紅河州第一中學(xué) 楊 貴

蒙自市第四中學(xué) 李燕瓊

1862 年我國開始實施班級授課制，班級建設(shè)、學(xué)科課堂教學(xué)成為班級授課制實施的兩個重要組成部分。班級建設(shè)的傳統(tǒng)功能是德育、班級事務(wù)管理，學(xué)科教學(xué)傳統(tǒng)育人功能是智育。在長期的教育教學(xué)活動中，班級建設(shè)與學(xué)科教學(xué)同根同源卻各自為政。2016 年中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布，2017 年各學(xué)科以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的課程標(biāo)準(zhǔn)陸續(xù)頒布，各省份以核心素養(yǎng)為主題的高考改革由試點逐漸拉開序幕，標(biāo)志著核心素養(yǎng)教育時代的到來。但在班級建設(shè)實踐中，許多班主任僅憑自己的工作經(jīng)驗和主觀意愿來開展班級管理工作，核心素養(yǎng)理念缺失，班級管理目標(biāo)不明確，缺乏科學(xué)性。在以核心素養(yǎng)為主題的教育時代中，班級建設(shè)與學(xué)科教學(xué)能否協(xié)同作用，共同提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是值得我們深入探討的問題。

一、概念及其關(guān)系辨析

1.核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)、班級文化素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是當(dāng)下教育時代的主題詞，那么什么是核心素養(yǎng)呢？中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果中指出：核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個基本要點。

學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。

班級文化素養(yǎng)是指班主任和學(xué)生為共同體，以日常生活和主題教育活動為載體建設(shè)優(yōu)秀班集體，促進(jìn)學(xué)生的個體性和社會性的健康發(fā)展所必需的品質(zhì)和價值觀。班級建設(shè)的主體是班主任和學(xué)生整體，班主任是領(lǐng)跑者，學(xué)生是主人公；載體是日常生活和主題教育活動，如主題班會、社會實踐活動等；任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的個體性和社會性；目的是生成班級文化素養(yǎng)。班級文化素養(yǎng)包括學(xué)生的個體性素養(yǎng)和社會性素養(yǎng)。個體性素養(yǎng)表現(xiàn)為會求知、會做人、會生活、會節(jié)約、會創(chuàng)作、會改變（適應(yīng)環(huán)境的變化）、會交流、會合作/協(xié)作等；社會性素養(yǎng)包括遵紀(jì)守法、誠實守信、敢于擔(dān)當(dāng)、有社會責(zé)任感、有集體榮譽(yù)感和集體道德等。個體性素養(yǎng)和社會性素養(yǎng)相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、整體協(xié)同提高學(xué)生的班級文化素養(yǎng)，在不同的生活、學(xué)習(xí)、交流及實踐情景中整體發(fā)揮作用。班級文化素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)如圖1 所示。

圖1 班級文化素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)

2.核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)、班級文化素養(yǎng)的關(guān)系辨析

核心素養(yǎng)是總的發(fā)展目標(biāo)。核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)之間是全局與局部、共性與特性、抽象與具象的關(guān)系：核心素養(yǎng)是由多個學(xué)科核心素養(yǎng)交叉綜合構(gòu)成的，學(xué)科教學(xué)發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)集成發(fā)展核心素養(yǎng)。學(xué)科教學(xué)中蘊(yùn)含教與學(xué)、師與生、環(huán)境與個性等方面的交互作用，整合課內(nèi)外和校內(nèi)外的教育活動，能夠促進(jìn)班集體的形成和發(fā)展；優(yōu)秀的班級建設(shè)中形成的個體性素養(yǎng)、社會性素養(yǎng)又促進(jìn)學(xué)科教學(xué)發(fā)展。班級建設(shè)與學(xué)科教學(xué)在學(xué)校教育中分屬不同的領(lǐng)域，但兩者所要實現(xiàn)的目標(biāo)和價值卻是統(tǒng)一的，即共同實現(xiàn)育人目標(biāo)——發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。它們?nèi)咧g的關(guān)系如圖2 所示。

圖2 三素養(yǎng)之間的關(guān)系

從核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)、班級文化素養(yǎng)三者之間的關(guān)系圖中可以看出：學(xué)科教學(xué)、班級建設(shè)整體交互協(xié)作，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。優(yōu)秀的班級建設(shè)促使班級文化素養(yǎng)的生成，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

二、班級建設(shè)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑

1.制定具有現(xiàn)實意義及前瞻性的班級發(fā)展目標(biāo)——素養(yǎng)提升的指南針

教育既應(yīng)提供一個復(fù)雜的、不斷變化的世界地圖，又應(yīng)提供有助于前行的指南針；另外，班級建設(shè)的任務(wù)是健康發(fā)展學(xué)生的個體性和社會性。所以，班級建設(shè)目標(biāo)既是一張“世界地圖”，又是學(xué)生回歸社會前行的“指南針”，既要有班級建設(shè)的現(xiàn)實指導(dǎo)意義，又要有前瞻性。成為班主任后，在筆者的引導(dǎo)、學(xué)生的主動參與下，班級成員集體制定了班級的發(fā)展目標(biāo)：“學(xué)會求知，學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會改變”。這個發(fā)展目標(biāo)是所有學(xué)生的“夢”，“偉大的事業(yè)始于夢想”，優(yōu)秀的班級建設(shè)始于班級發(fā)展目標(biāo)?！皶笾?、會做人、會創(chuàng)造、會改變”都是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，實現(xiàn)了班級發(fā)展目標(biāo)，就提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.建立強(qiáng)有力的班約班規(guī)——素養(yǎng)提升的保障

