安迎春／慶城縣三十里鋪初級中學

一、前言

研究教師在中學語文課堂中的語言運用，有利于中學語文教師對言語的認識，更好的把握語言，從而提高語言表達的效果。對語文教師在課堂中的語言研究，視角比較全面，數(shù)量比較多。但是，這些研究發(fā)展并不平衡，關于語文課堂教學語言的特點、功能、藝術性這些方面的針對性不強，沒有針對中學語文課堂。部分文章沒有指出改如何運用語言的表達技巧，或只是簡單提及理論，并無深入研究。本文針對中學語文課堂教學中教師所使用的語言進行研究，從教學活動四要素教師、學生、教學內(nèi)容以及教學環(huán)境分析教師應該如何提高自己的語言表達技巧。

二、語言

通過不同的分類手法，語言可以分為以下幾類：

（一）一般語言和專業(yè)語言

一般語言，通常被稱為是日常語言，主要運用于日常生活當中。例如，跟朋友打招呼、聊天、詢問天氣、詢問意見等等，簡單的口耳相傳，是口語的表現(xiàn)形式。它比專業(yè)語言具備更大的隨意性，可以隨意表達，只要能讓對方明白你所表達的內(nèi)容及情感。

專業(yè)語言是指適用于特定的領域，在特定的是時空范圍內(nèi)，使用特定的語言。如：打官司使用的司法語言，用專門的法律語言才能使所說的話具有說服力；又如外交語言、商貿(mào)語言、科技語言、教育語言，都是在固定的場合為了明確傳達中心思想而使用的專業(yè)術語。專業(yè)語言的使用具有一定約束，容易受各種因素影響。教師話語屬于專業(yè)語言中的教育語言。

（二）有聲語言和無聲語言

有聲語言是通過聲音傳遞信息內(nèi)容，同時利用“口說”跟“耳聽”的語言形式；無聲語言又稱作態(tài)勢語，是有聲語言（口語）的重要補充。它通過身姿、手勢、表情、目光等配合有聲語言來傳遞信息，也稱體態(tài)語。教師話語雖然屬于專業(yè)用語，但他的表達形式也是多種多樣的。通過口頭形式表達的語言可以是口語，也可以是書面語。中學語文教師要使語言表達對學生產(chǎn)生積極影響，就要根據(jù)教學活動的影響因素，掌握好語言表達的技巧，利用有聲語言和無聲語言。

三、教師話語的影響因素

教師話語屬于專業(yè)的教育語言范圍，是前面所說的專業(yè)語言。準確地說，“教師話語是教師在特定時間內(nèi)、特定場合、針對特定對象、講授特定內(nèi)容時所使用的語言?！奔?，教師話語是教師在從事教師這個行業(yè)的過程中所使用的專業(yè)術語、專業(yè)表達，是教師為了達到某種預期的效果而使用的語言，即教師完成教學任務的勞動工具。

從教學活動的影響因素教師、學生、教學內(nèi)容和教學環(huán)境等方面分析，教師提高自己的語言表達藝術有何作用。

（一）教師

教師是教學活動的主體，教師在課堂活動中起主導作用，引導學生學習。中學語文教師的教學方法在于對學生的示范、啟發(fā)、訓練和輔導，學生學的方法在于觀察、效仿、運用和創(chuàng)造。與小學語文教學方法相比較，小學更注重的是講授法，更多的是教會學生基礎知識；而中學教師的教學方法更多的是引導式、啟發(fā)式教學，不僅是教會學生知識，更多的是教會學生學會學習。如果教師沒有很好運用語言表達藝術，則不利于引導學生形成良好的學習習慣，不利于學生自覺主動學習。

（二）學生

中學生的特點是處于青春期的學生比較叛逆，自尊心很強，要掌握一定的方法，不能在眾多同學面前狠狠批評，傷害學生的自尊心，則會適得其反。中學生具有一定的價值觀念，課堂中學生做小動作，可以用語言適當提醒，向他提出問題。

