丁 瓊

柳州市第二職業(yè)技術學校

中職教育和高職教育都屬于職業(yè)教育，但是教育的層次存在著一定的差異性，而且培養(yǎng)目標也各不相同。但是彼此之間存在著一定的關聯(lián)性，為了提高教學的有效性，需要做好兩者在課程上面的銜接，這樣才能夠達到一個層層遞進的效果，才能夠避免重復性教育，提升教學的效率。目前中高職語文課程在銜接上面存在著一些問題。本文將針對目前存在的問題進行分析，有效的解決中高職語文課程銜接的問題。

一、中高職語文課程銜接問題

1.語文課程目標缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。

從目前的中職語文課程目標來看，目標分解不夠細致，使得目標不具體，并且目標也沒有形成一個螺旋上升的熱點，各個年級沒有將目標進行明確的劃分，這樣一來并不利于教師落實教學，不利于各個階段學生學習的過渡和有效的銜接。另外目前中高職各個階段的教學存在著各自為政的現(xiàn)象，缺乏整體性。語文教育各個階段都有著一定的特點，教學目標側(cè)重點也有所差異。但是各個階段的目標之間也具有著一定的連接性和關聯(lián)性，而目前中高職語文教學中各個階段的目標就缺乏了這種整體性，并不利于學生系統(tǒng)性學習語文知識。

2.語文課程內(nèi)容缺乏相關性和確定性。

中高職語文課程開放過于隨意。很多中高職院校把開設的語文課程作為了教學中的一個替補課程，并沒有對語文課程引起足夠的重視。盡管有些學校開設了語文相關的課程，但是在教學內(nèi)容上面存在著不確定性，并沒有認識到語文教學的重要性，所以無法形成一個完整的語文課程教學的體系，并不利于學生系統(tǒng)性的學習語文知識。目前中高職語文課程銜接還存在著其他的問題，都需要我們及時采取有效的解決措施，這樣才能夠提高中高職語文教學質(zhì)量，實現(xiàn)彼此更好的銜接，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學服務。

二、解決中高職語文課程銜接問題對策

1.中高職語文教材大綱要兼顧學段特色，加強連續(xù)性。

目前的教學大綱中對于中高職各個階段語文的特性做出了明確的安排，但是對階段之間的銜接性和發(fā)展的目標并沒有做出明確的安排。在中職語文教學大綱中應用文寫作和口語交際占據(jù)了大部分的教學內(nèi)容。但是在高職的語文教學大綱真這部分內(nèi)容所占比例較小。其實口語交際和應用文寫作是兩個重要的內(nèi)容，尤其是對于職業(yè)教育而言，但是在高職階段這兩部分內(nèi)容明顯被弱化。另外文言文部分在中職教育中沒有很高的要求，可以進入到高職后所占據(jù)的比例增大。為此我們要明確好各個階段的教學特色，做好彼此之間的合理比例分配，實現(xiàn)各個階段教學任務的連續(xù)性。

2.教材編寫要明確教學內(nèi)容和線索。

語文課程最重要的載體就是語文教材，為了解決目前中高職語文課程銜接不暢的問題，我們需要理清楚教材的編寫。在教材的編寫上面一定要注意整體性和一致性。中高職教材的編寫要能夠讓人員全過程參與，能夠體現(xiàn)各個階段的特色，但是又要保持整體上面的一致性。另外在編寫教材的過程中要能夠選擇出一些經(jīng)典的篇目，并且將這些經(jīng)典的篇目合理的分配到各個階段的教材中，使得各個階段的語文課程內(nèi)容更加具有開放性和統(tǒng)一性，同時實現(xiàn)各階段教學內(nèi)容之間的有效銜接性，只有教材體現(xiàn)出了一定的連續(xù)性和銜接性，教師在教學的時候才能夠完成連續(xù)性的授課，提高中高職語文教學的有效銜接。

3.教師培訓要注重整體觀照。

在針對中職語文教師進行檢測的時候我們曾經(jīng)提出過這樣一個問題，即教師是否了解學生在高職階段需要掌握的語文內(nèi)容，大部分中職教育的回答都是否定的。通過這樣的回答我們能夠明顯的認識到目前教學銜接出現(xiàn)問題的一個很重要的原因。因為教師缺乏這方面的認知使得他們不能夠很好的處理學生的差異性，無法做好教學上面的銜接。為此在對教師進行培訓的過程中要能夠加強學段特色和整體性的培訓?？梢赃x擇中職教師到高職任教或者鼓勵高職教師去中職任教，這樣能夠讓各個階段的老師全面把握各階段教學的情況，使得教師能夠全面了解各個階段的語文學習內(nèi)容和學習目標，讓教師在教學設計的時候可以做到瞻前顧后，這樣就能夠在一定程度上避免教學中各自為政的現(xiàn)象，實現(xiàn)教學的連續(xù)性和銜接性，提高整體的語文教學質(zhì)量。

4.語文測試也要注重銜接性和關聯(lián)性。

中高職語文在檢測的時候也需要注意順承和連續(xù)性。這樣一來可以在一定程度上避免因為考試造成的中高職語文學習的錯位。在測試的時候一定要讓測試的內(nèi)容兼顧上到一個學段學習的知識，從整體上完成考核。比如中職在進行對口單招語文測試的時候就兼顧了初中階段的一些語文基礎知識的內(nèi)容，這就明顯的體現(xiàn)出了語文積累的特點，可以有效的引導學生溫故知新。但是縱觀高職語文測試并沒有很好地做到這一點，這是我們需要改進的一個內(nèi)容。另外要加強中高職考試的關聯(lián)性，保證中高職語文測試的題型具有一定的關聯(lián)性，同時也有一定的連續(xù)性。最后就是在對考試進行評價的時候要盡可能多元化，除了專業(yè)考核也要注意對學生特長考核，促進中高職語文教學的均衡發(fā)展。

三、結(jié)束語

為了提升職業(yè)教育語文教學質(zhì)量，我們必須要做好中高職語文課程的有效銜接，促進中高職語文課程的連續(xù)性和關聯(lián)性。