冰凍三尺非一日之寒，要實現(xiàn)班級發(fā)展目標(biāo)需要強(qiáng)有力的班級公約、管理辦法作保障。

在開學(xué)初一個半月之內(nèi)，筆者引導(dǎo)學(xué)生參與制定了80字班級公約及16 條班級管理辦法，并用大紅紙張貼在班級最醒目的地方。班級公約內(nèi)容：

團(tuán)結(jié)友愛，拼搏進(jìn)取，我榮班榮，我恥班恥；儀容儀表，青春大方，言語文明，舉止端莊；自習(xí)課堂，晨操集隊，惜時守時，安靜有序；孝敬父母，尊敬老師，友愛同窗，慎交朋友；自我管理，誠實守信，勇于擔(dān)當(dāng)，甘于奉獻(xiàn)。

班級管理辦法的部分條款摘錄如下：

第一條：為了保障同學(xué)們在校期間生活和學(xué)習(xí)健康有序，根據(jù)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、校紀(jì)校規(guī)和相關(guān)法律條文的規(guī)定，結(jié)合本班實際，制定本管理辦法。

第四條：請假管理。請假分緊急請假（家有急事、意外或生?。┖屯獬鍪录佟＞o急請假由學(xué)生電話告知家長，班主任通知家長，家長來學(xué)校接，方可請假出校。外出事假必須當(dāng)場打電話告知家長，家長同意方可請假出校。

第五條：手機(jī)管理。正常學(xué)習(xí)時間禁止學(xué)生攜帶和使用手機(jī)，月假、寒暑假收假及每周星期天晚上7:00，學(xué)生將手機(jī)貼標(biāo)簽交由生活班主任代為保管。星期天上午第四節(jié)課后及月假、寒暑假放假當(dāng)天，由生活班主任將手機(jī)歸還學(xué)生。如果學(xué)生正常學(xué)習(xí)時間攜帶和使用手機(jī)，由班主任繳收代為保管，且寫出不少于800字的書面檢討，由家長領(lǐng)回進(jìn)行家庭教育，情節(jié)嚴(yán)重的直接交由學(xué)校德育處處理。

第八條：學(xué)習(xí)管理。學(xué)習(xí)有計劃、有方法、有效率。課前做好預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講并做好筆記，課后做好復(fù)習(xí)和錯題糾正，原則上要求每科周測、月考都做好錯題收集。

第十三條：禮貌待人。進(jìn)教室（老師已經(jīng)在教室）、進(jìn)辦公室主動喊報告，老師同意方能進(jìn)入。同學(xué)間言語文明、禮貌待人。

3.施行有效的教育活動——素養(yǎng)提升的支柱

優(yōu)秀的班級建設(shè)，除了制定具有現(xiàn)實意義及前瞻性的班級發(fā)展目標(biāo)，完善班約班規(guī)之外，還必須有行之有效的教育活動來支撐。否則再好的目標(biāo)也只是夢，再強(qiáng)有力的班約班規(guī)終將成為一紙空文。下面是兩則主題教育活動實錄：

活動1：“我心中理想的10 班”主題演講活動。高一開學(xué)之際每周班會利用20 分鐘進(jìn)行。活動中，張靜說：“我心目中理想的1710 班，三年后個個考上一本，大多數(shù)上985 和211?！贝蘖x丹說：“我心中理想的1710 班，紀(jì)律好、學(xué)習(xí)好，個個講衛(wèi)生，人人會規(guī)劃自己的未來……”最后，班主任總結(jié)：“大家說得都非常好，要建設(shè)大家心目中理想的1710 班，需要全體同學(xué)的共同努力，你榮班榮，你恥班恥，你是什么樣的，1710 班就是什么樣，大家都是班級的主人?！边@個主題演講活動的目的是增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、播種學(xué)生參與班級管理的意識，為實現(xiàn)班級目標(biāo)、提升學(xué)生核心素養(yǎng)打牢基礎(chǔ)。

