陳剛梅

【摘要】在初中生物體驗(yàn)式課堂，嘗試通過創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中去體驗(yàn)，系統(tǒng)地構(gòu)建知識(shí)體系，不斷完善自我，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力，從而達(dá)到真正的素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)? ?情境? ?興趣

【中圖分類號(hào)】G633.91

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）31-135-02

體驗(yàn)式教學(xué)是將生物學(xué)科知識(shí)與活動(dòng)有機(jī)整合，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中產(chǎn)生體驗(yàn)，從而達(dá)到新知識(shí)的生成和構(gòu)建的教學(xué)模式。在初中生物體驗(yàn)式課堂，學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中去體驗(yàn)，系統(tǒng)地構(gòu)建知識(shí)體系，不斷完善自我，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力，從而達(dá)到真正的素質(zhì)教育。如何在生物教學(xué)中設(shè)置讓學(xué)生感興趣的教學(xué)情境呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了以下嘗試：

1.利用視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

成功的情境設(shè)置需要通過更直觀的方式來展示事物發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻能把簡(jiǎn)單沉悶的教與學(xué)融入到快樂輕松的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)主動(dòng)探究的欲望。

案例1：在“鳥類的生殖和發(fā)育”一節(jié)教學(xué)中，教師播放視頻：杜鵑鳥的繁殖。提問：視頻中拍攝的是鳥的什么行為？視頻中的主角有兩個(gè)，一只成鳥，一只杜鵑鳥的幼雛，看完之后你有什么疑問？學(xué)生很好奇為什么杜鵑鳥要把其它的鳥蛋一個(gè)個(gè)推出去，教師再播放完整的杜鵑鳥繁殖視頻，提問：從行為獲得的途徑來看，視頻中所展示的杜鵑鳥的繁殖行為屬于什么行為？鳥類的繁殖行為一般包括哪些？哪些是鳥類都有的繁殖行為？鳥卵為什么可以孵化出小鳥？引入新課。

案例2：在“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射”一節(jié)教學(xué)中的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，播放提前錄制好的大課間的錄像，讓學(xué)生找出其中的一些反射活動(dòng)。例如：學(xué)生聽到音樂聲后開始跳繩或蹲下、某些學(xué)生在教師的注視下加快跳繩的速度、學(xué)生看到對(duì)面同學(xué)的跳繩接近自己頭部時(shí)側(cè)頭躲避或眨眼……，分析同學(xué)們的這些反射行為中哪些屬于非條件反射？哪些反射屬于條件反射？最后引導(dǎo)學(xué)生得出神經(jīng)系統(tǒng)就是通過每一個(gè)具體的反射活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)其調(diào)節(jié)功能的，反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

2.利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中生好奇好動(dòng)、認(rèn)知來源偏于感性，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師可以以契合初中生心理興奮點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)的形式，通過實(shí)物設(shè)置問題情景，將學(xué)生的狀態(tài)融入教學(xué)中。

案例1：在“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射”一節(jié)的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容后，進(jìn)入活動(dòng)1：唾液分泌反射（吃梅分泌唾液、看梅分泌唾液）。準(zhǔn)備一些楊梅，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上來品嘗，詢問：在吃梅的過程中有沒有分泌唾液，下面的同學(xué)有沒有想吃，流口水的？教師指出其實(shí)在這個(gè)活動(dòng)中有兩種不同的反射過程：吃梅分泌唾液、看梅分泌唾液。然后讓學(xué)生思考：什么是反射？神經(jīng)系統(tǒng)是如何通過每一個(gè)具體的反射過程來實(shí)現(xiàn)其調(diào)節(jié)功能的呢？引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。這樣的設(shè)計(jì)可達(dá)到溫故知新的目的，同時(shí)通過學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

3.利用生活實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，教師在設(shè)置情境時(shí)，可在充分分析教材、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)際問題營造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

