摘要：突發(fā)應(yīng)急事件背景下，我國(guó)人民體現(xiàn)出的中國(guó)精神、中國(guó)力量、中國(guó)擔(dān)當(dāng)，讓職教人進(jìn)一步思考用思政教育引領(lǐng)中職生雙創(chuàng)工作進(jìn)行的有序性，用思政教育協(xié)助中職生雙創(chuàng)工作的有效推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：思政教育;雙創(chuàng);中職生

作者簡(jiǎn)介：范娜（1981-）女，漢族，河南周口人，學(xué)士，現(xiàn)為河南省外貿(mào)學(xué)校高級(jí)講師，研究方向：法學(xué)，職業(yè)教育教學(xué)。

在國(guó)家相關(guān)政策的推動(dòng)下，我國(guó)已經(jīng)邁入了雙創(chuàng)時(shí)代，雙創(chuàng)工作成為了社會(huì)普遍關(guān)注的一項(xiàng)工作。中職生雙創(chuàng)工作是指中職學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)工作，包括學(xué)生們自主的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，及學(xué)校和老師們對(duì)學(xué)生們?cè)谶@兩個(gè)方面的引領(lǐng)和指導(dǎo)。中職思政教育是指中職學(xué)校用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)學(xué)生施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，讓他們擁有先進(jìn)的思想和高尚的品德，成為對(duì)社會(huì)有用的“四有”人才。中職生雙創(chuàng)工作和思政教育表面上關(guān)系并不密切，但是在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，它們互相作用，互相影響，漸漸相貼近相融合。

一、中職生雙創(chuàng)的局限性

學(xué)校學(xué)生的就業(yè)是重要的民生問(wèn)題之一，中職生的就業(yè)非常重要。作為一名中職生畢業(yè)后能做些什么？在雙創(chuàng)時(shí)代，大家討論最多的是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，雙創(chuàng)教育是一種特殊的就業(yè)教育，事實(shí)上中職生也可以和高職生、大學(xué)生一樣，依托國(guó)家深化“產(chǎn)教融合、校企合作”的背景，有針對(duì)性的開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但是由于種種原因，中職生的雙創(chuàng)工作有著很大的困難和局限性。

內(nèi)驅(qū)動(dòng)力不足。中職生大多年齡小、不少在畢業(yè)時(shí)剛剛成年，思想不成熟，思維能力和抗壓能力弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，是不可想象的，也是無(wú)法企及的。他們不知道雙創(chuàng)到底是什么，也不知道如何啟動(dòng)雙創(chuàng)。一些準(zhǔn)備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的中職生，在碰到困難和挫折時(shí)，很快會(huì)改變自己的選擇，轉(zhuǎn)而決定短期內(nèi)穩(wěn)中求進(jìn)，會(huì)先以穩(wěn)定的就業(yè)為目標(biāo)，等待合適的機(jī)遇到來(lái)時(shí)再進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

外驅(qū)動(dòng)力有限。社會(huì)上，中職生往往被定位在普通業(yè)務(wù)員、流水線上的操作工、機(jī)械修理工等職業(yè)層面，大多數(shù)人認(rèn)為中職生不可能開(kāi)展雙創(chuàng)工作，即使進(jìn)行，也是作秀，成功的概率不大。一些中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們同樣也認(rèn)為學(xué)生們進(jìn)行雙創(chuàng)活動(dòng)的可能性不大，往往是浪費(fèi)時(shí)間和精力，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行雙創(chuàng)方面的教育和培養(yǎng)的積極不高，有部分學(xué)校還不太愿意提供較為集中的辦公場(chǎng)所或開(kāi)展會(huì)議、講座等各類雙創(chuàng)活動(dòng)。加之大多合作企業(yè)由于對(duì)中職生的認(rèn)知多來(lái)源于社會(huì)和學(xué)校，基于經(jīng)濟(jì)效益方面的考慮，它們一般不會(huì)給予中職生雙創(chuàng)項(xiàng)目的輔助和孵化。諸多因素導(dǎo)致了中職生雙創(chuàng)工作出現(xiàn)了一定的困難和制約。

