張燕君

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，新課改提出了要在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成歷史素養(yǎng)。這就要求我們老師在教學(xué)中不僅僅要教會學(xué)生掌握歷史知識，更重要的是在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生形成開放意識和世界意識，在教學(xué)中貫穿古今和中外，讓學(xué)生能夠認(rèn)識人類社會發(fā)展的基本趨勢和人類文化的多樣性，激發(fā)學(xué)生對自己民族、國家和文化的認(rèn)同感、自豪感和責(zé)任感。那如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？筆者想通過以下五個(gè)措施，優(yōu)化教學(xué)方法，才能達(dá)到教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)? ?核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.51

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-008-01

一、開展小組研討，樹立價(jià)值觀

每一位學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和不足，這就需要教師去挖掘?qū)W生的潛能，才能帶領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。我認(rèn)為可以通過小組研討活動的開展，可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。首先，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為若干小組，然后選拔出小組長以及明確分工。其次，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的分發(fā)，要求小組成員之間相互交流與合作，然后發(fā)表討論結(jié)果。在小組討論中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助，相互改正。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和開放意識。俗話說：“三人行，必有我?guī)熝??！?，學(xué)生在合作過程中有利于幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。

二、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)歷史思維

信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物之一，對于教學(xué)有著非常大的便利與優(yōu)勢。在實(shí)際教學(xué)中，可以通過微課視頻、多媒體課件、在線課堂、直播軟件等，為學(xué)生分享與上傳教學(xué)內(nèi)容。通過聲樂、文字、圖片、視頻等方式，帶領(lǐng)學(xué)生更加直觀、形象、全面的掌握歷史知識，讓課堂教學(xué)更加立體、直觀。通過信息技術(shù)，再現(xiàn)了當(dāng)年的歷史畫面，讓課堂教學(xué)更加多元豐富，這樣有利于學(xué)生形成時(shí)空觀念，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)散創(chuàng)新思維。

例如在《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》教學(xué)活動中，就可以借助多媒體技術(shù)，展示宋代《耕獲圖》，以及《史記》、《宋書》、《陸游集》中有關(guān)宋朝經(jīng)濟(jì)的史料。接下來提出問題，圖片上描述的是北方的植物還是南方的植物呢？他們的種植方式有什么不同？接著多媒體展示地圖，提問：南方與北方的分界線在哪里呢？我國南方是從什么時(shí)候發(fā)展經(jīng)濟(jì)的呢？通過一系列問題和圖片展示，來引導(dǎo)學(xué)生形成良好的歷史思維。

三、引入實(shí)物史料，強(qiáng)化解讀能力

有些歷史概念和知識比較難懂，學(xué)生聽起來難以理解，這樣就會增加學(xué)習(xí)難度。這時(shí)通過實(shí)物史料的引入，可以讓知識點(diǎn)變得通俗易懂，學(xué)生就容易理解難點(diǎn)知識了，而且可以激發(fā)學(xué)生對后續(xù)知識的興趣。首先，教師要在平時(shí)教學(xué)中，要注重滲透實(shí)物史料觀念，用實(shí)物史料去得出歷史結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到論從史出的重要性，能夠主動進(jìn)行史料搜集、分析與歸類。其次，需要鼓勵學(xué)生敢于動手實(shí)踐。比如借助網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書館、參觀博物館、詢問他人、小組互動等，來搜集大量的實(shí)物史料，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的真實(shí)性。最后，在實(shí)物史料搜集之后，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容，進(jìn)行真實(shí)性、真?zhèn)涡员孀R與分析。進(jìn)而找出問題，分析原因，提出自身觀點(diǎn)與答案。這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的解讀能力與史料辨識能力，對歷史知識有一個(gè)全面深入的理解與掌握。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，感悟情感價(jià)值

歷史教學(xué)活動，還需要適當(dāng)?shù)耐黄茣r(shí)空限制，將真實(shí)的情境進(jìn)行還原，才能強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，收獲更多的情感認(rèn)同以及價(jià)值觀念。首先，可以創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境能夠快速引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，提供無限的動力。因此在問題情境創(chuàng)設(shè)中，就需要遵循真實(shí)的歷史資料，一步步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，思考與分析問題，真正的去了解歷史，學(xué)習(xí)歷史。其次，可以創(chuàng)設(shè)生活情境。歷史學(xué)習(xí)與實(shí)際生活，也有著密切的聯(lián)系。因此就可以通過趣味故事、生活題材、新聞話題等，來引入歷史知識，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生獨(dú)立思考、互動交流中，與歷史人物進(jìn)行心靈與情感上的交流，公正、全面的去闡述與理解歷史，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。最后，可以創(chuàng)設(shè)歷史情境。要想培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，還需要在教學(xué)中循循漸進(jìn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到當(dāng)時(shí)發(fā)生的歷史情境中，感悟當(dāng)時(shí)歷史人物的情感。這樣學(xué)生對歷史人物的印象就更加深刻了。歷史情境就是以話題談?wù)?、史料展示、人物對話等方式，帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)角度去看待歷史事件，然后從多個(gè)角度去分析，身處在真正的歷史環(huán)境中去考查與感悟，實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值的升華。

例如在《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》教學(xué)活動中，就可以通過問題情境和歷史情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。如：隋朝是哪一年建立的？隋朝又是怎樣統(tǒng)一全國的？隋朝統(tǒng)一的意義是什么？隋煬帝在位期間，作出了哪些貢獻(xiàn)？接下來引導(dǎo)學(xué)生展開互動交流，從多個(gè)角度去認(rèn)知?dú)v史。在講到科舉制時(shí)，創(chuàng)立一個(gè)有才能的寒門子弟無法當(dāng)官，而隋煬帝急需賢能之士為他效力的歷史情景。學(xué)生很快就理解了科舉制的背景、內(nèi)容和作用，本課通過問題情景和歷史情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷與振興中華的高尚情操。

五、立足教材內(nèi)容，滲透家國情懷

家國情懷是我們對民族、國家和文化的認(rèn)同感、自豪感和責(zé)任感，我們在歷史教學(xué)工作中要把它當(dāng)成一項(xiàng)重要任務(wù)，高度重視此項(xiàng)內(nèi)容。因此在歷史教學(xué)中，我們應(yīng)該立足教材內(nèi)容，來滲透家國情懷。在實(shí)際教學(xué)中，必須要尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，深入挖掘文本內(nèi)容，做好教學(xué)準(zhǔn)備與計(jì)劃。將歷史內(nèi)容，形象直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生去思考、感悟和總結(jié)歷史知識。此外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀的歷史人物與典范，當(dāng)做自己學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，最終培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族精神。

結(jié)語：綜上所述，在今后的初中歷史教學(xué)中，可以通過展開小組研討、借助信息技術(shù)、引入實(shí)物史料、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、立足教材內(nèi)容等措施，來樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史思維，強(qiáng)化學(xué)生的解讀能力，感悟情感價(jià)值，滲透家國情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生成為一個(gè)有知識、有能力、有愛國情操的人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡建忠.初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2020，（49）：137-138.