案例1：在“遺傳和變異”這節(jié)課我準(zhǔn)備了班上幾位同學(xué)小時(shí)候的照片和他們家長(zhǎng)現(xiàn)在的照片，課堂在猜猜“誰是我的娃”的活動(dòng)中開始了，學(xué)生仔細(xì)觀察這些生活照片，感嘆遺傳現(xiàn)象的神奇，我順勢(shì)提出以下幾個(gè)問題輕松導(dǎo)入新課：你們是根據(jù)什么來判斷的？他們親子之間除了相似外有沒有不同的地方？

4.利用情景劇創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情景劇既可以讓參與的學(xué)生在編寫表演劇本時(shí)能更好地理解教學(xué)內(nèi)容，又可以讓觀看的學(xué)生在同伴風(fēng)趣幽默的表演中進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生更好地融入課堂。情景劇的表現(xiàn)形式，可根據(jù)劇本內(nèi)容的長(zhǎng)短以及教學(xué)內(nèi)容的多少，采用現(xiàn)場(chǎng)表演或提前錄制視頻的方式進(jìn)行。

案例1：在“微生物與人類的關(guān)系”這節(jié)課中安排學(xué)生課前通過查閱資料，收集本組所表演的情景劇的信息，根據(jù)自己的理解編寫出表演劇本，排練好，提前錄制好視頻。課堂上，進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)“微生物與醫(yī)藥”的學(xué)習(xí)時(shí)，在“醫(yī)藥知識(shí)講解”小組完成知識(shí)點(diǎn)的介紹后，提出：生病了有的人自己去買頭孢之類的抗生素吃，認(rèn)為這樣的藥有效又神速，你覺得這樣的治療方法合適嗎？不合理的使用抗生素會(huì)帶來什么影響？對(duì)于抗生素我們?cè)撛鯓訉?duì)待？然后讓學(xué)生觀看“明月清風(fēng)”小組關(guān)于抗生素知識(shí)的情景劇，學(xué)生通過觀看，反思自己在生活中使用抗生素的誤區(qū)，再根據(jù)劇情進(jìn)行小組討論得出抗生素使用過程中的利弊。進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)“微生物與食品”的學(xué)習(xí)時(shí)，在“饅頭”、“泡菜”、“酸奶”小組完成知識(shí)點(diǎn)的介紹后，引出這些食物都含有豐富的營養(yǎng)，不單單我們喜歡，引起食物腐敗的微生物也喜歡，那么在日常生活中我們?nèi)绾畏栏?？然后播放“家有兒女”小組錄制的“防腐”情景劇，著重介紹在日常生活中用保鮮袋（或保鮮膜）以及冰箱對(duì)新鮮蔬菜進(jìn)行保鮮的原理。通過觀看學(xué)生輕松搞笑的表演，讓學(xué)生掌握防腐知識(shí)。

5.利用音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

好的環(huán)境氛圍有助精神放松，提高學(xué)生興趣，有助學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。要?jiǎng)?chuàng)建好的環(huán)境氛圍還可以借助音樂幫忙。

案例1：在“植物的生殖方式”一節(jié)的教學(xué)中，用一首輕快的歌曲“小蘋果”來導(dǎo)入。提問：蘋果在生活中很常見，那么，蘋果是怎樣繁殖的呢？生產(chǎn)中有什么更合適的方式繁殖蘋果嗎？從而開始植物的生殖方式的學(xué)習(xí)。

案例2：在“合理膳食與食品安全”一節(jié)的教學(xué)中，進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)“關(guān)注食品安全”的學(xué)習(xí)時(shí)，用一首帶著黑色幽默的歌曲《食品安全版心太軟》引入。這首歌揭示了一些食品安全的危機(jī)，讓學(xué)生意識(shí)到課間愛買的各種零食和放學(xué)后在小攤上買的廉價(jià)零食可能存在著安全隱患，以后應(yīng)該養(yǎng)成怎樣的飲食習(xí)慣。

