■李衛(wèi)平 張曉莉 姚正大 石王優(yōu)/宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

愛國教育指通過特定的教育形式，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)、人民、國家產(chǎn)生熱愛的思想道德品質(zhì)。愛國教育是小學(xué)教育活動中重要一環(huán)，但由于農(nóng)村留守兒童的特殊性，在愛國教育中仍存在著許多問題。教師要綜合利用多種教育形式，充分與留守兒童溝通，幫助學(xué)生全面認(rèn)識祖國、熱愛祖國，提高留守兒童的道德品質(zhì)。

二、農(nóng)村留守兒童與愛國主義教育的概述

愛國精神是基于對國家民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，也是維系祖國統(tǒng)一的精神紐帶。對農(nóng)村留守兒童的愛國教育，能夠幫助留守兒童建立正常的人生觀世界觀，使留守兒童鮮活的、真實的認(rèn)識世界。

農(nóng)村留守兒童指的是父母雙方外出務(wù)工，這些被留在農(nóng)村地區(qū)的兒童則被稱為農(nóng)村留守兒童，通常這些農(nóng)村留守兒童指的是不滿16周歲、農(nóng)村戶籍的未成年人。由于缺少家庭溫暖，部分留守兒童的心理發(fā)展不健全，愛國教育是幫助留守兒童認(rèn)識外部世界的主要手段。愛國主義作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的核心部分，是歷代中華兒女的精神指南，激勵著我們持續(xù)前行。

三、農(nóng)村留守兒童愛國主義教育的中存在的問題

（一）師資力量不足

現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)的師資力量主要由班主任、任課教師組成，缺少專項負(fù)責(zé)愛國教育的團委、德育處。在大部分城市小學(xué)都有專門負(fù)責(zé)少先隊員管理的教師，而農(nóng)村資源相對匱乏，教師身兼多職對學(xué)生的愛國教育指導(dǎo)不到位，制約著小學(xué)愛國主義隊伍建設(shè)的有效性。

（二）缺乏整體性的愛國氛圍

留守兒童自身生活環(huán)境比較單一，在日常生活中缺少關(guān)愛與管束容易產(chǎn)生極端心理。受到地理位置的限制，部分農(nóng)村經(jīng)濟落后，交通閉塞。愛國主義主要體現(xiàn)在升國旗、佩戴紅領(lǐng)巾等硬性要求上，校園內(nèi)缺乏愛國主義氛圍。對留守兒童的愛國教育停留在表面上，留守兒童內(nèi)心沒有形成認(rèn)同感、歸屬感?！叭恕奔慈珕T育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》的要求，因此，在促進農(nóng)村留守兒童愛國主義教育的創(chuàng)新與實踐時，則應(yīng)該促進學(xué)校、家庭等多方面人員參與到愛國氛圍營造中，從而讓農(nóng)村留守兒童在潛移默化中培養(yǎng)自己的愛國精神。

（三）課堂教學(xué)單一化

習(xí)近平總書記在講話中強調(diào)，青少年是祖國的未來、民族的希望。黨必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。受到應(yīng)試教育的影響，部分教師在講課過程中教學(xué)觀念比較落后，教學(xué)內(nèi)容過于單一。沒有將課堂教學(xué)與愛國思想融合在一起，仍存在形式教條主義現(xiàn)象，生搬硬套愛國思想的，缺少滲透講解，學(xué)生對愛國的理解停留在表面上。

四、農(nóng)村留守兒童愛國主義教育的創(chuàng)新與實踐

愛國主義思想理論形成并不是一朝一夕的，教師應(yīng)該綜合教育內(nèi)容，教育環(huán)境等多個層面，像學(xué)生潛移默化的灌輸愛國思想的重要性，實現(xiàn)多學(xué)科的共同交叉學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對國家對民眾的認(rèn)同感，將愛國思想內(nèi)化到學(xué)生的日常行為。

（一）分層次進行愛國教學(xué)

教師要進行分層次教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的實際家庭狀況和年齡階段，綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、思想基礎(chǔ)，進行多層次的愛國主義教育，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能得到提升。教師要了解留守兒童的家庭狀況，詢問學(xué)生是否有能夠輔導(dǎo)的家人，降低留守兒童的作業(yè)難度，請及時與留守兒童進行溝通學(xué)習(xí)，給予留守兒童更多的關(guān)心，通過對點輔導(dǎo)，加深學(xué)生對于自身的認(rèn)同感。

