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        以學(xué)生為中心的線上線下混合教學(xué)模式研究

        2020-11-18 11:01:09李博
        時代人物 2020年22期

        李博

        摘要:隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,在高校課程教育工作中引入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是十分必要的,高校教育要與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合在一起,要重視運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升高校教育的實際效果和效率。高校教育要注意創(chuàng)新教學(xué)方法,實現(xiàn)線上線下教育方式的有機融合,教師可以通過建立網(wǎng)上教學(xué)平臺,錄制教學(xué)視頻,開展線上直播課程等形式,豐富教學(xué)內(nèi)容,積極引進教學(xué)資源,將線上教學(xué)和線下課堂教學(xué)結(jié)合在一起,線下教師要針對教學(xué)重點和難點問題進行剖析,引導(dǎo)學(xué)生的探究欲望,提高高校課程教學(xué)的實效性。該文首先對線上線下教學(xué)模式對大學(xué)教育的影響,指出了線上線下教育的優(yōu)勢,對目前高校線上線下教育存在的問題進行了分析,提出了合理的建議和對策。關(guān)鍵詞:以學(xué)生為中心;線上線下混合模式;教學(xué)融合

        基金項目:齊齊哈爾工程學(xué)院2020年度“以學(xué)生為中心”課程建設(shè)專項研究項目“以學(xué)生為中心的線上線下混合教學(xué)模式研究”(編號:2020ZX054)。

        網(wǎng)絡(luò)與信息化技術(shù)的發(fā)展推動著現(xiàn)代高校教育的改革,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展,傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式主要以教師講授為主,教師和學(xué)生面對面教學(xué),可以建立良好的教師和學(xué)生關(guān)系。線上教學(xué)過程中教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢收集豐富的教學(xué)資源,教師要通過線上線下結(jié)合的模式優(yōu)化高校教育的形式和內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性?;旌鲜浇虒W(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式更注重對學(xué)生主體地位的尊重和關(guān)注,體現(xiàn)了以學(xué)生為中心,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,有助于建立完善的高校線上線下綜合教育模式,有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

        一、線上線下教學(xué)模式對大學(xué)教育的影響

        “互聯(lián)網(wǎng)+教育”是目前教育的重要特點之一,基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育模式不受時間和空間、地域的限制,教師和學(xué)生的教學(xué)互動性更強,教師的教學(xué)形式更加靈活,教師更尊重學(xué)生的主觀能動性,重視調(diào)動學(xué)生的積極性。高校線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式已經(jīng)逐步取代了單一的課堂教學(xué)。這種綜合教學(xué)模式使教師排課更加容易,注重教師授課和學(xué)生選課的活動,突出了以人為本的理念,線上線下教學(xué)對大學(xué)教育具有重要的影響。

        首先,線上教學(xué)的推廣使高校教學(xué)內(nèi)容更加豐富,教學(xué)資源類別較多,學(xué)生可選擇的課程較多。傳統(tǒng)教學(xué)中很多的選修課讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)起來很辛苦,時間會存在交叉,很多喜歡的課程不能隨心意選擇,線上教學(xué)的開展可以使學(xué)生多選擇幾種課程。學(xué)生可以隨時隨地通過線上教學(xué)的形式,且可以在網(wǎng)絡(luò)上選取的內(nèi)容較多,學(xué)科種類較多,教學(xué)資源十分豐富。

        其次,線上線下教學(xué)模式中不僅僅受限于教室等硬件設(shè)施和場地,課堂教學(xué)比較重視教室的安排,教學(xué)的環(huán)境,尤其是一些計算機類、電子信息類專業(yè)課程等,如《信號與系統(tǒng)》課程教學(xué)等等,學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和實踐是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。線上教學(xué)就不受時間、地點的限制,學(xué)生可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻,教師的直播課程一般學(xué)生在家或在宿舍都可以開展線上學(xué)習(xí),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法受到一定的沖擊。

