■李娉婷/吉首大學(xué)張家界學(xué)院

一、前言

新時(shí)期不斷發(fā)展背景下，越來(lái)越多的人開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，尤其是多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)將鋼琴作為自身未來(lái)發(fā)展的重要方向，所以鋼琴教學(xué)情況也越來(lái)越得到國(guó)家教育部門(mén)的高度關(guān)注，由于提高大學(xué)鋼琴教育質(zhì)量有利于學(xué)生綜合性素質(zhì)的培養(yǎng)，但是傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要，所以研究新時(shí)期大學(xué)鋼琴教學(xué)改革的構(gòu)思與實(shí)踐，對(duì)于大學(xué)生在音樂(lè)領(lǐng)域更好發(fā)展具有重要意義。

二、新時(shí)期下大學(xué)鋼琴教學(xué)改革的重要意義

現(xiàn)階段，教育改革越來(lái)越深入，國(guó)家在高校學(xué)生綜合素質(zhì)形成方面的要求逐漸增高，各省市地區(qū)的每所高等院校都已經(jīng)設(shè)置了諸多藝術(shù)類的專業(yè)，雖然拓寬了藝術(shù)類學(xué)生的招生范圍，但是也使藝術(shù)類專業(yè)的生源工作變得更加繁雜。由于電視以及互聯(lián)網(wǎng)上各種音樂(lè)類選秀以及節(jié)目越來(lái)越受到大眾的喜歡，極大增加了社會(huì)對(duì)大學(xué)鋼琴教學(xué)的注意程度[1]。眾所周知，鋼琴一直享有“樂(lè)器之王”的美稱，不僅可以有效提升學(xué)習(xí)者的音樂(lè)素養(yǎng)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)具特色的審美力。目前，我國(guó)大部分高等院?；径荚O(shè)立了專門(mén)的鋼琴課程，并且通過(guò)多年的探究分析，鋼琴教學(xué)工作獲得了非常好的成績(jī)與結(jié)果，相繼培育出大量?jī)?yōu)秀的鋼琴演奏人才。但是，我國(guó)大學(xué)鋼琴教學(xué)至今都處于探索的階段，尚未創(chuàng)建出滿足時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)方式?；诖?，新時(shí)期大學(xué)鋼琴教學(xué)進(jìn)行改革非常重要。

三、新時(shí)期大學(xué)鋼琴教學(xué)存在的主要問(wèn)題

(一)教學(xué)目標(biāo)不明確

目前，與我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育相同，大學(xué)校園中的鋼琴教育仍然以應(yīng)付考試展開(kāi)，教學(xué)目標(biāo)就是幫助每位學(xué)生在各種鋼琴等級(jí)考試、比賽中獲得非常好的成績(jī)，但是鋼琴的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不明確，依然應(yīng)用傳統(tǒng)“重技巧、輕素養(yǎng)”的教學(xué)方式，只關(guān)注鋼琴的演奏技巧與樂(lè)譜的演奏精確程度，忽略培育學(xué)生樂(lè)感、樂(lè)曲的領(lǐng)悟力[2]。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)嚴(yán)重依靠此種“填鴨式”教學(xué)形式，出現(xiàn)機(jī)器地接受教師所教授知識(shí)內(nèi)容的現(xiàn)象，同時(shí)一味地模仿教師的演奏技巧，缺少自身對(duì)音樂(lè)的感悟與再次創(chuàng)作能力，導(dǎo)致高校鋼琴教學(xué)給人的感覺(jué)與社會(huì)鋼琴培訓(xùn)班相同。此外，簡(jiǎn)單枯燥的技巧培訓(xùn)不僅會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷提升，而且還會(huì)在很大程度上對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)領(lǐng)域的全方面創(chuàng)造力進(jìn)行有效培育。

