楊新全

【摘? 要】 寫作是一個認知和創(chuàng)造的過程，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。學(xué)生寫作能力的強弱，也側(cè)面反映了語文學(xué)習(xí)水平。聽障生寫作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，不僅能夠鍛煉學(xué)生的說讀寫各方面能力，還能夠提高學(xué)生邏輯思維能力，提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】 聽障生;寫作能力;提高

寫作能力能夠體現(xiàn)一個學(xué)生的基本學(xué)習(xí)素養(yǎng)，重要性是不言而喻的。聽障生由于語言能力的不足，在與人交往中存在很大的障礙，但是一個人生活在社會中不與他人交往是不可能的，聽障生和正常學(xué)生一樣，他們也希望有人能夠走進他們的心里，但他們由于聽力和語言障礙，要想正常地與大部分人交流，主要還是依靠書面語言進行思維交流。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不斷提高他們的寫作水平對于他們今后的交流和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

一、培養(yǎng)寫作興趣

聽障生的寫作能力普遍較差，不僅是因為自身身體缺陷，還有多方面的影響因素，最大的原因是他們對寫作不感興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對寫作沒有興趣，就沒有辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師再多的教學(xué)也只是強迫性教學(xué)，有時候?qū)W生還會帶著情緒去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以教師在輔導(dǎo)聽障生的寫作培養(yǎng)時，要注意提高聽障生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生去不斷創(chuàng)作，不斷發(fā)掘自己的寫作能力，這樣的方式更有利于學(xué)生去學(xué)習(xí)。

例如：在進行寫作教學(xué)之前，可以讓學(xué)生寫一篇文章，把自己的興趣愛好寫到文章里面，然后老師根據(jù)學(xué)生興趣愛好的統(tǒng)計和整理，來進行后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的展開，不斷地向?qū)W生灌輸寫作的好處，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上寫作。同時，不斷地讓學(xué)生去寫自己有趣的相關(guān)經(jīng)歷，學(xué)生在進行創(chuàng)作的過程當中，就能將自己的興趣愛好轉(zhuǎn)移到寫作中，并愛上寫作，這樣就能夠有效提高學(xué)生的興趣，從而為學(xué)生的寫作能力奠定了基礎(chǔ)。還可以采用的措施是，將學(xué)生感興趣的文章摘取下來，共同學(xué)習(xí)和分析學(xué)生在對自己感興趣的文章加深理解的過程中，就會愛上寫作，愛上閱讀，從而提高自己的寫作能力。

二、提高詞匯積累

聽障生的寫作能力較弱，還體現(xiàn)在他們的閱讀積累較少，語文的學(xué)習(xí)大部分在于日常的積累，如果日常積累較少，這對于語文學(xué)習(xí)是有很大影響的，這個大程度的影響會直接體現(xiàn)在寫作能力上。但是因為聽障生在日常學(xué)習(xí)生活中，因為自己的身體原因不能很好地去大量閱讀一些讀物，這也會導(dǎo)致聽障生的積累量上不去，所以教師在日常的語文教學(xué)中要更加嚴格地要求學(xué)生去積累自己所學(xué)的知識點，同時，在教學(xué)環(huán)境中，大量向?qū)W生提及一些閱讀，不斷灌輸語文知識、寫作知識，盡可能幫助學(xué)生去積累語文知識。而且要解決他們的詞匯障礙問題，聽障生詞匯量不足，對詞匯的詞義把握不準，詞匯發(fā)音不準確，這幾個方面會導(dǎo)致他們對于語文知識的學(xué)習(xí)有很大的障礙，教師要采取積極有效的措施去幫他們。

例如：以人教版聾校教材四年級第七冊課本為例，其中有篇文章叫作《我也該準備過冬了》，可以將文本中的這些詞語累積到語文積累本上，教師引導(dǎo)學(xué)生去解釋這幾個詞語的意思及其用法，讓學(xué)生能夠在日后的寫作中運用進來，關(guān)于日后寫作，涉及到情感類就能很真切地運用到這樣的詞語，每學(xué)一篇文章都進行一定的詞匯累積，對于學(xué)生的語文成績提高是有很大幫助的，能夠有效解決學(xué)生詞匯量匱乏的問題。

三、掌握寫作技巧

關(guān)于寫作的兩大技巧，就是知識的積累，以及寫作的熟練應(yīng)用，這二者是缺一不可的，前面已經(jīng)提到要積累日常的詞匯量去積累知識，更進一步就需要掌握寫作的技巧。如果只是有寫作技巧，沒有日常詞匯量的積累，這樣寫出來的文章也是平淡無奇，但如果只是有了詞匯量，沒有寫作技巧的文章，雖然辭藻華麗豐富，也會顯得雜亂無章，枯燥無味。因此，教師在日常教學(xué)活動中，同時要搭配二者的教學(xué)，掌握了一定詞匯量，就要注重學(xué)生的寫作技巧的教學(xué)。寫作技巧容易被忽視，教師要變革教學(xué)思想，多向?qū)W生傳授一些有關(guān)寫作技巧的內(nèi)容，并不斷地讓學(xué)生去進行訓(xùn)練，達到活學(xué)活用的目的，這樣的話，能夠讓學(xué)生在寫作過程中培養(yǎng)手感，也能夠激發(fā)他們的興趣，同時也能極大地鼓勵他們的信心，潛移默化地培養(yǎng)了他們的寫作技巧。

例如：在特教語文教材中每一個章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)尾都會有一些關(guān)于寫作技巧的知識點，在學(xué)完前面的教學(xué)內(nèi)容后，要對知識點進行一定的總結(jié)，同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生去活學(xué)活用，及時地采取相應(yīng)的技巧去寫作文章，學(xué)生寫完文章后及時指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生更加直觀地理解知識點，能夠活學(xué)活用知識點，這樣也方便學(xué)生更好地掌握所學(xué)的寫作技巧，更好地提升學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，提高聽障生的寫作技巧，是一個漫長的過程，需要教師給予適當?shù)哪托?，不斷地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況去采取相應(yīng)的措施，關(guān)注聽障生與普通學(xué)生的差別，采取更具有針對性的方式方法進行教學(xué)。在今后的教學(xué)中，要盡可能地培養(yǎng)聽障生的想象力和創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地進行自我探索，形成各具特色的寫作風(fēng)格，全面地提高學(xué)生的寫作水平。

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