■朱春鵬/常州大學(xué)懷德學(xué)院

一、前言

專升本教育是給予?？粕邮鼙究平逃臋C(jī)會，滿足社會發(fā)展需求。然而，從目前專升本教育情況來看，很多高校在對學(xué)生所進(jìn)行的教育都是按照正規(guī)本科教育而進(jìn)行的，并沒有考慮到專升本學(xué)生自身的實際情況。在此種情況下，高校所培養(yǎng)出來的專升本學(xué)生，不僅在市場人才競爭中沒有任何優(yōu)勢，相較于正規(guī)本科生更是存在明顯的劣勢，從而導(dǎo)致其非常缺乏競爭力。因此，高校應(yīng)當(dāng)充分考慮各個方面的情況，加強專業(yè)課程教學(xué)改革工作，以便培養(yǎng)出滿足市場需求的人才。

二、專升本學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)改革的意義

為了能夠滿足專升本學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)方面的需求，需要根據(jù)專升本學(xué)生自身實際情況而加強教學(xué)改革，以便為廣大學(xué)生打造出更加適合的學(xué)習(xí)方案，具有非常重要的意義。具體表現(xiàn)為：（1）滿足職業(yè)化要求。根據(jù)專升本學(xué)生自身所具有的特點，應(yīng)當(dāng)將職業(yè)能力與崗位需求作為非常重要的依據(jù)，建立一個更加科學(xué)合理的專業(yè)課程體系［1］。在對課程體系進(jìn)行設(shè)置，應(yīng)當(dāng)充分彰顯出職業(yè)所具有的特點，還要使得學(xué)生經(jīng)過培養(yǎng)以后能夠滿足行業(yè)發(fā)展對于人才的需求。（2）實現(xiàn)錯位競爭。所謂錯位競爭就是要充分發(fā)揮出學(xué)生在人才競爭中的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的長處，規(guī)避短處，以此來大大提升自身的競爭力，為自己謀求一個理想的工作。（3）提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。專升本學(xué)生除了在?？齐A段完成了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以外，而且還到企業(yè)中進(jìn)行過實習(xí)，在專業(yè)知識方面擁有更高的認(rèn)識，當(dāng)對專業(yè)課程進(jìn)行課程改革，構(gòu)建一個以任務(wù)為導(dǎo)向的課程體，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動性，促使專業(yè)課教學(xué)能夠得以良好開展，而學(xué)生則通過學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與能力。

三、專升本學(xué)生的特點

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差別較大

現(xiàn)如今，在很多大學(xué)中都已經(jīng)取消了專升本，即便有些院校招收專升，然而因為競爭過于激烈，導(dǎo)致專升本難度變得非常大，很多學(xué)生為了能夠提高升本的成功率，常常會考入別的專業(yè)，甚至還存在想要報考的院校并不接收專升本，這使得其不得不報考相關(guān)的專業(yè)［2］。由于存在跨專業(yè)專升本的情況，那么便會導(dǎo)致其在某些專業(yè)課程方面專業(yè)基礎(chǔ)相差較大。

（二）知識儲備不足

從當(dāng)前?？坪透呗毥逃齺砜矗际菍嵭械摹袄碚搲蛴谩痹瓌t，更加重視實踐操作，在理論知識方面的教學(xué)無法與正規(guī)本科學(xué)院相比較，這也導(dǎo)致了專升本學(xué)生在理論知識以及知識掌握情況難以與本科生進(jìn)行比計較。而且，很多專業(yè)課知識常常涉及到很多其他科目的知識，專升本學(xué)生在學(xué)校通常只會學(xué)專業(yè)的知識和課程，而對于課程所涉及的其他學(xué)科知識卻沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在一定程度上導(dǎo)致其并不了解專業(yè)課程的原理等等，從另一個方面來說反映出學(xué)生在知識儲備方面所存在的不足。

（三）具有更強的認(rèn)真態(tài)度

通過對本科生和專升本兩類學(xué)生在學(xué)習(xí)上的態(tài)度來看，絕大多數(shù)專升本在上課時常常表現(xiàn)的非常專心。當(dāng)專升本學(xué)生在課堂教學(xué)中存在沒有聽懂的問題，那么在課下也會向老師請教，直到能夠?qū)栴}真正搞明白，而面對教師所布置下來的作業(yè)，也能夠認(rèn)真完成［3］。另外，在遲到、曠課等方面也相對較少，之所出現(xiàn)此種情況，有可能時在于面對來之不易的本科學(xué)習(xí)機(jī)會會感到非常珍惜。