中學生開始對周圍世界有了新的觀察，也經(jīng)常自我反思，考慮自己到底是怎樣的人，特別注重他人對他的態(tài)度及看法。這個時候，教師的要及時激勵學生，例如在同學回答問題，答不上來的時，老師可以說：“試一試，老師相信你能行。同學們，你們相不相信他？”并引導學生解決問題。

中學生對外界事物更具好奇心，能從某個角度提出問題，針對這個疑惑也具備一定的思考能力，也有一定的分析能力。每一個學生都是一個獨立的人，學生之間是存在差異性的，比如在知識水平、感情特征、心理素質(zhì)方面存在差異性。那么在學習過程中隨時會有頓悟、聯(lián)想或產(chǎn)生困惑、偏見，提出一些與教學無關或者讓教師語塞的問題，致使課堂出現(xiàn)異變。

中學生的自我意識逐漸增強，具有一定程度的社交能力，這個時期的學生會積極主動參與課堂。老師要善于運用鼓勵語言，鼓勵學生積極思考，鼓勵學生積極參與課堂。教師在課堂中使用的語言，要重視情感教育，使用真摯的語言，使學生精神上得到支持，情感上得到滿足，這要求教師要主動了解學生，用心去肯定學生，喚起他們的學習激情，從而產(chǎn)生興趣和動力。

（三）教學內(nèi)容

初中語文教材選文表現(xiàn)出語文學科內(nèi)質(zhì)是為學生展現(xiàn)色彩斑斕的大自然，品味課文當中的優(yōu)美的語言；所表現(xiàn)的學生立場是感受濃濃的親情，體會真摯美好的感情；以及從科學精神上，激發(fā)學生的求知欲，感受快速發(fā)展的時代氣息。中學語文的教學內(nèi)容較之小學語文，內(nèi)容更具深度和廣度，更加注重學生的人格的培養(yǎng)。

那教師要怎么傳達這些內(nèi)容，就要看教師的教學設計以及課堂中的教學語言的表達。布魯納曾指出：“教學過程是一種以提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！边@里涉及了教學過程中的提問語言和講解語言。巧妙地運用提問語言有利于教師更好的傳遞教學內(nèi)容，也利于學生體會課文的價值觀。俗話說：“善教者必善問；不善問者，亦便稱不上善教。”有效的提問語言，能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，能夠幫助學生掌握這節(jié)課重點與難點?！罢n堂提問，要起到優(yōu)化課堂教學，提高教學效果，充分調(diào)動學生的學習興趣，提高認識水平，就必須優(yōu)選問點，問在知識關鍵處。”講解語言，是教師在講解學生在學習者產(chǎn)生的疑問而使用的語言形式，也可以用于講解知識點，但并不是把知識點講清楚了就好，而是要引導學生掌握學習方法。

教學活動中，提問與講解是相輔相成的。講解的是知識點，是重難點；提問是圍繞講解的內(nèi)容設定的，釋疑可以通過提問語言來引導學生思考的。教師不僅要對學生所提的問題進行講解，也要針對學生整體的學習情況，對比較難以理解的生字詞、結(jié)構(gòu)、要素進行講解。

（四）教學環(huán)境

教學環(huán)境，是指班級內(nèi)影響教學的全部條件，主要有教師的狀態(tài)、師生的關系、學習氛圍以及外界環(huán)境的影響。初中語文課堂中，語文教師該使用怎樣的語言，怎樣使用語言會受到教學活動因素的影響，不僅僅需要注意導入語言，而且要根據(jù)中學生的學習興趣，使用趣味性強的語言，在分析課文時要使用有效的提問語言和生動形象的解答相結(jié)合，也會受到偶發(fā)事件的影響，教師要及時、有效處理這些不利因素，就要根據(jù)教學環(huán)境運用應變語言。從語文教師上課的狀態(tài)出發(fā)，狀態(tài)良好則課堂教學順利進行；不在狀態(tài)則會出現(xiàn)口誤、失言現(xiàn)象。優(yōu)秀的教師都善于運用教學技巧和語言技巧，結(jié)合教學環(huán)境，巧妙地處理突發(fā)事件，化解消極因素，提高教學質(zhì)量。

