徐漫麗

隆化縣存瑞小學(xué)

受到西方節(jié)日的影響，中國傳統(tǒng)文化節(jié)日在青少年中的影響力和滲透力越來越弱，這種不良思潮正在影響著少年兒童學(xué)習(xí)和探究中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣，為了從不同角度、不同學(xué)科領(lǐng)域加強(qiáng)對少年兒童節(jié)日文化的認(rèn)識，作為小學(xué)教育的主要學(xué)科之一的英語學(xué)科，同樣也肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生探究中國傳統(tǒng)節(jié)日淵源，學(xué)習(xí)文化知識，讓中國傳統(tǒng)節(jié)日文化深入到孩子們的心中。經(jīng)過認(rèn)真的調(diào)查、分析、探討和實踐，小學(xué)英語教育教學(xué)實踐中可以采取以下方法和途徑，開展對小學(xué)生的中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育：

一、結(jié)合情境開展中國傳統(tǒng)節(jié)日文化英語口語交流

英語教學(xué)的口語交流，是培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力的重要組成部分，這也是孩子們互相學(xué)習(xí)、彼此了解的一個方面，也是英語教學(xué)的一個主要的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我們可以把中國傳統(tǒng)節(jié)日作為口語交際的一個切入點，在老師的精心設(shè)計和合理安排下，由老師和學(xué)生們一起收集有關(guān)節(jié)日文化的交流內(nèi)容，形成文字材料，做出口語交流計劃，然后利用課堂教學(xué)活動中的口語交際環(huán)節(jié)，讓學(xué)生表達(dá)對相關(guān)節(jié)日文化的理解和體會，教師給以適當(dāng)?shù)难由?，在語言表達(dá)中潛移默化的受到教育。

二、充分發(fā)揮“雙語教學(xué)”的優(yōu)勢，利用雙語教學(xué)搞好英語學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育

在“雙語教學(xué)”日漸成為英語教學(xué)主旋律的大背景下，作為教師，不能只是簡單的將“雙語教學(xué)”理解為對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容以及教材的雙語教育，而是應(yīng)該在教學(xué)的過程中，有意識的將中國文化、尤其是中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化知識，貫穿于雙語教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生們在漢語環(huán)境下熟悉中國傳統(tǒng)節(jié)日，了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)一步了解中國傳統(tǒng)文化與外來文化的關(guān)聯(lián)與關(guān)系，實現(xiàn)不同文化之間的互補，凸顯中華傳統(tǒng)文化。

三、選用、改編、重組英語教學(xué)材料以及教學(xué)內(nèi)容。從教本角度有意開展中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育

新時代的教育，教學(xué)內(nèi)容的來源與依據(jù)——教材，已經(jīng)只是教學(xué)的一個參考和范例，教師不能再僅僅局限于教材的內(nèi)容，“活用教材”不僅是其他學(xué)科適應(yīng)現(xiàn)代化社會新形勢的必然，也是小學(xué)英語教學(xué)改革的必然趨勢，作文英語教師，應(yīng)該及時與新時代接軌，在教材的選擇、使用、重組、改編上，結(jié)合教學(xué)對象的感知能力和知識儲備等特點，在小學(xué)英語教學(xué)德不同階段，設(shè)置不同的中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)章節(jié)或者內(nèi)容，讓教材為我所用，服務(wù)于少年，助力少年認(rèn)知與成長。

四、開展具有地方特色的活動、結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日開展英語室內(nèi)、戶外活動

作為在中國小學(xué)教育中從事英語教學(xué)的教師，要用實踐讓學(xué)生進(jìn)一步感受英語學(xué)習(xí)與文化探究之間的關(guān)系。尤其是一名植根于鄉(xiāng)村教育教學(xué)的教師，得天獨厚的教育環(huán)境，濃重的鄉(xiāng)土文化氛圍，以及當(dāng)?shù)匕傩諏鹘y(tǒng)節(jié)日的重視，都會成為教育的一個契機(jī)。教師可以在每一個傳統(tǒng)節(jié)日到來之際，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)家大院、走到村邊戶外，讓學(xué)生親身感受在傳統(tǒng)節(jié)日里的人們，他們的衣食住行中傳統(tǒng)節(jié)日的影子，讓孩子們和這些淳樸的鄉(xiāng)親對話，在交流中了解這一傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)節(jié)日在當(dāng)?shù)氐挠绊?，自己進(jìn)一步積累相關(guān)知識，得到生活實踐。

在課堂上，教師再進(jìn)一步設(shè)置演講、解說等有效的英語交流手段，把戶外感知與體驗，變成室內(nèi)的文化思辨與交流。這樣的室內(nèi)與戶外結(jié)合的教學(xué)實踐活動，不僅能夠豐富學(xué)生的知識視野，對學(xué)生的影響力也是巨大的。

五、角色扮演，讓學(xué)生們穿越時空，成為文化傳播的使者

現(xiàn)在的中小學(xué)生，都是漫畫的愛好者，對角色扮演有著非常濃厚的興趣，教師可以充分發(fā)掘孩子們的這一模仿潛能，在開展中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育時，讓孩子們穿越時空，扮演那一節(jié)日里最典型的形象，同時結(jié)合教師的英語解說、學(xué)生的英語表達(dá)，讓學(xué)生通過自己喜聞樂見的形式，進(jìn)一步感受西方語言與東方文化結(jié)合的魅力。讓孩子們通過自己模擬的表演以及他們自己的想象力，再現(xiàn)中華傳統(tǒng)節(jié)日的精彩片段，成為學(xué)生生命力最深刻的節(jié)日印象。

六、節(jié)日盛會，讓孩子們身臨其境，成為傳統(tǒng)文化的親歷者

作為一名教師，教育的延伸一定要貫穿在孩子們生活的全部、生命的始終。在國家越來越重視中華傳統(tǒng)文化、中國傳統(tǒng)節(jié)日的今天，我們要在每一個傳統(tǒng)節(jié)日到來之際，讓孩子們利用節(jié)日假期，開展與這個節(jié)日相關(guān)的豐富多彩的活動，比如端午節(jié)的劃龍舟、中秋節(jié)的賞月、春節(jié)的貼對聯(lián)放鞭炮等。有條件的同學(xué)還要到節(jié)日的發(fā)源地，去參觀、學(xué)習(xí)，去參加當(dāng)?shù)氐拇笮蛻c?；顒?。在每一個節(jié)日過后，教師第一時間組織學(xué)生談感受、交流節(jié)日所得，這樣的教育，不僅可以豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也極大地擴(kuò)展了知識的學(xué)習(xí)范圍，提高了學(xué)習(xí)的興趣，在這種影響下，學(xué)生對于傳統(tǒng)節(jié)日的理論性認(rèn)知變成了親身的體驗與實踐，作為文化的親歷者，他們的感受經(jīng)歷會成為伴隨他們一生的財富。

做好中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，得到中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶，在中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的影響下，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好西方語言，傳播中華文化，這不僅是我們英語教育工作者的責(zé)任，也是下一代應(yīng)該致力傳承的。作為一名小學(xué)英語教師，我們要把自己所學(xué)習(xí)的、研究的東西，很好地運用于教學(xué)實踐，在讓學(xué)生獲得更多英語知識的同時，得到最有益的中國傳統(tǒng)文化教育。通過更多更好的途徑、采取更新穎更有效的方法，完成中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的大使命。