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/鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院

一、前言

當(dāng)前，傳統(tǒng)的課堂板書式教學(xué)已經(jīng)無法滿足市場對人才提出的要求，進而“混合式教學(xué)模式”被引入到教學(xué)活動中，采用“線上”結(jié)合“線下”式教學(xué)有效的提升教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。結(jié)合目前經(jīng)濟的全球化發(fā)展，要求人才需要具備專業(yè)能力的基礎(chǔ)上還有具備一定的信息素養(yǎng)[1]。培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)是推動社會經(jīng)濟快速發(fā)展的關(guān)鍵，社會中民辦高校作為優(yōu)秀人才的重點儲備基地，已經(jīng)為社會人才培養(yǎng)做出了巨大的共享，盡管信息素養(yǎng)已經(jīng)作為目前培養(yǎng)人才的主線方向，但有關(guān)教育部門仍為出臺相關(guān)的教育政策，導(dǎo)致高校缺乏規(guī)范化的人才培養(yǎng)機制，造成部分高校對于信息素養(yǎng)人才培育相對落后。因此，開展民辦高校學(xué)生信息素養(yǎng)在混合式課程中的體現(xiàn)與培養(yǎng)的研究，提高育人的深化程度，促進教學(xué)的改革。

二、民辦高校學(xué)生信息素養(yǎng)在混合式課程中的體現(xiàn)

根據(jù)信息素養(yǎng)的表現(xiàn)形式，以下將從學(xué)生的信息意識、文化素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力方面，開展民辦高校學(xué)生信息素養(yǎng)在混合式課程中的體現(xiàn)研究。

(一)學(xué)生的信息意識體現(xiàn)

為了有效的提升民辦高校學(xué)生的信息素養(yǎng)意識，首先要明確學(xué)生的信息素養(yǎng)在混合式課程中的表現(xiàn)形式，信息意識作為學(xué)生最為基礎(chǔ)的表現(xiàn)意識，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中對某種知識的需求，當(dāng)學(xué)生在進行線上或線下的學(xué)習(xí)過程中，對具有一定價值的信息數(shù)據(jù)存在一定的敏感意識，對于自身的愛好有主動探求意識[2]。其次，結(jié)合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，面對線上教學(xué)中涌現(xiàn)的大批量數(shù)據(jù)流，學(xué)生開始逐步具有一定的信息篩查能力，可根據(jù)自身的需求量有選擇性的下載資源，學(xué)生只有具有信息選擇能力，才能在混合教學(xué)中體現(xiàn)出信息意識的存在價值。最后，在學(xué)習(xí)活動開展活動中，學(xué)生同樣具備一定的聯(lián)系能力，結(jié)合自身敏銳的觀察能力，可將社會中一些非專業(yè)信息及課堂中專業(yè)信息有機的整合到一起，進而為后期教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)生信息意識的體現(xiàn)有助于高校對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

(二)學(xué)生的文化素養(yǎng)體現(xiàn)

隨著當(dāng)下信息技術(shù)的愈發(fā)優(yōu)化，教育行業(yè)對學(xué)生提出的信息意識越來越高，尤其是對于市場內(nèi)普遍使用的計算機，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生表現(xiàn)出的計算機靈活實用能力同樣做作為信息知識的關(guān)鍵體現(xiàn)形式之一，包括對計算機的鑒別能力、軟件使用能力及信息傳播能力等，在現(xiàn)代化信息社會背景下，學(xué)生能否直接的使用計算機等多媒體設(shè)備進行知識數(shù)據(jù)的獲取是判斷學(xué)生信息素養(yǎng)體現(xiàn)的主要方式[3]。道德意識作為學(xué)生信息素養(yǎng)表現(xiàn)的另一種形式，在開展對應(yīng)的混合課程中，主要體現(xiàn)在學(xué)生能否與授課教師進行直接的交流溝通、與團隊伙伴能否進行信息活動、是否存在小組協(xié)作意識。在線上學(xué)習(xí)中，可在教師的指導(dǎo)下進行有針對性的學(xué)習(xí)，而不是在學(xué)習(xí)平臺上傳播不符合法律規(guī)定的信息，影響正常的學(xué)習(xí)秩序，嚴(yán)重的甚至?xí){到整體互聯(lián)網(wǎng)的安全。