資本注入困難。中職生雙創(chuàng)工作中，“活下來(lái)”成為企業(yè)的首要目標(biāo)。中職生雙創(chuàng)項(xiàng)目，因其起點(diǎn)低、產(chǎn)業(yè)選擇的局限性、面向市場(chǎng)應(yīng)變能力不足等特點(diǎn)，造成中職生雙創(chuàng)企業(yè)資本注入時(shí)困難重重。作為投資者，對(duì)投資項(xiàng)目的選擇尤為慎重，他們對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏信心，許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的商業(yè)計(jì)劃書(shū)成了“一紙空文”，對(duì)中職生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更是信心不足，中職生雙創(chuàng)項(xiàng)目被邊緣化，嘗試性的投資減少。

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈。中職生創(chuàng)業(yè)者由于內(nèi)在和外在的原因，初次創(chuàng)業(yè)時(shí)，選擇的項(xiàng)目往往技術(shù)含量低、以生活消費(fèi)層面為主，融入高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展、國(guó)防建設(shè)等高層次的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容幾乎為零。教育部門及中職生雙創(chuàng)群體自身雖多次強(qiáng)化自主創(chuàng)新，但效果不太明顯，大多數(shù)中職生雙創(chuàng)產(chǎn)品依然停留在生活消費(fèi)領(lǐng)域的變革、缺乏核心技術(shù)含量、缺少核心競(jìng)爭(zhēng)力。而眾多社會(huì)中小企業(yè)主，進(jìn)軍市場(chǎng)時(shí)多會(huì)首選門檻較低的生活消費(fèi)層次市場(chǎng);一些失業(yè)者再就業(yè)時(shí)，也會(huì)優(yōu)先選擇這類市場(chǎng)。因此中職生雙創(chuàng)項(xiàng)目缺乏一定的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。

二、中職生雙創(chuàng)與思政教育相結(jié)合的思考

（一）做足做好思政教育，促進(jìn)雙創(chuàng)健康成長(zhǎng)

當(dāng)今中職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力弱，除了受自身學(xué)習(xí)程度的制約外，一定程度上也受到思政教育的影響。思政教育能否做足做好，是中職生創(chuàng)業(yè)能否穩(wěn)步發(fā)展的重要指導(dǎo)因素。

思政教育可以提高中職生雙創(chuàng)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。我們要用好思政大課，寬容對(duì)待中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的問(wèn)題和失誤，進(jìn)一步完善他們?cè)谛Ｆ陂g的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試錯(cuò)機(jī)制。特殊時(shí)期，不盲從、不盲目激勵(lì)中職生創(chuàng)業(yè)，對(duì)于確實(shí)無(wú)法開(kāi)展創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，先對(duì)其風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析后，激發(fā)他們先就業(yè)、儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)，等待時(shí)機(jī)成熟后再疏導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不能讓中職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)急于求成。

思政教育與雙創(chuàng)的結(jié)合，讓中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了更深厚的政策土壤。當(dāng)遭遇突發(fā)應(yīng)急事件時(shí)，相關(guān)部門可以暫?；蚪档透黜?xiàng)對(duì)中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)指標(biāo)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，分階段、分步驟、有效推動(dòng)中職生雙創(chuàng)工作開(kāi)展，減輕中職學(xué)?！盀樵u(píng)而創(chuàng)”的壓力。各學(xué)校雙創(chuàng)指導(dǎo)老師要及時(shí)引領(lǐng)中職生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)的提升、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方法的學(xué)習(xí)，正確指引處于創(chuàng)業(yè)中的中職生熟知?jiǎng)?chuàng)業(yè)企業(yè)如何在困境中獲取稅收優(yōu)惠、用工補(bǔ)貼、運(yùn)營(yíng)補(bǔ)貼、幫扶措施等方面的信息。