        二、線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢

        有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。線上線下混合教學(xué)模式強調(diào)“以學(xué)生為中心”的理念,主張突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,教師通過線上結(jié)合線下的教學(xué)模式,實現(xiàn)師生之間的互動,這是一種雙向的互動。在線上線下教學(xué)模式基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí),可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺指導(dǎo)學(xué)生、答疑解惑、討論主題、布置任務(wù)、下載資料等,鼓勵學(xué)生分析和思考問題,鼓勵學(xué)生積極參與,學(xué)生通過反復(fù)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

        有助于完善教學(xué)過程評價體系。線上線下混合教學(xué)模式不是簡單的線上線下教學(xué)的相加,而是著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升,重視教師、學(xué)生、媒體、網(wǎng)絡(luò)多種教育因素的有機結(jié)合,是一種全面的教育生態(tài)系統(tǒng)。線上線下教學(xué)模式集合了二者的優(yōu)勢,通過教育平臺、教育軟件、云班課的使用,做好數(shù)據(jù)分析,對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進行評價,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗感,教師可以隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進度和效果,可以組織學(xué)生做好知識點鞏固,同時拓展后續(xù)的訓(xùn)練項目。

        有利于提高教師的全面素質(zhì)。無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué),教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,教師的教學(xué)設(shè)計能力和信息化教學(xué)能力是實現(xiàn)線上線下混合教學(xué)模式的核心素養(yǎng),這也是衡量教師教學(xué)水平的重點因素。線上線下混合教學(xué)模式要求教師要更新教學(xué)理念,科學(xué)設(shè)計教學(xué)流程,掌握信息化教學(xué)技巧,包括視頻錄制技術(shù)、視頻剪輯技術(shù)等,為提高線上線下混合教學(xué)奠定基礎(chǔ),利用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和APP完成線上教學(xué)。

        線上線下混合式教學(xué)存在的問題

        教學(xué)設(shè)計不夠合理。線上線下混合教學(xué)設(shè)計還不夠合理,教師運用這種教學(xué)模式要結(jié)合學(xué)科的針對性,目前線上線下教學(xué)設(shè)計缺乏科學(xué)的流程,具體的教學(xué)設(shè)計中,部分教師制作課件PPT和教學(xué)視頻,沒有將思維導(dǎo)圖運用其中,文字、圖片、視頻的結(jié)合不足,線上與線下教學(xué)設(shè)計不夠科學(xué),缺乏生動性與趣味性,導(dǎo)致部分學(xué)生對于線上線下教學(xué)失去足夠的興趣。

        教學(xué)資源融合度不足。線上線下混合教學(xué)模式要以教學(xué)資源的深度融合為基礎(chǔ),教學(xué)內(nèi)容中要融入具體教材內(nèi)容、課件、圖片、案例和視頻等,實際上混合式教學(xué)資源的融合不足,學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動,沒有發(fā)揮出媒體平臺的實際作用,教育改革不夠深入,對于線上線下教學(xué)資源設(shè)計、整合不足。高校的線上線下教學(xué)資源短缺,部分學(xué)校自己研發(fā)了教學(xué)平臺,但仍以教學(xué)教材內(nèi)容為主,部分學(xué)校照抄書本內(nèi)容,把紙質(zhì)的轉(zhuǎn)換為電子的,對于教學(xué)資源的拓展不足。

        混合式教學(xué)評價不夠科學(xué)。高校線上線下混合教學(xué)模式的開展需要建立科學(xué)的教學(xué)評價體系,混合教學(xué)平臺記錄著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,包括學(xué)生預(yù)習(xí)、鞏固情況,學(xué)生之間的合作情況,這些都是教師評價實際教學(xué)效果的重要因素。傳統(tǒng)教學(xué)評價模式過于單一,評價指標設(shè)計不合理,對于學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)過程動態(tài)評價不足。