四、專升本學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)改革方法

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

專升本以后所學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容相較于?？齐A段，具有更大的學(xué)習(xí)難度，理論知識也更難，對于學(xué)生而言將會出現(xiàn)嚴(yán)重不適應(yīng)的情況，甚至還會打擊其在學(xué)習(xí)上的信心，并且很多專業(yè)理論知識非常抽象，教師在進(jìn)行講解海時也會顯得格外枯燥乏味，如此則大大增加了教學(xué)難度，學(xué)生即便認(rèn)真聽講，那么也利于學(xué)生的理解，難以對專業(yè)課的學(xué)習(xí)提起興趣，更為嚴(yán)重還會在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)心理障礙［4］。對于教師來說，在面對此種情況時，教師應(yīng)當(dāng)在教材講解上努力做到層次分明，還可以在將講解時穿插該專業(yè)和領(lǐng)域中在傳奇人物，講述其在研究和生活中有趣的事情，這在一定程度上能夠大大提升學(xué)生在專業(yè)課程上的學(xué)習(xí)興趣。另外，在專業(yè)課程教學(xué)過程中如果想要通過案例讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更加深入的理，那么要盡可能選擇與生活相貼近的案例，這對于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)來說都能夠起到積極的作用，也能夠激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣。

（二）制定合理的課程大綱

對核心模塊中的課程任務(wù)、內(nèi)容等方面進(jìn)行確定。在課程方面應(yīng)當(dāng)由原本獨立課程變成具有緊密聯(lián)系的課程群，促使專業(yè)課教學(xué)工作能夠得以更加良好的開展，還需要根據(jù)新的課程體系對課程大綱、考核方法等方面進(jìn)行制定，需要注意的是在進(jìn)行制定時要格外重視課程本身的任務(wù)性、關(guān)聯(lián)性以及整體性［5］。首先，需要明確每一門課程的內(nèi)容，以免在課程內(nèi)容上出現(xiàn)重復(fù)，還要加強課程之間所存在的內(nèi)在聯(lián)系。其次，應(yīng)當(dāng)明確每一部分內(nèi)容在教學(xué)中所具有的地位，以及需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。最后，根據(jù)需要完成的教學(xué)的任務(wù)對課程進(jìn)行安排，從而保障將該任務(wù)作為核心，從而更好的完成教學(xué)工作的開展。另外，還需要制定出一套可行的且有效的課程大綱，對課程進(jìn)行指導(dǎo)，同時還需要不斷加強試題庫、課件等方面的建設(shè)，為專業(yè)課教學(xué)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）改革教學(xué)與考核方法

從新課程體系來看，專業(yè)課與實踐課都是根據(jù)木塊而進(jìn)行設(shè)置的，在講授方法上更加重視任務(wù)性，當(dāng)完成某個模塊的學(xué)習(xí)以后便可以完成相依的任務(wù)，而學(xué)生則是負(fù)責(zé)每個工作的環(huán)節(jié)，將理論知識融入到具體應(yīng)用中［6］。對于教師來說，還應(yīng)當(dāng)選擇和使用有效的教學(xué)方法，如小組討論法、項目教學(xué)法等，如此才能夠有效避免因為過于單一的講解而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況。此外，還需要構(gòu)建一個合理的考核方法，切勿直接將本科考核法直接應(yīng)用于對專升本學(xué)生的考核。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行考核時可以采取任何考核法，主要是對學(xué)生所完成的各類成果加以檢驗，除了能夠有效考核學(xué)生在相關(guān)知識上的掌握情況，更為重要的在于對學(xué)生在知識綜合應(yīng)用方面所具有的能力，并且還要培養(yǎng)學(xué)生在交流和合作方面的意識。

五、結(jié)語

總之，專升本學(xué)生和直接由高考考入大學(xué)的本科生相比較，專升本學(xué)生具有非常鮮明的特點，如果在專業(yè)課程教學(xué)上采用正規(guī)本科課程與教學(xué)方法，那么將會直接影響到教學(xué)工作的開展，需要采取有效措施加以解決。在面對專升本學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其自身特點做好?？普n程教學(xué)改革工作，文章主要是從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、制定合理的課程大綱、改革教學(xué)與考核方法三個方面進(jìn)行了論述，促使教學(xué)改革工作能夠得以良好開展，充分發(fā)揮出其本身所具有的作用，從而提升專升本教學(xué)質(zhì)量。