(二)師資力量不足

隨著我國(guó)高等院校的招生范圍越來(lái)越寬泛，大學(xué)生數(shù)量日趨增多，出現(xiàn)大學(xué)鋼琴教學(xué)的師資力量嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。大部分高校在擴(kuò)招之后，同時(shí)沒(méi)有將專業(yè)的鋼琴教師引入進(jìn)來(lái)，影響安排適當(dāng)?shù)膶I(yè)課程，使得大部分鋼琴教育教學(xué)課堂內(nèi)容基本停滯在理論知識(shí)的鞏固方面，出現(xiàn)學(xué)生在課堂上實(shí)際演奏練習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少、課堂教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法得到有效提升的現(xiàn)象，不僅影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而且還使教師的課堂質(zhì)量得不到保證[3]。除此之外，鋼琴教育工作人員在與大學(xué)生開(kāi)展一對(duì)一溝通交流方面的機(jī)會(huì)非常少，只有極小部分家境優(yōu)越的學(xué)生課外時(shí)間可以得到指導(dǎo)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在很大程度上增加了優(yōu)秀鋼琴人才流失與埋沒(méi)可能性。基于此，大學(xué)鋼琴教學(xué)存在師資力量不足的問(wèn)題。

(三)教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

信息技術(shù)時(shí)代的來(lái)臨，世界各國(guó)各地區(qū)之間的文化交流的頻率越來(lái)越高。音樂(lè)的地域性差別日趨明顯，多元化已經(jīng)成為目前音樂(lè)領(lǐng)域的價(jià)值方向與未來(lái)世界音樂(lè)的發(fā)展形勢(shì)，但是國(guó)內(nèi)大學(xué)鋼琴教育在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有立多元化的教學(xué)系統(tǒng)，缺少其針對(duì)性。高校在進(jìn)行鋼琴教學(xué)工作過(guò)程中，將大部分注意力放在世界重要流派代表作品的講解上，沒(méi)有為大學(xué)生講授各區(qū)域間的音樂(lè)文化差異，以及不同的音樂(lè)風(fēng)格，導(dǎo)致大學(xué)生音樂(lè)知識(shí)得不到全方位的學(xué)習(xí)，抑制其視野的寬廣性，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)滿足于已經(jīng)會(huì)彈奏的幾首名曲上，學(xué)習(xí)意識(shí)不正確，無(wú)法從根本上重視自身音樂(lè)素質(zhì)的提升，影響大學(xué)生形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)與鋼琴學(xué)習(xí)的效果?；诖?，大學(xué)鋼琴教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容缺少針對(duì)性的現(xiàn)象。

四、新時(shí)期大學(xué)鋼琴教學(xué)問(wèn)題的改革建議

(一)明確大學(xué)鋼琴教學(xué)目標(biāo)

新時(shí)代環(huán)境下，大學(xué)教師為了在鋼琴教學(xué)成果方面得到突破，不僅需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法與形式，而且還需要舍棄以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)思維與觀念，明確大學(xué)鋼琴教學(xué)目標(biāo)，即給國(guó)家音樂(lè)領(lǐng)域培育出專業(yè)鋼琴技能非常高超以及音樂(lè)素質(zhì)強(qiáng)的綜合型優(yōu)秀人才，作為大學(xué)校園鋼琴教學(xué)的真正目標(biāo)。從根本上對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和自身素養(yǎng)水平進(jìn)行培養(yǎng)，而不是只重視技巧，很大程度上非常有利于保護(hù)現(xiàn)代學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。例如，高校教師在進(jìn)行音樂(lè)教育工作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能，并且在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高自身演奏技巧和音樂(lè)表達(dá)能力。除此之外，高校教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材以外的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，不僅提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度，使其更喜歡鋼琴藝術(shù)，還陶冶了其自身的道德情操，有助于成長(zhǎng)過(guò)程中逐步發(fā)展音樂(lè)的鑒賞能力和表現(xiàn)能力，從而使鋼琴演奏者呈現(xiàn)出真正的價(jià)值感。基于此，新時(shí)期大學(xué)鋼琴教學(xué)問(wèn)題的改革可以通過(guò)明確高校鋼琴教育教學(xué)的真正目標(biāo)的方式。

