孫玉娜

河北省涉縣第一中學(xué)

在新課程改革背景下，高中地理教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，不僅要引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握地理知識(shí)，還要使學(xué)生加深對(duì)地域文化的了解。因此高中地理教學(xué)中，我們可以嘗試運(yùn)用地域文化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富教學(xué)素材，充分有效地利用地域文化開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能提高高中地理教學(xué)的有效性，還能增進(jìn)學(xué)生對(duì)地域文化內(nèi)容的了解和認(rèn)識(shí)。

一、地域文化概述

地域文化指的是人類(lèi)在特定的區(qū)域范圍內(nèi)，在自然環(huán)境基礎(chǔ)上，在長(zhǎng)期的生產(chǎn)活動(dòng)中創(chuàng)造的物質(zhì)文化和精神文化，是人類(lèi)活動(dòng)的產(chǎn)物。地域文化中的地域是文化形成的地理背景，范圍可大可??；文化是人類(lèi)活動(dòng)的具體表現(xiàn)，可以是單要素，也可以是多要素。從地域文化的概念不難看出，地域文化的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并且地域文化也在不斷地發(fā)展和變化，但是在一定階段內(nèi)具備相對(duì)的穩(wěn)定性。總之，地域文化代表著一定區(qū)域范圍內(nèi)，人類(lèi)社會(huì)的物質(zhì)文化和精神文化，包括從古至今的一切文化產(chǎn)物，所以地域文化的范疇十分廣泛，包括人類(lèi)活動(dòng)的所有產(chǎn)物。

二、高中地理教學(xué)中地域文化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在地理教學(xué)中，教師對(duì)于地域文化的教學(xué)方式不是很重視很多地理教師認(rèn)為地域文化的教學(xué)內(nèi)容主要是一些識(shí)記性的知識(shí)，在地理教學(xué)中并不需要花時(shí)間來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、識(shí)記就可以。部分地理教師并沒(méi)有真正在意識(shí)上或者教學(xué)實(shí)踐上重視與落實(shí)好地域文化教學(xué)。另外，地理教材的編排也存在問(wèn)題，在高中地理教材中，只是針對(duì)某一個(gè)區(qū)域羅列一些地理知識(shí)。一般地理教材中對(duì)于地域文化的編排，主要是先介紹概念，然后對(duì)中國(guó)地域與世界地域文化之間的聯(lián)系與區(qū)別進(jìn)行粗略分析。這就需要在地理教材的編排和知識(shí)的分析方面進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生讀起來(lái)不會(huì)感覺(jué)那么枯燥，使學(xué)習(xí)的地域文化知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用性提高，也為地域文化的教學(xué)提供更加廣闊的空間。

三、運(yùn)用地域文化開(kāi)展高中地理教學(xué)的有效方法

1.運(yùn)用地域文化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，順利導(dǎo)入課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開(kāi)始，其直接關(guān)系著學(xué)生能否全身心的投入課堂教學(xué)。在以往的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師總是直接講解地理知識(shí)，忽略了教學(xué)導(dǎo)入的有效性，而情境教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生注意力快速?gòu)恼n下轉(zhuǎn)移到課堂上，對(duì)此，在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用地域文化創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，借與課程內(nèi)容相關(guān)的地域文化導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利完成教學(xué)導(dǎo)入任務(wù)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與地域文化教學(xué)。

在地域文化教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果主要取決于其對(duì)于地域文化學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在地理教學(xué)中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不僅從教材中，還可以通過(guò)其他多樣化的途徑增加地域文化知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造更多發(fā)言機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。

3.采取多元化的教學(xué)模式。

在地域文化教學(xué)中，教師可以依據(jù)教學(xué)要求，采取多種教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。多元化的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，教師也可以靈活融人多種教學(xué)模式，進(jìn)而獲得教學(xué)效果。

4.運(yùn)用地域文化豐富課堂教學(xué)素材，提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資料。

高中地理教材往往只是針對(duì)某一個(gè)地區(qū)或區(qū)域講解一些地理知識(shí)，很少涉及區(qū)域范圍內(nèi)的文化。區(qū)域文化是人類(lèi)活動(dòng)的產(chǎn)物，它包含物質(zhì)文化和精神文化兩個(gè)方面，無(wú)論哪一個(gè)方面都與地理環(huán)境密切相關(guān)，是學(xué)生了解區(qū)域地理環(huán)境不可或缺的重要素材。因此，高中地理教師講解一些地理知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)合理地運(yùn)用區(qū)域文化，豐富教學(xué)素材，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)習(xí)效率。在具體實(shí)踐中，教師在課前要分析當(dāng)堂課的地理信息，結(jié)合搜集到的內(nèi)容，整理相關(guān)的區(qū)域文化信息，然后通過(guò)多媒體課件把這些區(qū)域文化信息引入課堂，豐富課堂教學(xué)素材。

5.運(yùn)用區(qū)域文化組織學(xué)生討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一切知識(shí)都與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)聯(lián)，所以教師要聯(lián)系學(xué)生生活中的區(qū)域文化，組織設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)在生活中的重要性，學(xué)好地理知識(shí)。基于此，教師在教學(xué)中可以結(jié)合區(qū)域文化，組織設(shè)計(jì)討論主題，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中地理地域文化教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，為學(xué)生系統(tǒng)掌握高中地理知識(shí)奠定基礎(chǔ)，也可以豐富地理教學(xué)內(nèi)容與地理教學(xué)活動(dòng)。地域文化教學(xué)不是替代傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法，而是對(duì)傳統(tǒng)地理教學(xué)方法中存在的不足進(jìn)行有效的改進(jìn)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行提高與完善，是對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容的豐富。