活動2：學(xué)習(xí)方法分享交流主題活動。高一是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力的重要時期。筆者利用每周一班會的20 分鐘時間，組織學(xué)習(xí)方法交流活動。交流活動總結(jié)出來的通識學(xué)習(xí)方法：一是三色筆法。第一遍用鉛筆把會做的題快速準(zhǔn)確地做完；第二遍，看過參考答案后，用碳素筆把自己弄懂的題認(rèn)真、規(guī)范地做完；第三遍，用紅色筆把不懂的地方標(biāo)畫出來，上課重點聽紅筆標(biāo)畫出來的部分。二是卡片法。把英語單詞、名人名言、美文詩句，甚至是物理概念、數(shù)學(xué)定理等抄寫在卡片上，利用睡前、課間休息，甚至是上廁所等零碎時間學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。三是設(shè)置錯題和典型例題收集本。每一個學(xué)科準(zhǔn)備一個糾錯本和典型例題收集本，有錯必糾、有典必集，學(xué)科教師定時或不定時檢查。四是提前預(yù)習(xí)，高效上課，有效復(fù)習(xí)，作業(yè)保障，糾錯跟進(jìn)。五是學(xué)會總結(jié)反思。要求學(xué)生每堂課小結(jié)、每節(jié)內(nèi)容小結(jié)、每章小結(jié)，并學(xué)會反思，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方式。六是獨立思考，批判性地學(xué)習(xí)。通過分享交流、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，既提高了學(xué)生的交流協(xié)作能力，又達(dá)到了提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

4.發(fā)展非智力因素——素養(yǎng)提升的催化劑

建設(shè)優(yōu)秀班集體，生成班級文化素養(yǎng)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，還必須發(fā)展學(xué)生的非智力因素。非智力因素是指除智力因素以外，與智力活動發(fā)生正向交互作用的一切心理活動，主要包括學(xué)生的意志、情感、動機(jī)、興趣、氣質(zhì)、性格等因素。具體表現(xiàn)為學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲、遠(yuǎn)大的志向抱負(fù)、廣泛的興趣愛好、高尚的集體主義情感和愛國主義情感；善于思考、求真務(wù)實、無私奉獻(xiàn)、獨立好勝、自信頑強(qiáng)等。非智力因素對于促進(jìn)學(xué)生的健康成長，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)具有舉足輕重的作用，甚至表現(xiàn)得比智力因素還要重要。哈佛大學(xué)一項研究顯示：一個人獲得成功、成就、升遷等的原因，85%取決于這個人的非智力因素，僅有15%是由人的專門技術(shù)所決定的。中國地質(zhì)大學(xué)高等教育研究所副所長、教授、博士生導(dǎo)師李祖超，對25 位國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者的非智力因素研究發(fā)現(xiàn)：強(qiáng)烈的動機(jī)、廣泛而集中的興趣愛好、頑強(qiáng)的意志、積極的情感及良好而獨特的性格等非智力因素是他們健康成長和在科學(xué)研究中取得重大突破以致最終獲獎的最重要因素。北京師范大學(xué)發(fā)展心理學(xué)研究教授林崇德在《基礎(chǔ)教育改革心理學(xué)研究30 年》一文中闡釋：非智力因素是一個整體，在學(xué)生智力發(fā)展和學(xué)習(xí)活動中，起到動力、定型、補(bǔ)償三方面的作用。

班級建設(shè)中精密高效的組織管理，是發(fā)展學(xué)生非智力因素的重要途徑。首先，筆者以“體育文化藝術(shù)節(jié)（冬運會）”“學(xué)勤杯足球賽/籃球賽”等活動項目為依托，發(fā)展學(xué)生的非智力因素；其次，抓各項活動間期，開展諸如“無敵風(fēng)火輪”“荒島求生”等集體項目，發(fā)展學(xué)生的非智力因素；再次，讓學(xué)生參加綜合實訓(xùn)活動，如“多米諾”“綠色新能源”“航模”“3D 打印”“創(chuàng)意草編”“造紙術(shù)體驗”“鮮花餅制作”“綠色新能源”等，發(fā)展非智力因素；最后，建立班級圖書角，倡導(dǎo)廣泛的課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生興趣愛好和求知欲，發(fā)展非智力因素。

筆者重點以“歡樂多米諾”“荒島求生”集體活動為例，說明活動對發(fā)展學(xué)生非智力因素的作用：圖3 是學(xué)生參加“歡樂多米諾”實訓(xùn)的作品，“985、211”發(fā)展了學(xué)生的“理想抱負(fù)”非智力因素，也成功地發(fā)展了學(xué)生“相信自己，信賴別人、團(tuán)隊合作”的品質(zhì)因素。圖4 是學(xué)生參加“荒島求生”活動，比賽過程中一個學(xué)生需要踩在其他同學(xué)的腳上，甚至是需要一個同學(xué)背著兩個同學(xué)，才能贏得比賽的勝利，發(fā)展了學(xué)生“善于思考”“無私奉獻(xiàn)”等品質(zhì)因素，同時，發(fā)展了學(xué)生“集體主義情感”“自信頑強(qiáng)”等非智力因素。

圖3 “歡樂多米諾”活動的學(xué)生作品

圖4 “荒島求生”活動

班級建設(shè)中形成的“廣泛的興趣愛好、遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)、高尚的集體主義情感、無私奉獻(xiàn)、善于思考、自信頑強(qiáng)”等非智力因素，不僅能夠形成班級文化素養(yǎng)，達(dá)成班級發(fā)展目標(biāo)，而且能夠促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，是學(xué)生核心素養(yǎng)提升的催化劑。