(二)加強(qiáng)師資力量

由于國(guó)內(nèi)高校的招生范疇越來(lái)越廣，大學(xué)生數(shù)量日趨增多，所以，需要學(xué)校加強(qiáng)師資力量，從而保證其教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，引進(jìn)一大批高素質(zhì)的鋼琴教育工作者，通過(guò)學(xué)校的官方網(wǎng)站開(kāi)通優(yōu)秀教師個(gè)人專欄，同時(shí)大學(xué)在進(jìn)行招聘的過(guò)程中，將應(yīng)聘者的教學(xué)技能作為重要的招聘條件，以便教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)得到加強(qiáng)。通過(guò)優(yōu)秀教師科學(xué)安排課程設(shè)置，避免由于大多數(shù)鋼琴教育教學(xué)內(nèi)容只是理論知識(shí)，學(xué)生課堂上出現(xiàn)實(shí)際演奏練習(xí)機(jī)會(huì)少的情況。同時(shí)對(duì)于缺少鋼琴的大學(xué)，可以給鋼琴教室安排在課外時(shí)間進(jìn)行開(kāi)放，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)將課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)用于實(shí)踐演練中檢驗(yàn)自身把握程度。除此之外，通過(guò)強(qiáng)化師資力量，大學(xué)生還可以借助互聯(lián)網(wǎng)和優(yōu)秀教師溝通，增加鋼琴教育工作者與大學(xué)生在日常的課外時(shí)間開(kāi)展一對(duì)一交流的機(jī)會(huì)，及時(shí)解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題，從而有效幫助其更快健康成長(zhǎng)。所以，新時(shí)期大學(xué)鋼琴教學(xué)問(wèn)題的改革的措施為加強(qiáng)師資力量。

(三)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況針對(duì)性選擇教學(xué)內(nèi)容

信息時(shí)代背景下，由于世界各國(guó)各地區(qū)間的文化交流越來(lái)越多，音樂(lè)地域性的區(qū)別差別日趨明顯，多元化是目前音樂(lè)領(lǐng)域的價(jià)值方向與未來(lái)世界音樂(lè)的發(fā)展趨勢(shì)，所以，我國(guó)大學(xué)在鋼琴實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況針對(duì)性選擇教學(xué)內(nèi)容，從而提高大學(xué)生的自身音樂(lè)素養(yǎng)與教師的鋼琴教學(xué)效果。例如，由于各學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前學(xué)習(xí)鋼琴的背景與其學(xué)習(xí)能力存在差異，因此高校在對(duì)其進(jìn)行班級(jí)分配時(shí)需要首先思考學(xué)生的個(gè)人具體情況，將大學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)的掌握程度和音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力作為分班的標(biāo)準(zhǔn)，以便使教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)更加便捷。另外，高校教師需要把課堂教學(xué)的中心點(diǎn)放在大學(xué)生身上，同時(shí)依據(jù)其實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，從而做到“因材施教”教育學(xué)生。除此之外，對(duì)于較強(qiáng)學(xué)習(xí)力的學(xué)生，大學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的鋼琴知識(shí)展開(kāi)即興的音樂(lè)創(chuàng)作，同時(shí)對(duì)于較弱學(xué)習(xí)力的學(xué)生，高校教師可以把主要的教學(xué)工具轉(zhuǎn)換成所學(xué)的音樂(lè)教材，或者按照學(xué)生的實(shí)際情況編寫(xiě)合適于本班學(xué)生們的教材，以便提高大學(xué)生自身音樂(lè)素養(yǎng)，更好保證大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)新時(shí)期下大學(xué)鋼琴教學(xué)改革的重要意義展開(kāi)研究，詳細(xì)闡述了新時(shí)期大學(xué)鋼琴教學(xué)出現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)不明確、師資力量不足以及教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性等三方面問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出明確大學(xué)鋼琴教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)師資力量和根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況針對(duì)性選擇教學(xué)內(nèi)容等三種改革策略，旨在促進(jìn)大學(xué)生綜合能力、素養(yǎng)水準(zhǔn)的健康發(fā)展。因此，應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行改革。