6.利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

體驗(yàn)式活動(dòng)的開展有助于學(xué)生提高動(dòng)手能力，同時(shí)對(duì)生命本質(zhì)的理解會(huì)更深一步。為了能及時(shí)檢查學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情況，要求學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象和這些實(shí)驗(yàn)涉及到的知識(shí)用照片或書面的形式表示出來，在課堂上教師可展示幾位學(xué)生的成果，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過程中可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，從而對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生探索的欲望。

案例1：在整合實(shí)驗(yàn)“探究種子萌發(fā)的外部條件及影響葉綠素形成的環(huán)境因素”中，學(xué)生按照校本實(shí)驗(yàn)書的要求提前一周在家里完成，每天觀察并拍照上傳到班級(jí)微信群。實(shí)驗(yàn)的步驟如下：⑴取五個(gè)一次性杯子。分別編號(hào)，這五個(gè)杯子內(nèi)各放入10個(gè)綠豆種子（或其他種子），①號(hào)杯加入較多的水（水加到杯子的一半處），②號(hào)杯不加水，③～⑤號(hào)杯中加入適量的水（水將種子剛剛淹過）。①～③號(hào)杯放在光下，④號(hào)杯放入電冰箱內(nèi)，⑤號(hào)杯放在黑暗的環(huán)境里。每天觀察，連續(xù)6天。⑵每天觀察種子的萌發(fā)情況，連續(xù)6天，把結(jié)果記錄在表格內(nèi)。⑶取一個(gè)放雞蛋的塑料盒（或用一次性杯子），每天在一個(gè)小格內(nèi)放入8個(gè)綠豆，加入適量的水至剛好淹過種子，連續(xù)6天。每天進(jìn)行觀察，并及時(shí)添加水以保證種子一直處于適量的水中。想一想：⑴比較①和③的結(jié)果，你認(rèn)為種子萌發(fā)需要? ? ? ? ?。（同時(shí)：①號(hào)杯的種子浸在水中，不缺水，缺少什么條件？）⑵ 比較②和③的結(jié)果，你認(rèn)為種子萌發(fā)需要? ? ? 。⑶比較④和③的結(jié)果，你認(rèn)為種子萌發(fā)需要? ? ? ? ?。⑷比較⑤和③的結(jié)果，你認(rèn)為種子萌發(fā)需要? ? ?。⑸ 比較⑤和③的綠豆幼苗葉子的顏色，你認(rèn)為葉綠素的形成需要? ? ? ? ?。⑹ 反思：你的探究活動(dòng)成功（或失?。┑闹饕蚴鞘裁?？

以上是我在體驗(yàn)式教學(xué)中的一些實(shí)踐。體驗(yàn)式教學(xué)的核心是“體驗(yàn)”，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的各種情境中親身動(dòng)手實(shí)踐，積極探究，引發(fā)學(xué)生思考和感悟，在認(rèn)知和情感層面獲得雙重體驗(yàn)。課前每一個(gè)活動(dòng)我要自己先體驗(yàn)，有的活動(dòng)還需要生物興趣小組先嘗試，找出最佳活動(dòng)材料，優(yōu)化活動(dòng)流程，對(duì)每一個(gè)活動(dòng)都要做好各種預(yù)測(cè)，對(duì)可能出現(xiàn)的意外提前做好應(yīng)對(duì)措施 。在活動(dòng)中，簡(jiǎn)單的內(nèi)容讓學(xué)生自己獨(dú)立解決，有難度的問題則需要老師提供多樣化的學(xué)習(xí)素材（如教具、視頻等），根據(jù)教師設(shè)置的有梯度的問題串引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論共同解決。教學(xué)是一門藝術(shù)，希望通過不斷學(xué)習(xí)和反思，讓自己的課堂能給學(xué)生帶來更多的體驗(yàn)，獲得事半功倍的教學(xué)效果，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)師生共成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]義務(wù)教育教科書.生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)。北京師范大學(xué)出版社，2015年版

[2]徐岳敏.運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)激活生物課堂.生物學(xué)教學(xué)，2018，4（31）.