四、教師話語表達提高技巧

優(yōu)秀的中學語文教師都具備較高的語言表達能力，他們的在課堂上運用的語言，就像磁鐵一樣吸引著每一個學生，讓學生集中注意力在課堂。學生在受語言感染的同時，也能潛移默化地掌握語言的運用，不管是回答課堂問題時，還是自行進行課堂討論時，都表現(xiàn)出良好的語言組織和表達能力。相反，如果語文教師不善于口頭表達，原本生動有趣的語文教材，就會使課堂枯燥乏味，致使學生學習的積極性不高，甚至導致學生感到昏昏欲睡。

針對課堂教學活動的各種影響因素和現(xiàn)存在的問題，可以從語言技巧、表述技巧以及態(tài)勢技巧等方面闡述中學語文教師話語表達能力提高的技巧。

（一）語言技巧

在語言表達方面，要有一定的規(guī)范性。教師要使自己發(fā)音準確，吐字清晰，確保學生明白自己表達的意思。有的老師在課堂中使用方言上課，到底是有利于還是不利于學生學習語言呢？不得不說使用方言一定程度上可以活躍課堂氣氛，但前提是學生能聽懂教師所使用的方言，并熟悉這一方言。如果教師所使用的語言，是因為教師個人口音問題導致學生無法理解教學內(nèi)容，教師則要使用規(guī)范的詞匯和語音，盡量減少使用不必要的方言。語言表達要準確，這需要教師通過多種途徑學習語言，積累更多的語言詞匯，明白詞語使用的語境。

（二）表述技巧

作為中學語文教師，就是要用富有感染力的語言去感染學生，使中學語文的教學過程變成一個真正意義上的情感交流的過程。如果語文教師的語言表達缺乏感染力，那么，這語文課堂上的情感交流則會大打折扣。

表述技巧，指的是中學語文教師在表述時所使用的語氣和語調(diào)，要準確傳達思想情感。根據(jù)所要表達的情感來確定語調(diào)，如果中學語文教師的語言一直是平淡無奇，毫無起伏變化，學生則會昏昏欲睡，注意力不集中，跟不上講課的步伐。語文教師則要注重語言表述的節(jié)奏感，使自己的語言富有魅力，那種優(yōu)美的旋律感更能吸引學生學習的興趣。語氣就是說話的口氣，是受思想感情支配的語句的聲音形式。如“你再說一遍！”這句話，用平和的語氣說出，是表達想了解詳細情況而要求學生重復一遍內(nèi)容；而用嚴厲的語氣說則是不準對方再說這樣的話，這樣的語氣容易傷害學習的自尊心，打擊學生的心靈，甚至有學生因為教師批評口氣過于嚴厲而想不開，這就說明教師要使用恰當?shù)恼Z言表達。教師要在語言表達方面要注意說話語速，吐字要清晰，剛要掌握好語氣和語調(diào)，適當引導學生，以免學生走上歧途。

（三）態(tài)勢技巧

態(tài)勢語也是人們交流思想感情的工具，在課堂中僅僅依靠嘴巴來表達、依靠聽覺來獲得的信息都是有限的，相對抽象，適當?shù)卦谡n堂中加入一些態(tài)勢語言，描述就會變得生動形象，從而使學生更容易接收信息，加深理解與記憶。但教師的態(tài)勢語言的運用要做到準確自然，又能與教師話語想適應，不能濫用。

五、結(jié)語

教師良好的語言表達能夠激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力，相反，如果不善于運用語言藝術，就無法調(diào)動學生思考的積極性，無法開啟學生的創(chuàng)造性思維，甚至會抑制學生的創(chuàng)造性。同時，教師是學生學習的榜樣，教師在課堂中所使用的語言對學生的影響是潛移默化的。教師話語的規(guī)范有利于學生養(yǎng)成良好語言習慣。教師使用語言不僅是為了傳遞科學文化知識，更是促進師生之間進一步交流感情，維持師生關系的和諧。而良好的師生關系，有利于心靈的溝通，也是使得教學活動順利進行的基本保障?？傊處熢捳Z藝術的好壞是直接影響著教學質(zhì)量的好壞和教學效率的高