錢劍英
河北省正定縣北早現(xiàn)鄉(xiāng)東房頭小學(xué)
小學(xué)語文教師在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中,在構(gòu)建高效的課堂教學(xué)中,要不斷提高學(xué)生知識累積和語文學(xué)習(xí)的方法為重點(diǎn)。全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì),是在核心素養(yǎng)下,構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的核心內(nèi)涵,是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的前提和保障。因此,教師要在核心素養(yǎng)下,構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂,不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展,創(chuàng)新教學(xué)模式符合社會發(fā)展的潮流,是學(xué)生發(fā)展的需要?,F(xiàn)階段,小學(xué)語文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,教師在教育教學(xué)的過程中,重點(diǎn)是提升學(xué)生的考試能力和語文成績,這種現(xiàn)象不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。學(xué)生在被動接受知識的情況下,對提升學(xué)生的全面發(fā)展非常不利。在核心素養(yǎng)下,小學(xué)語文教師在教育教學(xué)過程中,要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中,具有重要的作用,有利于轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的模式。
現(xiàn)階段,核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合全面發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力,教師在教育教學(xué)過程中,要遵循課程改革的具體要求,把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)能力做為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這樣,才有利于學(xué)生綜合全面的發(fā)展。核心素養(yǎng)下的小學(xué)教學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
都說“興趣是最好的老師。”那么在如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)中,老師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文情境,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時要深度挖掘文章中的文化內(nèi)涵,基于此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),提高學(xué)生的文化理解與傳承能力,直至順利完成教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如,在教學(xué)人教部編版小學(xué)語文《開國大典》這一節(jié)內(nèi)容時,老師就可以提前借助多媒體設(shè)備制作課件,課件的內(nèi)容包括文字、圖片、音頻和視頻,然后基于教學(xué)目標(biāo)“理解課文內(nèi)容,感受人民群眾參加開國大典的激動、迫切的心情。引導(dǎo)學(xué)生從開國大典時人民群眾的反應(yīng)來感受中國人民為新中國的誕生而無比激動、自豪的思想感情?!崩蠋煵シ畔嚓P(guān)視頻,把學(xué)生帶回到1949年10月1日,最后讓學(xué)生跟著課件去理解重點(diǎn)句子,學(xué)生會對這一段歷史有不一樣的體會。
小組合作是近幾年非?;馃岬囊环N教學(xué)模式,由于其具有獨(dú)特的優(yōu)勢,所以很多學(xué)科都開始運(yùn)用這種模式進(jìn)行教學(xué)。在如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)中,要有效提升和發(fā)展學(xué)生的思維能力,我們就需要轉(zhuǎn)變老師和學(xué)生之間的角色,讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位,而老師只是一個引導(dǎo)者,以此將小組合作落實(shí)到位,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如,在教學(xué)人教部編版小學(xué)語文《小英雄雨來(節(jié)選)》這一節(jié)內(nèi)容時,老師就可以提前按照“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的原則把學(xué)生分成若干小組,然后基于教學(xué)重難點(diǎn)“理解每部分的內(nèi)容,并能說出每一部分的主要意思,給每一部分加上小標(biāo)題”,為之后的小組合作奠定良好的基礎(chǔ)。老師先讓學(xué)生理解基礎(chǔ)知識和內(nèi)容,然后再提出“本文分為六個大部分,每個部分的意思是什么呢?這六個部分之間有著怎樣的聯(lián)系呢?”的探究性問題,順利完成教學(xué)。
語文來源于生活,又服務(wù)于生活。在如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)中,理論與實(shí)踐的結(jié)合能夠提高學(xué)生的理解能力,也能夠讓學(xué)生更好地構(gòu)建與運(yùn)用語言,以此培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。那么老師就可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn),開展適宜的實(shí)踐活動,讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解理論知識,從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如,在教學(xué)人教部編版小學(xué)語文《圓明園的毀滅》這一節(jié)內(nèi)容時,老師就要根據(jù)實(shí)際情況去開展實(shí)踐活動?;顒拥男问蕉喾N多樣,如果學(xué)校有條件,老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去北京圓明園遺址進(jìn)行參觀,讓學(xué)生近距離觀察圓明園的景觀,然后寫一篇心得體會。如果學(xué)校沒有這個條件,老師就可以給學(xué)生布置一個課后任務(wù),讓學(xué)生自主調(diào)查有關(guān)圓明園的資料,可以通過網(wǎng)絡(luò),也可以通過書籍,然后做一個簡單的報(bào)告在課堂上匯報(bào),完成教學(xué)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和語文綜合素養(yǎng),是核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的重要目標(biāo)。教師在教學(xué)的過程中,要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,創(chuàng)新教學(xué)模式,讓學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)中。從而提升語文教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。