(三)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)

綜合上述兩點分析，當(dāng)教師在進行混合課程開展的前，學(xué)生可依照教師指導(dǎo)，在資源平臺上進行有選擇性的預(yù)習(xí)，課堂上根據(jù)當(dāng)堂課程的重點知識，與教師進行面對面交流溝通，出現(xiàn)較難理解的問題或知識點時，可大膽的向教師提出問題，對于已經(jīng)解答的問題，記錄詳細的筆記[4]。在課程結(jié)束時，結(jié)合教師上傳的教學(xué)大綱，完成教師布置的課下作業(yè)，同時可充分的利用課余時間或休息時間進行其他專業(yè)選修課程的勾選，自主的使用現(xiàn)代化工具(包括手機、計算機等)搜集相關(guān)的專業(yè)知識，用于填充自身的知識庫，對于學(xué)習(xí)的綜合性知識可以在實踐過程中大膽的探索。以教師的授課方向為自主學(xué)習(xí)的主線方向，通過對學(xué)習(xí)資源的整理，樹立自身正確的職業(yè)觀念及人生價值觀念，均為自身信息素養(yǎng)在混合課程中的體現(xiàn)。

三、民辦高校學(xué)生信息素養(yǎng)在混合式課程中的培養(yǎng)

(一)樹立學(xué)生正確的信息理念

應(yīng)該側(cè)重于混合教學(xué)模式的創(chuàng)新式建設(shè)，在學(xué)習(xí)中為學(xué)生提出由研究課題相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生之間進行討論，不但可提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力，同時還可促進學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學(xué)生只有具有一定的思維發(fā)散能力，才能在后期的學(xué)習(xí)中有選擇性的整理學(xué)習(xí)資料，進而有針對性的學(xué)習(xí)。同時在培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生注重知識產(chǎn)權(quán)的重要性，要求學(xué)生尊重有關(guān)創(chuàng)作者的成果及作品，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化知識在現(xiàn)代化社會下的重要性，建設(shè)學(xué)生正確的價值觀念，包括學(xué)生的消費觀念、花銷規(guī)劃等，學(xué)生只有提升自身在社會的價值，才能促進社會經(jīng)濟的競爭，實現(xiàn)市場的可持續(xù)發(fā)展。在混合式教學(xué)中，由教師引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定不移的信息意志，每個章節(jié)的教學(xué)，均從最簡單的知識點開始講解，只有奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能提升學(xué)生對自身的約束能力。培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力，盡管信息時代在一定程度上促進了教育行業(yè)的發(fā)展，但對于學(xué)生來說信息時代是一把“雙刃劍”。一方面，教師正確的引導(dǎo)學(xué)生，將信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的工具，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)寬度及深度，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供多元化的資源，另一方面，網(wǎng)絡(luò)上大批量的垃圾數(shù)據(jù)集污染文件蜂擁而來，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到了一定的抑制作用[5]。因此，在后期教學(xué)活動開展的過程中，教師應(yīng)充分的發(fā)揮其引導(dǎo)的作用，為學(xué)生提供正確的教學(xué)方式及優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，利用信息時代下為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提供的便利條件，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的信息價值理念。

(二)強化校園信息素養(yǎng)建設(shè)

