賀 娟

河北省邢臺(tái)市平鄉(xiāng)縣第二中學(xué)

自主學(xué)習(xí)能力可以將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的接受能力提高，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思，可以幫助學(xué)生將規(guī)律性的、探討性的上課習(xí)慣養(yǎng)成，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以，教師要將其重視起來。不過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是需要一定的方法的，以下是幾種簡(jiǎn)單有效的方法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

很多初中生一提起政治課就覺得頭疼，因?yàn)檎握n本上呈現(xiàn)的都是理論性很強(qiáng)的、與道德、三觀、法律有關(guān)的知識(shí)，而且其需要背誦，教師還喜歡采用灌輸式教學(xué)法，所以很多學(xué)生不愿意上政治課，更有甚者一上政治課就犯困。針對(duì)這種情況，教師可以創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)知識(shí)。[1]

例如在教學(xué)“適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展”的時(shí)候，教師首先要知道，這部分知識(shí)是很枯燥的，若是一味地教授學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，不愿意參與到教學(xué)過程中。針對(duì)這種情況，教師可以創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情境，借助其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。教師還可以將一些特定的環(huán)節(jié)利用起來，借助其將課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量提高。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將多媒體技術(shù)利用起來，將一些與教材中的理論知識(shí)有關(guān)的文獻(xiàn)資料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以將近幾年的資源浪費(fèi)現(xiàn)象的圖片、視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如：水資源的缺失。通過這樣的視頻、圖片，學(xué)生的感受可以加深。在讓學(xué)生觀看完視頻、圖片后，教師可以設(shè)置一個(gè)討論發(fā)言的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談一談自己的看法、感受。在學(xué)生發(fā)言完后，教師可以進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)帶來的成就感、自豪感。由此可見，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣激發(fā)出來，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握，可以讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣所在，可以對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新。

二、營(yíng)造教學(xué)氛圍

教師要知道，良好的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮到極致。因?yàn)檎螌W(xué)科是與其他的科目存在很大的差異的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的時(shí)候會(huì)容易產(chǎn)生厭倦感。[2]想要避免這一問題出現(xiàn)，教師就需要營(yíng)造出課堂氛圍。

例如在教學(xué)“承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任”的時(shí)候，教師就需要營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。簡(jiǎn)單來說，就是教師在教學(xué)前要將課堂學(xué)習(xí)氣氛調(diào)動(dòng)起來，要盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，要讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)、想法進(jìn)行闡述，通過激烈的思維碰撞、問題討論使得課堂氣氛活躍起來，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。從而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。鑒于這部分知識(shí)是與集體有關(guān)的，而想要讓學(xué)生意識(shí)到自己在集體中是有責(zé)任的，讓學(xué)生自覺地將自己的責(zé)任承擔(dān)起來，教師就需要讓學(xué)生感受到集體的重要性。在講課前，教師可以開展一個(gè)小型的集體游戲。在這樣的游戲之中，學(xué)生可以將集體的友好合作的氣氛感受到，可以加深對(duì)理論知識(shí)的理解。除此之外，教師還可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行辯論。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到有效的發(fā)揮，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以在潛移默化得到提高。

三、留出學(xué)習(xí)時(shí)間

課堂教學(xué)并不是一味地講解，因?yàn)閷W(xué)生需要一定的時(shí)間來消化知識(shí)。簡(jiǎn)單來說，就是教師在教學(xué)完教材中的知識(shí)后，需要留出一定的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生通過這些時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。只有這樣，學(xué)生才能將教師所講真正的理解、掌握。

例如，在教學(xué)完“隱私受保護(hù)”后，教師要知道，很多學(xué)生的自控能力是很差的，并不能使教師留出的自主學(xué)習(xí)時(shí)間發(fā)揮出應(yīng)有的作用，所以教師需要在保證學(xué)生的主動(dòng)權(quán)的同時(shí)進(jìn)行一定的輔助，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入地探究、思考。比如教師可以提出這樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考：教師查看學(xué)生的信件算是侵犯了學(xué)生的隱私嗎？因?yàn)檫@個(gè)問題是與學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)的，所以學(xué)生在聽到教師提出的這個(gè)問題后，會(huì)深入地進(jìn)行思考，并在得出一定的結(jié)論后與周圍的人進(jìn)行交流、討論。隨后，教師可以開展一場(chǎng)辯論賽，讓學(xué)生持相反的意見進(jìn)行辯論。因?yàn)閷W(xué)生是有一定的好勝心、表現(xiàn)欲的，所以會(huì)在辯論賽中發(fā)表自己的看法、意見。在辯論完后，教師可以根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。由此可見，在課堂上給學(xué)生留出充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握，可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

教師要知道，自己在課堂教學(xué)中扮演的角色為：組織者、引導(dǎo)者，所以在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要善于利用各種各樣的課堂活動(dòng)，要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、興趣發(fā)揮出來，要使原本死氣沉沉的課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，要將學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍性調(diào)動(dòng)起來。上述提到了三種簡(jiǎn)單有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方法：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造教學(xué)氛圍，留出學(xué)習(xí)時(shí)間，教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，才能讓學(xué)生真正地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，才能讓學(xué)生在遇到疑難問題的進(jìn)行自主的探究，才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸地形成，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為全方面發(fā)展的人才。