思政教育與雙創(chuàng)的結(jié)合，為中職生的雙創(chuàng)提供方向，避免了中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的純利益化。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客的核心，也是中職生進(jìn)行雙創(chuàng)活動(dòng)的重要基石。當(dāng)創(chuàng)新適應(yīng)了市場(chǎng)的需要，滿足了社會(huì)需求，中職生在對(duì)商業(yè)機(jī)遇的選擇、數(shù)據(jù)信息的處理等方面具備了敏銳的觀察力和靈敏的市場(chǎng)洞察力時(shí)，中職生才能趨利避害，成功實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，思政教育就是一種無(wú)形的警示器，它會(huì)時(shí)時(shí)警醒創(chuàng)業(yè)中的中職生，應(yīng)當(dāng)摒棄單純功利性的心理、改變觀念，避免為了達(dá)到一定的經(jīng)濟(jì)效益，或是為了維持企業(yè)生存，迷失自我、鋌而走險(xiǎn)，亦或是進(jìn)行特殊時(shí)期特殊行業(yè)的特殊交易，從而走向錯(cuò)誤方向等不良行為的發(fā)生。

（二）提升思想站位，加強(qiáng)意識(shí)引領(lǐng)

雙創(chuàng)活動(dòng)重要的是過(guò)程中的體驗(yàn)，是創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，它是中職生能夠成功進(jìn)入社會(huì)的資本，我們應(yīng)當(dāng)將這種教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)閼?zhàn)略性的發(fā)展理念。對(duì)中職生而言，雙創(chuàng)中應(yīng)淡化盈利色彩，應(yīng)將目光專注在能力發(fā)展上，潛心經(jīng)營(yíng)的定力和持之以恒的毅力是完善自我成長(zhǎng)的需要。“不著眼精英、不炮制富翁，著眼大眾，培養(yǎng)賺錢的正確意識(shí)，做到誠(chéng)信規(guī)范、吃苦耐勞、創(chuàng)造附加價(jià)值、略懂經(jīng)營(yíng)管理”，必將是職業(yè)學(xué)校開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育的初衷所在。因此，思政教育和雙創(chuàng)教育的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)思政教育提升中職生的雙創(chuàng)教育的定位，使他們具備社會(huì)服務(wù)性和抗壓能力，必將催生出更多思想站位高、不懼風(fēng)雨、不怕失敗、砥礪前行的中職生雙創(chuàng)項(xiàng)目。

（三）榜樣力量教育，促進(jìn)社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)

榜樣的力量是青年一代思政教育的風(fēng)向標(biāo)，用身邊的人和事不僅可以幫助學(xué)生深刻認(rèn)知家國(guó)情懷，感受新時(shí)代環(huán)境的特點(diǎn)和變化，更是為創(chuàng)業(yè)者上了一堂生動(dòng)的實(shí)戰(zhàn)課。尤其在2019年底的新冠疫情這堂思政課上，榜樣的力量給無(wú)數(shù)中職生上了一場(chǎng)家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、青年成長(zhǎng)的大課。在重大突發(fā)應(yīng)急事件面前，所有個(gè)體、企業(yè)與機(jī)構(gòu)共赴國(guó)難，無(wú)人能置身事外。特別是民營(yíng)企業(yè)陣營(yíng)中，我們看到，無(wú)論是市值全球領(lǐng)先的企業(yè)，還是眾多中小企業(yè)、初創(chuàng)企業(yè)，無(wú)不各展所長(zhǎng)，積極馳援疫區(qū)。在此次突發(fā)事件考驗(yàn)下，各行各業(yè)具有社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)都在通過(guò)自身的方式，踐行著企業(yè)的社會(huì)責(zé)任。家國(guó)是每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者的時(shí)代擔(dān)當(dāng)，也是每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者的責(zé)任。對(duì)于創(chuàng)業(yè)中的中職生來(lái)說(shuō)必須時(shí)刻謹(jǐn)記國(guó)家至上、牢記社會(huì)擔(dān)當(dāng)，在力所能及的范圍內(nèi)，踐行企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，這樣才可以在創(chuàng)業(yè)中得到更好地發(fā)展，更容易適應(yīng)社會(huì)。

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