        四、高校線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用對策

        課前開展自主學(xué)習(xí)。高校要積極整合線上線下教學(xué)資源,學(xué)生要在課前開展自主學(xué)習(xí),教師要做好線上教學(xué)的開展,教學(xué)視頻要結(jié)合多種內(nèi)容,如文字、圖片、視頻、音頻、PPT,教學(xué)資源十分豐富,教學(xué)形式十分創(chuàng)新。教師要結(jié)合教學(xué)平臺和資源庫的內(nèi)容,構(gòu)建基于學(xué)科的云課堂,教師要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高線上線下教學(xué)的實效性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

        課堂中線下課程教學(xué)創(chuàng)新。教師在課堂教學(xué)中根據(jù)授課計劃有針對性地講解相關(guān)知識點,幫助學(xué)生進一步理解線上自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,針對教學(xué)重點和難點,教師在線上備課中設(shè)計各種教學(xué)活動,并在職教云教平臺上適時運用“提問、討論、頭腦風(fēng)暴、測驗、小組PK”等多元手段,吸引學(xué)生參與課堂線上互動。在課堂教學(xué)中,教師實時關(guān)注討論區(qū),對學(xué)生學(xué)習(xí)時存在的共性問題或?qū)W習(xí)過程中提出的疑問,給予具體講解。對于個性問題,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的作用,鼓勵小組間積極互動討論。在教師的引領(lǐng)下,以學(xué)生為主體,通過討論、互動、自主思考等方式提高課堂教學(xué)效率。

        以網(wǎng)絡(luò)平臺為依托提高教學(xué)質(zhì)量。教師要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托,為線上線下教學(xué)提供強大的基礎(chǔ)支持,提高線上教學(xué)的質(zhì)量,隨著慕課教學(xué)的發(fā)展,Coursera、Udacity 和ed X三大在線教育平臺應(yīng)用廣泛,越來越多得高校參與到線上教學(xué)的開發(fā)與發(fā)展過程中。教師要結(jié)合高校課程教學(xué)實際,選擇適合的教學(xué)平臺完成教學(xué)任務(wù),高校要加大投入,建設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備設(shè)施,完善軟件系統(tǒng),充分運用學(xué)堂在線、微信公眾號、微課平臺等,促進線上線下混合教學(xué)的發(fā)展。平臺資源是否豐富、平臺技術(shù)的成熟性、操作的便利性以及相關(guān)課程的認可程度都是教師要思考的的問題。

        教學(xué)評價與考核。課程考核評價方式由過程考核和結(jié)果考核兩部分組成,過程考核占總評成績的40%,結(jié)果考核占總評成績的60%。過程評價主要考察學(xué)生的出勤情況(平臺簽到)、瀏覽課程資源、參與云課堂線上教師提問、互動討論或者頭腦風(fēng)暴,以及完成作業(yè)或小測驗情況等。同時,課中學(xué)生個人圍繞本課程相關(guān)問題發(fā)表觀點,或者小組匯報分享等都是過程考核的重要部分??己擞绕渥⒅剡^程考核,用以激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)果考核是在本課程學(xué)習(xí)結(jié)束時進行,分理論試題和技能操作,理論考核和技能考核成績之和為結(jié)果考核成績。

        線上線下教學(xué)模式的發(fā)展一方面促進了大學(xué)教學(xué)的變革,增加了教學(xué)的多樣化,為學(xué)生提供了更加豐富多彩的課程學(xué)習(xí);另一方面也為教學(xué)管理帶來了新的挑戰(zhàn),使得教學(xué)排課需要考慮的因素更多,排課難度更大。在現(xiàn)代教育更加突出以人為本的環(huán)境下,應(yīng)用人工智能領(lǐng)域的知識圖譜、智能推薦、學(xué)習(xí)型智能優(yōu)化算法等方法與技術(shù),是以學(xué)生為中心開展教學(xué)服務(wù),提高線上線下教學(xué)模式下教學(xué)管理質(zhì)量的有效途徑。

        參考文獻

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