)生自我賞識往往是在他人賞識的作用下逐漸形成的。據(jù)此，我們要加強(qiáng)賞識他人的力度，使學(xué)生在不斷受到精神鼓舞的同時(shí)，激發(fā)其對他人賞識的認(rèn)同和追求。

五、實(shí)施賞識教育，轉(zhuǎn)化相對落后的學(xué)生

有的班主任說，天天講紀(jì)律、講規(guī)范、講道理，為什么就是改變不了有些學(xué)生的惡習(xí)？那是因?yàn)闆]有抓住學(xué)生的心，不能曉之以情，動之以理。后進(jìn)生尤其需要別人的肯定與賞識，找到“我能行”的感覺。哈佛大學(xué)的心理學(xué)家威廉.詹姆士有句名言：人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，教師的賞識和表揚(yáng)對后進(jìn)生的“邊際效用”比對優(yōu)秀生的“邊際效用”要大得多。

（一）賞識后進(jìn)生的開始—尋找閃光點(diǎn)

溝通是走進(jìn)學(xué)生心靈的有效途徑，理解學(xué)生的試金石。這需要班主任與他們經(jīng)常進(jìn)行誠懇的談心，了解后進(jìn)生的心理特征，了解后進(jìn)的原因，才能更好地做到有的放矢。要站在學(xué)生的角度去想問題，進(jìn)行換位思考。要學(xué)會把緊盯缺點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。對于后進(jìn)生任何一點(diǎn)上進(jìn)的要求和表現(xiàn)，都要抓住它，鼓勵、贊賞、培植，成為向好的方面發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

（二）賞識后進(jìn)生，要有耐心

泰戈?duì)栒f過：不是錘的打擊，而是水的載歌載舞使鵝卵石臻于完美。對待學(xué)生，應(yīng)該用和風(fēng)細(xì)雨般的關(guān)懷和溫情，在不知不覺中改變他們的不良行為。教師對學(xué)生的耐心其實(shí)就是愛的體現(xiàn)。冰凍三尺，非一日之寒。學(xué)生身上的不良習(xí)慣非一天形成，改變更非一日之功。學(xué)生改正缺點(diǎn)的規(guī)律就是在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)，是一個(gè)波折的過程。有時(shí)你做了許多工作，他似乎變得比原來更壞，而那往往可能是“黎明前的黑暗”，但如果我們沒有耐心，不能堅(jiān)持，不愿等待，結(jié)果就會功敗垂成。

（三）發(fā)揮集體力量，爭取多方配合與支持

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育，僅僅依靠教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須發(fā)揮班集體的作用并爭取各方力量的配合。要教育全班同學(xué)對他們多一些理解與寬容，讓他們對班集體產(chǎn)生感情。家庭的力量同樣不可忽視，學(xué)校教育和家庭教育兩股力量形成教育合力，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和良好的行為。教師應(yīng)及時(shí)與家長溝通。溝通不是告狀，不是數(shù)落，不是推卸，而是為了更好地達(dá)成教育問題上的一致。我們可以經(jīng)常和家長打電話、開家長會、個(gè)別談話等方式達(dá)到家校教育的統(tǒng)一。