例如，一到三年級的低年級學(xué)生，教師要主要培養(yǎng)其對家庭，家鄉(xiāng)和周圍環(huán)境同學(xué)教師的熱愛，重點關(guān)注留守兒童的心理變化，鼓勵留守兒童主動與父母同學(xué)溝通，展現(xiàn)內(nèi)心的想法。對高年級的學(xué)生，教師可以通過結(jié)合課本知識培養(yǎng)學(xué)生對黨和國家的認(rèn)同，提供多角度的愛國主義教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的書目進行閱讀。要堅持下培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在對于幼兒進行教育時，則應(yīng)該考慮幼兒的特征，用愛國兒歌和周一升旗儀式的方式來培養(yǎng)幼兒的愛國精神。

（二）將愛國教育與生活結(jié)合

愛國主義精神作為當(dāng)代學(xué)生需要必備的品質(zhì)之一，在孕育學(xué)生心靈的同時，也在影響著學(xué)生的觀念，在利用特殊事件培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神過程中，將期間發(fā)生過的重大事件、出現(xiàn)過的核心人物等向?qū)W生進行展示，讓學(xué)生深刻了解到其中的精神所在，從而從內(nèi)心開始養(yǎng)成愛國主義精神。而在家庭方面，家長也應(yīng)該引導(dǎo)留守兒童正確的愛國，理性愛國，將愛國精神落實到實處，用自己的行為去貫徹愛國主義。

例如，目前許多農(nóng)村小學(xué)開啟了營養(yǎng)計劃，每日給每一個學(xué)生分發(fā)一個雞蛋，一瓶牛奶，教師要向?qū)W生介紹國家的大政策，讓學(xué)生充分認(rèn)識到國家對自己的照顧，從而激發(fā)內(nèi)心的愛國主義精神。不斷與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)，營造良好的教學(xué)氛圍，將愛國教育活動與日常教學(xué)相結(jié)合，合理規(guī)劃留守兒童的學(xué)習(xí)時間。對留守兒童加以照顧，使愛國主義教育不再流于形式。在幼兒教育方面，則應(yīng)該用小游戲的方式點燃幼兒愛國興趣的同時，幫助幼兒提升自己的行為能力。同時農(nóng)村小學(xué)也要完善教師的評價機制，將愛國主義教育作為教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要評估層面之一，以結(jié)果為導(dǎo)向強化愛國主義的教育。保證學(xué)生全面發(fā)展，加強學(xué)生對于主流意識形態(tài)的認(rèn)知，提高學(xué)生對于國家的認(rèn)可度，從而激發(fā)學(xué)生對于國家對于民族的認(rèn)同感，為留守兒童的成長保駕護航。

（三）營造良好的愛國氛圍

學(xué)校也應(yīng)該加強環(huán)境建設(shè)，營造良好的校園氛圍，積極與當(dāng)?shù)亟逃謪f(xié)調(diào)，將黨組織思想與國家教育理念作為校園環(huán)境建造的主要部分。強化每周升旗的儀式感，給予學(xué)生升旗的機會，增強少先隊員的責(zé)任感，在校內(nèi)設(shè)置輪流執(zhí)勤，讓少先隊員組織成為校園活動的榜樣。提高學(xué)生的組織能力，鼓勵留守兒童主動交流，克服膽怯心理。

例如，學(xué)?？梢蚤_展，“我是小小升旗手”“繪畫比賽”，等一系列活動，選擇優(yōu)秀的學(xué)生進行升旗，重點關(guān)心留守兒童，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感，同時可以提高學(xué)生的內(nèi)部競爭力。以班級為單位進行愛國主義板報評比，調(diào)動學(xué)生的集體榮譽感，在教室和走廊等張貼社會主義核心價值觀，營造一個愛國主義文化氛圍。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

愛國教育是小學(xué)教育中的重要一環(huán)，由于農(nóng)村小學(xué)教育的局限性，在環(huán)境氛圍、課堂教學(xué)中仍存在著一些問題，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，營造良好的校園氛圍，與留守兒童進行溝通，鼓勵留守兒童表達(dá)自己觀點，完善愛國主義機制教育，舉辦多樣化活動，幫助學(xué)生全面發(fā)展。