吳彩彩

河北省正定縣北早現(xiàn)鄉(xiāng)東房頭小學(xué)

就以往的小學(xué)語文教學(xué)來看，往往是教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位，一味的灌輸式教學(xué)使得學(xué)生長期處于被動(dòng)狀態(tài)，課堂教學(xué)氛圍過于沉悶，學(xué)生逐漸喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和質(zhì)量過于低下。要想有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師就應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)中存在的問題重視起來，并且采取有效的措施進(jìn)行解決，這樣才能夠真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，深化文本理解

在教學(xué)改革不斷深化的形勢下，要求教師明確和尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主人翁。對此，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)深人剖析教材，并為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的問題情境，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主分析、思考以及解決問題，從而鍛煉學(xué)生的語文思維和表達(dá)能力。需要注意的是，教師在為學(xué)生構(gòu)建問題情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證問題的層次性，讓學(xué)生能夠通過努力解決，從而幫助學(xué)生找回語文學(xué)習(xí)的信心，切實(shí)的感受到語文學(xué)習(xí)帶來的成就感，進(jìn)而逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。例如：在教學(xué)《將相和》這一課的時(shí)候，教師就可以遵循循序漸進(jìn)的原則，為學(xué)生構(gòu)建這樣的問題情境：“題目中的將指的是什么，相指的又是什么？可以用什么詞來概括文本主要內(nèi)容？藺相如和廉頗是怎樣的人？”讓學(xué)生帶著這些問題參與到文本探索之中，進(jìn)一步深化對文本內(nèi)容的理解，從而更好的消化本節(jié)課的內(nèi)容。值得說明的是，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重和諧氛圍的營造，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能，為課堂教學(xué)效率的提升提供有利前提。

二、巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是展開某種活動(dòng)的動(dòng)力，對于小學(xué)階段的學(xué)生，培養(yǎng)興趣是非常重要且必要的。而良好的課前導(dǎo)人猶如音樂劇的序幕，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣和好奇心，使學(xué)生更加積極自主的投人到正式教學(xué)當(dāng)中。對此，在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師有必要對課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)予以充分的重視，采用有效的方式為學(xué)生設(shè)置良好的課堂導(dǎo)人，以此集中學(xué)生的精神，將學(xué)生自然的帶人新課學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高課堂教學(xué)的效率。例如：在教學(xué)《小英雄雨來》這一課的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生設(shè)置這樣的課堂導(dǎo)人。首先，借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示一些關(guān)于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的圖片或視頻，不一會兒，學(xué)生的注意力全放在了多媒體教學(xué)設(shè)備上。這個(gè)時(shí)候，教師再把握時(shí)機(jī)，提出引導(dǎo)性的疑問，繼續(xù)進(jìn)行課前導(dǎo)人：“同學(xué)們，你們知道抗日戰(zhàn)爭時(shí)期有哪些小英雄嗎？他們有何事跡呢？”話音剛落，學(xué)生紛紛開動(dòng)自己的腦筋，快速的回答了教師的問題，這不僅有效的激發(fā)了學(xué)生的愛國意識，還能夠在無形之中引申出文本內(nèi)容。如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會對文章的背景形成更加清晰的認(rèn)識，從而更好的理解和把握文章內(nèi)容。在正式教學(xué)時(shí)，教師再逐步帶領(lǐng)學(xué)生分析文本主旨，更加深刻的認(rèn)識小英雄雨來的事跡，這樣課堂教學(xué)的效率自然會更加高效。

三、開展多樣化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)造能力

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展中，要全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化單項(xiàng)出知識傳授局面，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，提高語文教學(xué)實(shí)踐成效。教師要注重整合教學(xué)內(nèi)容，依照學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)更多活動(dòng)。對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等個(gè)性化發(fā)展需求，要讓學(xué)生個(gè)人才能集中發(fā)揮，選取能適應(yīng)學(xué)生個(gè)人化發(fā)展要求的語文活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中能全面發(fā)展。教師可以在每學(xué)期定期組織開展形式多樣的朗誦、繪畫、寫作訓(xùn)練活動(dòng)，將此類活動(dòng)設(shè)計(jì)成比賽形式，有助于強(qiáng)化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中能對個(gè)人實(shí)踐能力有效鍛煉，為今后全面發(fā)展提供動(dòng)力。在《清平樂？村居》古詩詞教學(xué)中，教師可以據(jù)此開展朗誦、繪畫、寫作比賽，讓學(xué)生在古詩詞朗誦中對朗誦活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評。對朗誦技巧進(jìn)行進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能在朗誦中對語文情感合理培育。在繪畫活動(dòng)開展中，讓學(xué)生在理解感受“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”情境畫面基礎(chǔ)上，讓學(xué)生憑借自身想象力，能集中還原詩中情境，強(qiáng)化古詩詞學(xué)習(xí)理解。之后，再展開小作文聯(lián)系活動(dòng)，讓學(xué)生能根據(jù)詩文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫成一片小作文，這樣對學(xué)生讀寫能力、語文創(chuàng)造力能進(jìn)行全面培育，提高課堂教學(xué)有效性。教師在教學(xué)活動(dòng)開展中要注重教學(xué)評價(jià)，要突出激勵(lì)、導(dǎo)向作用，提高學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化課堂教學(xué)成效。

四、結(jié)束語

高效課堂教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)和教師追求的永恒主題，更是語文課堂教學(xué)的生命，讓每個(gè)學(xué)生都能健康成長是語文教育的最終目的。作為語文教師，要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求，在面對問題和困難時(shí)，要冷靜思考；面對時(shí)代的發(fā)展，要勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，才能不斷地提高語文課堂教學(xué)效率。