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/東北電力大學(xué)

一、前言

心理健康教育是新時代高校思想教育工作的核心組成，輔導(dǎo)員是學(xué)生教育和管理的引路人，不但要緊抓專業(yè)知識，同時也需要關(guān)注心理素質(zhì)的培養(yǎng)，和學(xué)生廣泛交流，有利于處理學(xué)生面對的各種問題。輔導(dǎo)員應(yīng)加強學(xué)生思想政治文化素養(yǎng)，提高輔導(dǎo)員教學(xué)水平，改善心理教育課程的不足。

二、輔導(dǎo)員開展心理健康教育的不足

經(jīng)資料顯示，高校心理教育源于上世紀(jì)末期，但在這一時期教育體系尚未健全。各高校由于學(xué)生的心理問題不斷引發(fā)傷亡事故，因此大學(xué)生的心理問題受到社會的高度關(guān)注。所以輔導(dǎo)員老師是大學(xué)生心理健康教育的指導(dǎo)人，身兼重任。目前各大高校均已創(chuàng)建心理健康教育體系，配備專業(yè)的心理教師，專職負責(zé)有關(guān)大學(xué)生的心理健康教育工作。但我國心理健康教育在高校中仍處于起步時期，由于高校學(xué)生人數(shù)眾多，并且高校專職心理老師很難從學(xué)生真正的學(xué)習(xí)生活中全面的了解學(xué)生和發(fā)現(xiàn)需要幫助的學(xué)生身上存在的問題。所以總體水平僅停留在咨詢層面，專業(yè)程度、和幫助學(xué)生的方式都有局限性。而輔導(dǎo)員老師更能掌握學(xué)生的真實狀態(tài)。但畢業(yè)于心理專業(yè)的輔導(dǎo)員老師少之又少，大部分輔導(dǎo)員老師缺少心理學(xué)的專業(yè)技能和知識儲備，所以輔導(dǎo)員教師隊伍中缺乏心理專業(yè)技能這一問題是阻礙輔導(dǎo)員老師開展心理健康教育工作的根本問題。

(一)未充分理解心理健康知識

輔導(dǎo)員老師由于未接受過心理健康教育培訓(xùn)，因此在心理健康教育知識上仍存在著欠缺，并且由于未全面普及心理健康教育專業(yè)知識，便無法明確其職能，未認識到大學(xué)生真實存在的心理問題，讓心理健康教育工作的開展受到限制。高校輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作時，未充分的理解心理健康知識，輔導(dǎo)員老師很難解決學(xué)生的根本問題，學(xué)生也無法真正的得到老師的幫助和指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對心理學(xué)產(chǎn)生誤解，可能會出現(xiàn)適得其反的效果。由于教師無法全面理解心理健康知識導(dǎo)致學(xué)生也無法理解，因此無法有效的開發(fā)學(xué)生智力，挖掘潛能，加強學(xué)生的自信心。

(二)學(xué)校未健全培養(yǎng)體系

經(jīng)濟在快速發(fā)展，歷史也在不斷的變遷，影響大學(xué)生心理健康因素也在不斷增加。輔導(dǎo)員老師在開展學(xué)生心理健康教育時，未健全心理健康教育體系結(jié)構(gòu)，輔導(dǎo)缺少正式的心理健康教育培訓(xùn)，從而導(dǎo)致學(xué)生心理健康教育受阻。

(三)心理健康教育缺少自主性

由于輔導(dǎo)員工作性質(zhì)復(fù)雜瑣碎，容易忽略了輔導(dǎo)員教師隊伍的心理健康教育能力。學(xué)校忽視了心理健康教育，也未為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理健康教育平臺。輔導(dǎo)員老師缺少自主學(xué)習(xí)能力和平臺，有關(guān)心理健康教育知識薄弱，由此導(dǎo)致開展心理健康教育培訓(xùn)工作受到限制，為大學(xué)生心理健康教育工作開展留下隱患。

