李利會

很巧，最近周蓉禎老師和我都整理出了各自的一節(jié)低年級閱讀課的課堂實錄，里面都運用了同一本繪本《小豬變形記》。這兩節(jié)課，一節(jié)是自己上的，一節(jié)是參與評課的。反思兩節(jié)課，回顧之前的點點滴滴，我有了寫點什么的沖動。

周老師是新都區(qū)特殊教育學(xué)校一位優(yōu)秀的語文教師，既承擔(dān)學(xué)校教務(wù)處工作，又擔(dān)任聽障班語文教師，工作量是很大的。特殊教育學(xué)校和其他學(xué)校一樣，有師資缺乏之困，有教師發(fā)展之難，并且更甚。如何克服困難，帶領(lǐng)教師走內(nèi)涵發(fā)展之路，我們常常交流探討。

我的群文閱讀課，從設(shè)計到打磨，從打磨到實施，從實施到反思，多次重來，六易其稿可能都不止，鉆研資料、精選教法……我雖不亦樂乎，卻一度陷入“山重水復(fù)疑無路”的境地，理想的設(shè)計總是“千呼萬喚出不來”。

為什么？我忽然意識到，是不是因為走得太久，很多人忘記當(dāng)初為什么要出發(fā)。我和很多老師好像都會忽略課堂當(dāng)中最重要的一方面——學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生是我們教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，“以學(xué)定教”絕非輕飄飄的、簡簡單單的四個字，應(yīng)該是力透紙背、擲地有聲的，是每一個教師應(yīng)該堅守和踐行的，不會因時間、地點、授課渠道的改變而改變。

反觀周老師的課堂，她長期從事聽障班語文教學(xué)，熟知聽障班教學(xué)的焦點和痛點，更深知這些孩子最需要什么、最渴望什么。

她的學(xué)情分析，落實到每一個人——

課堂上共有9名學(xué)生（聾校二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平大約相當(dāng)于普通一年級的學(xué)生，聽力障礙學(xué)生個體差異明顯），其中，4名學(xué)生殘余聽力和口語比較好;2名學(xué)生有殘余聽力，但口語不是很好，且膽子較小，平時不愿主動表達(dá);3名學(xué)生聽力損失嚴(yán)重，口語表達(dá)困難。

她的關(guān)愛，流露在點點滴滴——

師：好，你來玩一玩。（發(fā)現(xiàn)學(xué)生衣服上的扣子扣錯了，立即幫學(xué)生扣好）大家看看她是怎么玩的。

她的啟發(fā)，耐心細(xì)致——

師：高××請說。

高：小豬不開心啦！

師：你是從哪里看出他不開心的？

高：他說，沒人跟他玩。

師：你是從哪里看出他不開心的？你們來觀察一下他的表情，學(xué)一學(xué)他是怎樣的表情。他是這樣嗎？（扮演開心的樣子）

生：不是。

（生模仿表情）

師：（模仿給學(xué)生看，扯花瓣，不開心）從我們的表情可以看出——不開心。

師：小豬不開心，不高興，他想——

生：他想玩。

師：他想玩。他覺得——（出示文本，模仿小豬的樣子）真煩，煩，煩，煩，總該有點什么好玩的事吧？他就怎么樣？

……

手語、表情、講述，周老師的課堂教學(xué)無疑比一般的語文課堂更有張力，更震撼，更直擊靈魂。我豁然開朗，知識是學(xué)會的，不是教會的，學(xué)習(xí)金字塔表明“應(yīng)用或教別人”是最好的學(xué)習(xí)方式，將有效互動作為手段，學(xué)生之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)、相互影響、相互學(xué)習(xí)，教會別人的同時也促進(jìn)自己對知識的內(nèi)化，讓學(xué)生在交流分享中品嘗學(xué)習(xí)和成長的快樂。對于我們每一個人來說，“分享”不僅是運用知識的方式，更是讓人體會成功、生發(fā)自我認(rèn)同的渠道。周老師的課堂上孩子們的亮眼睛，研討時老師們的發(fā)言，都再次讓我找回教育和學(xué)習(xí)的初心。在我內(nèi)心深處，有句話在百轉(zhuǎn)千回——“讓學(xué)生站在中央”。

在我完成了我的第六稿課后，“柳暗花明又一村”的快樂撲面而來——

師：到這里，你們想對小老鼠和小豬說些什么呢？

生：小老鼠，你最后啥也不變，把魔語瓶還回去了，其實你的內(nèi)心已經(jīng)變了，變得認(rèn)清了自己，我很喜歡你這一點。

生：小豬，你如果要做別人，就要借助很多道具，反而讓自己很麻煩很狼狽，可是自己就做小豬自己的事，你直接就很快樂，所以做自己吧。

師：對呀，做自己最好。還有要發(fā)言的嗎？

生：我有不同的看法。我覺得，每個人都可以挑戰(zhàn)不同的夢想，小豬想當(dāng)別的動物也沒什么不好。

師：你的見解很獨特，我很欣賞你。夢想也是快樂人生的一部分，相信大家也看了不少關(guān)于這個話題的書吧？可以在我們以后的閱讀課分享哦。

走進(jìn)課堂，走進(jìn)教育，走近學(xué)生，走近教師，走近我們身邊所有的人和事，這些“重要他人”“重要情境”，也讓我一次次以之為鏡，走進(jìn)自己的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)自己、滋養(yǎng)自己、成就自己。念念不忘，必有回響。為師者眼中有人，心中才會有愛。讓學(xué)生站在課堂中央，讓學(xué)生站在教育中央，讓學(xué)生站在生活中央，學(xué)生和生活是我們創(chuàng)造力的觸發(fā)器，是我們快樂的源泉。感謝學(xué)生！感謝生活！

（作者單位：四川成都市新都區(qū)新都鎮(zhèn)諭亭小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝? ?波