江成梅

【摘要】教育部對課程方案和課程標準都已經(jīng)進行了修訂，2020年秋季，高中將會使用新的教材。在這種背景下，學生的學習方式必然會發(fā)生變化。本文結合教學的實際，提出新課程改革下新的學習方式，主要有尊重個性的學習方式、實踐型學習方式、對話型學習方式、提問題學習方式、合作型學習方式、探究型學習方式、借助網(wǎng)絡學習方式，文章對這幾種學習方式進行論述。

【關鍵詞】新課程改革? ?學習方式

【中圖分類號】G632.4

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-149-01

我國在進入21世紀之后的這十多年經(jīng)濟社會均有了巨大的發(fā)展。而在教育事業(yè)方面，為了預見未來世界的發(fā)展方向以及對人才的需要，及時反映時代的變遷，跟上時代的步伐，2013年，教育部啟動了普通高中課程修訂工作。以我國自己的實際經(jīng)驗為依據(jù)并且參考其他國家課程的優(yōu)秀成果，將普通高中課程方案和課程標準修訂。

傳統(tǒng)的教與學，學生只負責聽和記，使學生形成“逆來順受”的不良習慣。學生的個體又各有區(qū)別，傳統(tǒng)的教學課堂太關注學科學習的內容，往往忽略了學生的個體需求，沒有做到因材施教。如果教師沒有其獨特的個人魅力，久而久之，學生就會失去了學習的興趣。在我們課程方案和課程標準都已經(jīng)進行了修訂的背景下，我們學生的學習方式會有哪些方面的改變？

一、尊重學生個性的學習方式

尊重個性的學習方式主要它有兩個方面的情況：一是學生學習的主動性。這樣的學習方式主要靠學生自己，教師放手地讓學生做。教材有很多知識點圖文并茂，生動有趣。利用好這些圖畫，就能激發(fā)學生的學習積極性和求知欲望，增加學生學習的主動性。二是學習的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是是學習的靈魂，我們學習的最終目標是為了創(chuàng)造，但創(chuàng)造卻也是最困難的。教師在指引學生學習的時候可以鼓勵學生大膽猜測，勇于對老師的說法甚至是教材提出自己不同的見解，但也要小心驗證，這樣有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。當然，尊重學生個性的學習方式，并不等于搞“個人主義”、“自由主義”。

二、實踐型學習方式

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。過去學習方式只要求學生學習好書本的內容。要將課本的知識很好地消化吸收，其中的一種途徑就是開展實踐活動。學生生活中會有許許多多的實踐經(jīng)驗。在某種意義上，學習與生活、與實踐是有共通之處的，是“合二為一”的。實踐型學習方式十分強調身體參與。學習不僅要腦子思考，還要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說，以及動手操作。物理新教材的編排突出圖文并茂，有許多有趣的小實驗，教師充分調動學生多種感官參與學習，讓學生在說和做的歡樂氣氛中學習到知識，嘗到成功的喜悅。

三、提問題學習方式

在傳統(tǒng)教學當中，老師在講臺講，學生就一直聽，可以形容為“填鴨式”教育。學生有什么疑惑和想法等全部將被淹沒。這種被動接受的學習方式使學生的懷疑精神、好奇心、學習興趣等等在逐漸喪失。新課程改革要求創(chuàng)設一種培養(yǎng)學生能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，這種能力表現(xiàn)為一種學習的方式，也是學習的一種能力。并且在學習活動中始終保持一種懷疑、探究、求真的狀態(tài)。

四、合作型學習方式

在傳統(tǒng)的學習方式中，我們學生在課后通常都是自己學自己的，不會也不想和老師以及其他同學分享自己的想法和成果。這種學習方式使他們缺乏合作的愿望，慢慢地跟“團隊合作”精神就越來越遠 。合作型學習方式，我們可以將學生分成若干學習小組。建立學習小組后，可以以學習小組為單位進行探究學習、成績比拼等等。小組的形式可以方便每位學生積極表達自己的意見，同時這種學習方式可以減小學習壓力，培養(yǎng)團隊合作的精神，更加有了學習的上進心、責任感。

五、探究型學習方式

把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析問題和解決問題的過程。很多課程特別是物理、化學、生物等有實驗的科目，將實驗探究作為核心探究內容。 探究型學習的方式鼓勵引導學生重走一次科學家們當初是怎么發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，怎么總結利用知識內容的，重走了一次這樣的過程，相信學生會對該部分的知識內容更加理解透徹，只有理解掌握了，才有創(chuàng)造的可能，創(chuàng)造是以掌握最基本知識為前提條件的，否則創(chuàng)造都是空談。

由于種種原因，人們對探究學習出現(xiàn)一些誤解。認為什么知識內容都可以讓學生進行探究，老師可以放手，不用管那么多了，輕松了。實際上我們一個學期有十來個真正意義的探究學習，就可以達到目的，并且老師要做好引導的工作。另一種想法是擔心學生探究不出結果，浪費了許多課堂時間，還不如多講幾個題目。但真正做好了一個探究，它的學習效果可能比做十個題目更好，因為成功的探究使學生理解的知識內容記憶非常深刻，可能一輩子都不會忘記。其實倡導探究學習，只是要求學生理解科學家的思想，做法，知識得來的過程。注重的是過程，而不是追求其結果。

六、借助網(wǎng)絡學習方式

今天的智能手機和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，學生學習方式也會相應發(fā)生一些變化。如今網(wǎng)絡出現(xiàn)了各種各樣的學習文章、視頻、游戲、app、專家講座等等，包括查找資料，題材，聽名師課堂，利用學習app等等進行自主探究學習。

網(wǎng)絡學習有下面的幾點優(yōu)點：第一，可用享用豐富的網(wǎng)絡資源，這是書本有限的知識不能比擬的。網(wǎng)絡上有海量的各種的教學資源，有各個科目的名師課堂，還有各種提高學習興趣的題材、app等等。第二，可以隨時隨地進行網(wǎng)絡學習，突破傳統(tǒng)學習的時間空間的限定。第三，方便聽取其他同學的觀點，對知識可以更加深入理解，也更加方便表達自己的思想。

互聯(lián)網(wǎng)信息內容發(fā)達，有很多的優(yōu)點，但也有它的一些缺點：第一，在學習過程中過于自由，而忽略了學科知識點本身的邏輯順序。第二，教師對學生的網(wǎng)絡學習往往不放心，既擔心學生不會學，又擔心學生學得不通透，習慣了叮囑學生要先怎樣做，后怎樣做，破壞了學生的自主學習。而另一種極端是教師讓學生放任自由，百分之百依賴學生自學。而如果沒有教師的適當指導，學生有效學習難度可能會增加。三，網(wǎng)上資源良莠不齊，特別是一些網(wǎng)絡游戲，不正確價值觀言論等等，很難保證學生學習不受有害資源的影響。所以利用網(wǎng)絡進行學習，必須要做好監(jiān)督環(huán)節(jié)的工作。家長、教師要做適當?shù)囊龑?，讓學生懂得趨利避害，用好這個最大的資源庫。

綜上所述，在新課程改革下，我們的教育要立德樹人，課堂教學要發(fā)生改變，學生的學習方式也相應的要做出變化，才能跟得上時代的發(fā)展，培養(yǎng)出新時代社會主義創(chuàng)新型人才，為我們國家做出貢獻。

【參考文獻】

[1]普通高中物理課程標準：2017年版/中華人民共和國教育部制定.-北京：人民教育出版社，2018.1