(四)缺少平等性和普及性

在開展心理健康教育工作中，輔導(dǎo)員老師如果缺少心理知識或?qū)π睦韱栴}有誤解容易引發(fā)把問題學(xué)生看作有心理問題的人員，導(dǎo)致學(xué)生有需要求助的問題也不愿尋求輔導(dǎo)員幫助。容易導(dǎo)致學(xué)生認為與輔導(dǎo)員老師溝通便會被貼上“有心理問題”的標(biāo)簽，同時會被同學(xué)歧視，從而可能會加重學(xué)生心理問題。心理教育工作的核心是解決學(xué)生心理困惑，所以高校應(yīng)定期開展心理健康教育工作講座，提高輔導(dǎo)員老師心理工作專業(yè)知識同時也能打消學(xué)生的消極心理。

三、輔導(dǎo)員實施心理健康教育的有效措施

培養(yǎng)高校學(xué)生的新標(biāo)準(zhǔn)是高校輔導(dǎo)員要參與學(xué)生的心理健康教育工作，同時也對輔導(dǎo)員專業(yè)能力提出了更嚴(yán)格的要求。各高校輔導(dǎo)員在開展心理健康教育工作時，需要提升自身素質(zhì)和專業(yè)技能以及實際經(jīng)驗，否則會影響心理健康教育課程的開展，阻礙學(xué)生發(fā)展。

(一)培養(yǎng)心理健康教育知識

輔導(dǎo)員要有效學(xué)習(xí)相關(guān)心理健康教育知識，在思想上更加重視心理健康教育工作，緊抓素質(zhì)教育，明確心理教育理念以及自己在心理健康教育開展中的職責(zé)。將心理健康教育流程落實在各環(huán)節(jié)中，提高工作效率，幫助學(xué)生有效解決心理問題，同時辨別出個別學(xué)生存在的心理問題。在日常的政治教育中，輔導(dǎo)員需要為學(xué)生營造出良好的教育氛圍，指導(dǎo)學(xué)生參與心理健康教育工作。這不但是高校對輔導(dǎo)員工作的要求，也是輔導(dǎo)員需要遵守的職責(zé)。

(二)培養(yǎng)輔導(dǎo)員養(yǎng)成正確的心理素質(zhì)

輔導(dǎo)員在開展心理教育工作時，需要保持積極熱情的態(tài)度，通過鼓勵的方式和學(xué)生溝通。當(dāng)遇到問題時需要保持冷靜的頭腦，客觀分析問題，理性應(yīng)對，自身也需要具備良好的適應(yīng)能力。輔導(dǎo)員要完善自我，培養(yǎng)崇高的人生態(tài)度以及奉獻精神，加強人文修養(yǎng)，使其具備人文素質(zhì)。輔導(dǎo)員只有完善人格，方可將此種精神傳遞給學(xué)生。

(三)加強輔導(dǎo)員自身教育心理教育能力

改善心理健康教育的核心內(nèi)容是提高輔導(dǎo)員自身的心理素質(zhì)能力，此種能力包括學(xué)習(xí)能力，實踐能力，以及鑒別能力，解決方法的能力。輔導(dǎo)員具備四項能力，方可更好的幫助學(xué)生處理心理問題，一定程度上的降低了大學(xué)生由于心理障礙產(chǎn)生悲劇。

(四)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，加強察覺能力

高校輔導(dǎo)員需要掌握心理知識，方可有效的剖析心理問題，了解學(xué)生心理障礙，方可通過心理學(xué)方法調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)解決生活中的難題。輔導(dǎo)員需要使用鼓舞的語言安慰學(xué)生，讓學(xué)生勇于講述自己的心理問題，從而排解學(xué)生的心理問題。

輔導(dǎo)員在開展心理健康教育工作時，若是僅靠個人專業(yè)知識和理論無法和學(xué)生有效溝通，若是某些學(xué)生有心理困惑或障礙，需要輔導(dǎo)員具備觀察能力，通過觀察學(xué)生的面部表情、肢體語言等變化，及時調(diào)整交流方案，和學(xué)生創(chuàng)建信任感，便于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，在根本上解決學(xué)生的問題。高校輔導(dǎo)員需要掌握心理健康教育的功能和工作方法，幫助學(xué)生解決心理健康教育問題，讓心理健康教育工作的開展更有意義。

四、結(jié)語

綜上所述，高校培養(yǎng)大學(xué)生心理素質(zhì)受到高度重視，同時在新時代高校教育中，心理健康教育課程發(fā)揮著重要作用，因此高校輔導(dǎo)員在實施心理健康教育時，需要培養(yǎng)學(xué)生主動性，讓學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，增強學(xué)生綜合素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)綜合型人才。