可在傳統(tǒng)的專業(yè)課程中增設(shè)信息素養(yǎng)專業(yè)課，在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計算機的能力，將計算語言作為學(xué)生能力表達的第二大語言。在開展計算課程的基礎(chǔ)上，由高校專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，進行學(xué)生的綜合素質(zhì)檢測，包括學(xué)生的心理健康、表達能力等。同時可采用在校園中開展信心素養(yǎng)講座，作為學(xué)生的選修課程，對于講座中學(xué)生理解較模糊的問題，開設(shè)信息素養(yǎng)咨詢窗口，為學(xué)生提供多元化的咨詢方式。發(fā)揮民辦高校圖書館在學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用。結(jié)合當(dāng)下圖書館的逐步智能化、數(shù)字化發(fā)展，由教師利用中午休息或其它空余時間，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園圖書館，有圖書館管理員向?qū)W生介紹信息的來源、信息的產(chǎn)出方式及相關(guān)的存儲知識，提高學(xué)生自身檢索知識的能力[6]。圖書館作為多元化學(xué)習(xí)資源的集中地，在提升學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)面起到了十分重要的作用，結(jié)合信息的多種傳播媒介，可在校園圖書館中建設(shè)規(guī)范化檢索導(dǎo)航、專業(yè)點煙大會、引入個性化需求服務(wù)滿足學(xué)生的不同需求，均有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培育。

(三)建立高信息素養(yǎng)的教師團隊

目前信息化知識已經(jīng)不再受到時間或空間的限制，傳統(tǒng)的板書式教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化背景下市場對學(xué)生的要求，因此，在教師隊伍建設(shè)的過程中，應(yīng)在混合教學(xué)課程中引入教師的實踐培訓(xùn)。一方面可由高校管理者帶領(lǐng)教師到社會中參與一系列的公益活動，提升教師的服務(wù)能力，另一方面，結(jié)合不同教師的不同專業(yè)方向，教師可利用周末等休息時間到企業(yè)中參與企業(yè)的生產(chǎn)活動中，了解信息的信息文化，有助于對學(xué)生開展有針對性的教學(xué)。

除此之外，要求教師以終身學(xué)習(xí)為職業(yè)生涯的目標(biāo)，教師只有不斷的針對市場發(fā)展趨勢調(diào)整自身的教學(xué)方式，才能確保不被社會發(fā)展所淘汰，只有教師自身樹立了正確的信息素養(yǎng)意識，才能在后期的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立信息素養(yǎng)意識。在信息時代下，若教師一味的將知識灌輸給學(xué)生，會對學(xué)生造成一定的負擔(dān)，因此沒在開展線上教學(xué)活動中，可采用錄制微課視頻的方式，將章節(jié)中不同層次的知識點分別錄制成8～12分鐘的短視頻，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，對信息有選擇性的篩查，掌握信息的正確來源渠道，利用信息的綜合時效性，將其轉(zhuǎn)換成自身學(xué)習(xí)的知識，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

(四)為學(xué)生營造良好的信息素養(yǎng)環(huán)境

家庭作為學(xué)生信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)搖籃，高?？蛇x擇定期開展家長會或講座的方式，讓家長了解當(dāng)下市場的發(fā)展趨向，樹立父母正確的教育觀念，讓父母在生活中的言行舉止去影響學(xué)生后期的發(fā)展。結(jié)合校園的宣傳報欄、校園官網(wǎng)、校園微信公眾號等，對信息素養(yǎng)方面的知識進行有效的宣傳，聯(lián)合地方政府盡快出臺有關(guān)網(wǎng)絡(luò)保護的法律政策，為學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中營造一個相對安全的法律環(huán)境，控制信息的源頭，從根本上扼制信息帶來的危害，為學(xué)生提供良好的信息素養(yǎng)環(huán)境。

四、結(jié)語

結(jié)合現(xiàn)代化社會背景下市場對人才提出的要求，文章從學(xué)生的信息意識、文化素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力方面進行了學(xué)生信息素養(yǎng)在混合式課程中的體現(xiàn)研究，通過樹立學(xué)生正確的信息理念、強化校園信息素養(yǎng)建設(shè)、建立高信息素養(yǎng)的教師團隊、為學(xué)生營造良好的信息素養(yǎng)環(huán)境等方式進行學(xué)生信息素養(yǎng)的培育研究。為社會輸出了一批高素質(zhì)的人才。同時在后期的發(fā)展中，高校應(yīng)全方面的認(rèn)識到培育人才并不僅僅是一個結(jié)果，而是一個永遠處于進行中的過程，只有正確的人士到信息技術(shù)、知識、能力等之間存在關(guān)系，才能為學(xué)生提供正確的培育方案。