胡明生

江西省遂川縣雩田鎮(zhèn)龍腦小學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，課堂大多數(shù)是教師在講臺(tái)上單方面地進(jìn)行向?qū)W生講解課本知識(shí)，缺乏讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)的氛圍，讓大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生晦澀難懂的印象。教師要在教學(xué)過程中有目的、有計(jì)劃、有結(jié)果的來提高教學(xué)課堂的效率，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。為了更好地提高課堂效率，以下就從三個(gè)方面來進(jìn)行討論。

一、教師要認(rèn)真準(zhǔn)備教案，完善高效課堂的開始

教師是課程教學(xué)的引導(dǎo)者，在學(xué)校教育中教師的作用是巨大的。教師要跟隨改革腳步，積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，在上課之前，要認(rèn)真準(zhǔn)備自己要用到的教案。[1]根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，再加上新課改的教學(xué)要求，來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在三年級(jí)上冊(cè)的《四邊形》這一課時(shí)中，課本的導(dǎo)入是先為學(xué)生展示了一幅圖片，圖片上是學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施的平面圖。圖上有各種形狀的基礎(chǔ)設(shè)施，有半圓的、橢圓的、長方形的圖案。教師可以根據(jù)課本上的圖案對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，有沒有同學(xué)可以告訴老師，我們看到的這個(gè)圖片中，有多少個(gè)圖案呢，我們學(xué)過的圖案有哪些，有哪些是我們第一次見到的呢。教師提問完后讓學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生回答完畢后，教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)。在課本的下一頁，內(nèi)容是有許多的圖案，每個(gè)圖案都有自己的特色，讓學(xué)生在自己認(rèn)為是四邊形的圖案上涂上顏色，對(duì)四邊形進(jìn)行總結(jié)，四邊形的特點(diǎn)是有四條直的邊，有四個(gè)角。接下來就是讓學(xué)生對(duì)自己準(zhǔn)備的圖案進(jìn)行分類，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到四邊形的特點(diǎn)。教師在課前能夠準(zhǔn)備好自己上課時(shí)要用到的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體會(huì)輕松的氛圍，學(xué)習(xí)過程是有章程的，而不是沒有頭緒，想到那就學(xué)到哪的混亂。

二、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，完善高效課堂的過程

教師的教學(xué)方式是應(yīng)該隨著學(xué)生的發(fā)展不斷改進(jìn)的，教師要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。[2]在課程進(jìn)行的過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受課堂氛圍，主動(dòng)地學(xué)習(xí)是提高課堂效率的重要手段。在課堂中設(shè)計(jì)小游戲，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂。

例如，在一年級(jí)下冊(cè)的《20 以內(nèi)的退位減法》這一課時(shí)中，課本是為學(xué)生展示了一幅圖片，上面是老師和學(xué)生在進(jìn)行郊游。教師在為學(xué)生分發(fā)氣球，其中有一個(gè)學(xué)生跑過來詢問老師，還有幾個(gè)氣球。教師回答說，我一共有15 個(gè)氣球，已經(jīng)發(fā)給同學(xué)9 個(gè)了。向?qū)W生們提問，有沒有熱心的同學(xué)可以幫助老師回答這個(gè)同學(xué)的問題。有一個(gè)學(xué)生用到的方法是直接數(shù)剩下的氣球，用1、2、3、4、5、6 這幾個(gè)數(shù)來數(shù)出剩下的氣球還有6 個(gè)。還有一個(gè)同學(xué)用到的方法是用數(shù)學(xué)算式來進(jìn)行計(jì)算。15-9=6 這個(gè)式子來計(jì)算出老師現(xiàn)在還剩6個(gè)氣球。教師在講解完課本知識(shí)后就可以讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小游戲，同桌兩兩之間進(jìn)行小游戲，一個(gè)學(xué)生是商店的主人，一個(gè)學(xué)生要來買東西的客人，客人買東西需要幫助商店老板計(jì)算貨物的數(shù)量。如果計(jì)算成功，那么就可以免費(fèi)獲得商品。兩個(gè)學(xué)生之間可以進(jìn)行角色互換，都可以鍛煉到自己的計(jì)算能力。在課堂中穿插小游戲可以讓跑神的學(xué)生將注意力再次轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來，也讓認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘桑w會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。這個(gè)小游戲也是貼合學(xué)生實(shí)際生活的，讓學(xué)生在生活中遇到同樣的問題的時(shí)候，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決。讓學(xué)生的注意力集中于課堂學(xué)習(xí)中，可以很好地提高課堂學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生能夠很好地把握課本知識(shí)，也在一定程度上促進(jìn)了師生之間的關(guān)系。

三、教師要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，完善高效課堂的總結(jié)

布置作業(yè)是教師完成教學(xué)目標(biāo)的一種重要手段，作業(yè)又分為課內(nèi)作業(yè)和課后作業(yè)，課內(nèi)作業(yè)時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，課后作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和鞏固。教師可以對(duì)作業(yè)布置進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，提高課堂效率。

例如，在三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》這一課時(shí)中，有一個(gè)部分是讓學(xué)生根據(jù)課本所給的導(dǎo)游圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。導(dǎo)游圖是一個(gè)動(dòng)物園的平面示意圖，獅子園在整個(gè)動(dòng)物園的最中心，根據(jù)上北下南的看圖方法，大門在獅子園的下方，也就是位于獅子園的南方，熊貓館在大象館的上方，也就是熊貓館在大象館的北方。長頸鹿館在飛禽館的左邊，也就是長頸鹿館在飛禽館的西邊。如果要根據(jù)導(dǎo)游圖來進(jìn)行游園，從大門出發(fā)，要到熊貓館的路線就可以是。從大門出發(fā)向北走到獅子館，參觀完獅子館向西北方向出發(fā)，就可以到達(dá)熊貓館。教師可以在課后讓學(xué)生根據(jù)自己小區(qū)周圍的環(huán)境來設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)游圖，是對(duì)新知識(shí)的總結(jié)鞏固。

四、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)主要是先讓學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，營造學(xué)生活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在不斷的實(shí)踐探索中，完善自己的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)課堂。